Dislexia terminado m

1. TEMA GENERADOR
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
LA DISLEXIA
PRESENTADO A: MARLON FIGUEROA
PRESENTADO POR:
ELENA FONTALVO
MARIA ALVARADO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
III SEMESTRE
BARRANQUILLA- COLOMBIA

2. DISLEXIA
En la película todo niño es especial se muestra como un niño llamado ISHAAN sufre
unas infinidades de rechazos, burlas de las personas que le rodean, no estamos muy
lejos de la realidad cuando hablamos de estos temas que por muchos son
desconocidos y por consecuencia se cometen errores muchas veces irremediables.
Este niño sufre de Dislexia una alteración de la capacidad de leer ya que se confunden
las letras, el orden de ellas, silabas o palabras esta dificulta el lenguaje.
Esta se puede identificar cuando el niño presenta dificultad al leer, en la escritura,
ortografía Sin embargo, es necesario saber, que muchos teóricos traducen el término
dislexia como dificultades en la lectura.
Según la International Dislexia Association, la dislexia es una dificultad específica de
aprendizaje cuyo origen es neurológico Toda persona con dislexia puede llegar al
aprendizaje de la lecto-escritura, si se le brinda una metodología adecuada, y de
acuerdo a su forma distinta de percibir el mundo de los símbolos La dislexia puede ser
tratada, y los resultados que se obtienen suelen ser muy positivos. Para ello es
fundamental conseguir un diagnóstico a tiempo y conocer con precisión el tipo de
dislexia que sufre el paciente. En niños hasta los nueve años, el tratamiento asegura
una recuperación total o casi total. Después de los 10 años resulta más complicado el
aprendizaje de determinados parámetros y, por tanto, suelen requerirse terapias más
largas.
El tratamiento de la dislexia debe ser completamente personalizado y adaptado a la
edad y síntomas del paciente; cada niño sufrirá diferentes carencias y requerirá que se
haga especial hincapié en distintos aspectos. La manera de superar la dislexia consiste
básicamente en aprender a leer y escribir de nuevo, adaptando el ritmo de aprendizaje
a las capacidades del niño.
Este es un trabajo muy duro para un niño de cualquier edad, y es muy fácil que pierdan
el interés rápidamente o que se den por vencidos. Por ello, es primordial en todos los
casos crear interés, motivar, y llevar a cabo la terapia con actividades que no resulten
tediosas.

3. .
Para la dislexia se pueden emplear estrategias:
1. Utilizar siempre el juego, como medio de aprendizaje, no palabras como: vamos a
trabajar, vamos a repasar…
2. Buscar refuerzos visuales o auditivos (cintas de video, programas informáticos,
casetes…) para trabajar el vocabulario, los colores, los días de la semana…
3. Enseñarles a manejar el ordenador, ya que será una herramienta fundamental en su
proceso de aprendizaje.
4. Trabajar con plastilina, con arena… las letras, los números con churros de plastilina,
jugar a dar forma, a las letras y después hacerles pasar la mano por encima de la letra,
diciendo “tú eres la letra A”, y suenas “aaaaaaa”, también realizar, la anterior actividad
con los ojos cerrados.
5. Para trabajar los días de la semana, podemos confeccionar en una cartulina grande,
un calendario de la semana, con dibujos o fotos significativos de cada día.
6. Tener el aula o la habitación decorada con muchos refuerzos visuales (si estamos
trabajando la letra B, tendremos, fotos o recortes de revista de objetos que empiecen
por la misma letra).
7. Según la edad, podemos empezar a utilizar la grabadora, para que se empiece a
familiarizar con ella (podemos grabar canciones, vocabulario, colores…)
8. Jugar a marcar con el dedo letras, en la espalda y poder adivinarlas
9. Hacer actividades con juguetes multisensoriales y con muchas referencias visuales.
10. Reforzar las áreas en las cuales ellos se sientan cómodos, y potenciarlas al máximo.
11. No debemos forzarles a leer, ya que solo conseguiremos el efecto contrario. Los
adultos deben leer al niño, a diario.
12. Utilizar los MAPAS MENTALES, como método de estudio y del aprendizaje (Toni
Buzan).
13. Deben acostumbrarse a utilizar con frecuencia, los marcadores, rotuladores de
colores, y debemos dejarles pintar y subrayar los libros que están utilizando.
14. En el aula y en casa, reforzar la mesa de trabajo, con tarjetas visuales, que puedan
ayudar a trabajar o a recordar un concepto.
15. No dar al niño, una lista de órdenes o de trabajos, ya que debido al problema de
memoria, es mucho más efectivo, ir dando una orden después de otra.

4. Concluimos que los docentes tenemos gran responsabilidad al trabajar con niños que
presenten esta dificultad, en nuestras manos recae una gran responsabilidad de sacar
adelante a estos niños o frustrarlos y que se queden inmerso en su dificultad.