Este documento presenta información sobre la evaluación institucional de instituciones de educación superior. Explica que la evaluación es una herramienta fundamental para el mejoramiento de la calidad educativa e identificar debilidades. Luego describe diferentes métodos de autoevaluación docente como exámenes de conocimiento, observación de clases, encuestas y entrevistas. Finalmente discute aspectos metodológicos y factores a considerar en el proceso de evaluación.

1.
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMÁ
ASIGNATURA: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PRESENTACIÓN : EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Autores:
Yak Jairo Arrieta Morelo
Ledys Ospina Bravo.
Tutora: Dora Eneida Fuentes de Villarreal
Montería, 10 de JULIO de 2016

2. La educación es uno de los pilares fundamentales del desarrollo
sostenido de toda nación, por eso es fundamental que las Instituciones
Educativas ofrezcan a sus estudiantes una educación de calidad,
ajustada a los estándares internacionales de competitividad y enfocada
hacia los nuevos desafíos educativos a nivel global. Atendiendo estos
requerimientos es muy importante que las escuelas adopten
mecanismos de evaluación docente que permita ser mas competitivos en
el ámbito educativo; utilizar la evaluación institucional como una
política educativa que permita identificar las diferentes debilidades que
puedan existir en las instituciones y dar solución a problemas que se
puedan estar presentando.
La evaluación es entonces una herramienta fundamental de apoyo para
las instituciones educativas que va a permitir el mejoramiento de la
calidad educativa desde sus diferentes enfoques.

3. AUTOEVALUACIÓN:
EXÁMENES
DE
CONOCIMIENTO
Permite desde una perspectiva particular,
que el docente adopte un compromiso
institucional muy personal, promoviendo
la autorreflexión, permitiendo el
desarrollo profesional
Permite evaluar al docente a través de
cuestionarios donde se evalúan aspectos
disciplinares, así como el dominio
especifico de su área y de su quehacer
pedagógico, así como sus conocimientos
curriculares.

4. OBSERVACIÓN
DE
CLASES
ENCUESTAS
A PADRES DE
FAMILIA
Permite una segunda opinión , de un par
académico o de otro docente, el cual puede
hacer aportes constructivos, a tu practica
docente.
Ayuda a conocer cual es la percepción que
tienen los padres de familia a cerca de cual
es el ambiente escolar que proyecta el
docente en su entorno, permitiendo
conocer aspectos que se puedan corregir.
ENTREVISTAS
A OTROS
DOCENTES
Permite el trabajo colaborativo entre
compañeros, promoviendo el compromiso
institucional , con el fin de mejorar
continuamente nuestra labor docente.

5. Teniendo en cuenta la forma de generar los informes, se pueden plantear los
siguientes temas donde se recoge el informe dela practica docente por
semestre, el cual se debe socializa e informar a toda la comunidad educativa.
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
En este paso se recoge el informe de evaluación asociado a la planificación
de la practica docente, en el cual el docente planifica su quehacer diario,
en concordancia, con su labor en el aula de clases.
DESARROLLO DE LA DOCENCIA
En esta fase se recogen los informes asociados a la practica docente,
aplicada al entorno educativo, teniendo en cuenta todos los elementos
que el docente utiliza en su quehacer diario.

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
En esta fase la comisión de evaluación entregar los informes por periodos
de como se ha dado el proceso de los aprendizajes por parte de los
docentes.
MEJORAMIENTO CONTINUO
Una de las funciones del proceso de evaluación, es el de mejorar, por tal
razón los informes del mejoramiento continuo deben estar ajustados a la
realidad de las diferentes problemáticas que existan en la institución, por
tal razón el proceso de entrega de informe debe arrojar todas las
estrategias que permitan el mejoramiento de los procesos.

7. Los resultados y los informes finales deben ser elaborados en un lenguaje
claro y sencillo, sus conclusiones deben ser sometidas a discusión con
anterioridad, con el fin de redactar el informe final definitivo, el cual debe
elaborarse, teniendo en cuenta la siguiente estructura:
1. Sumario
2. Información concerniente al programa: origen, objetivos, destinatarios,
participantes, personal, características generales (materiales, actividades,
aspectos administrativos).
3. Descripción del estudio evaluativo: propuestas de evaluación, diseño de
la evaluación, resultados de las medidas, instrumentos, datos,
implementación de las medidas

8. 4. Resultados: tanto de la implementación del estudio como de las mediciones
efectuadas.
5. Discusión de los resultados: resultados y efectos comprobados que son
consecuencia del programa; resultados o efectos positivos.
6. Costos y beneficios: métodos de cálculo empleados, costos monetarios y no
monetarios asociados al programa.
7. Conclusiones, recomendaciones y opciones:
a)Conclusiones
b)Recomendaciones para la revisión del programa
c)Recomendaciones concernientes a sucesivas evaluaciones.

9. Decreto 3782 de 2007: Por el cual se reglamenta la evaluación anual
de desempeño laboral de los servidores públicos docentes y directivos
docentes que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002
Decreto 2715 de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluación de
competencias de los docentes y directivos docentes regidos por el
Decreto Ley 1278 de 2002 y se dictan otras disposiciones.
La evaluación docente el Colombia se rige por los siguientes decretos
establecidos en Ley General de Educación o Ley 0115 de febrero 8 de
1994.

10. PRINCIPIOS: el proceso evaluativo, es mas funcional, cuando se basa en
principios operacionales, estos se encargan en direccionar el proceso
evaluativo y sirven como criterios que permiten apreciar la efectividad de la
evaluación esperada.
PRINCIPIOS
 Cooperatividad
 Integralidad
 Cientificidad
 Continuidad
 Acumulación

11. DIAGNOSTICAR
Es el punto de partida y permite
conocer el nivel en el que se
encuentra el evaluado, de esta
forma saber como se inicia y como
termina su proceso evaluativo.
INFORMAR
Este paso permite conocer los
avances y logros alcanzados
durante el proceso de
evaluación.

12. ORIENTAR
Permite generar acciones sobre la
base de diagnostico, que permitan
alimentar el proceso evaluativo.
MEJORAR
Permite el mejoramiento
continuo, de los procesos en
beneficio de la calidad
educativa, partiendo de los
resultados de la evaluación.

13. DIAGNOSTICA
Se efectúa al inicio y posibilita el
conocimiento de la situación de partida,
permitiendo tener un conocimiento y
reflexión sobre los conocimientos previos
FORMATIVA
Se analizan los progresos y dificultades de l
individuo, en este caso se pueden tomar
decisiones adecuadas y oportunas para el
mejoramiento de los resultados
SUMATIVA
Esta permite conocer al final el resultado
del proceso evaluativo, con el fin de
elaborar un diagnostico detallado, además
permite hacer los correctivos necesarios
para el mejoramiento de procesos.

14. Teniendo en cuenta los aspectos metodológicos asociados al proceso de autoevaluación, es muy
importante hacernos la siguiente pregunta ¿qué métodos y qué procedimientos técnicos se
van a utilizar? Cada proceso demanda la utilización de estrategias propias asociadas al tipo de
evaluación a realizar, En cuanto a las técnicas y procedimientos de recogida de datos e
información, los métodos cualitativos suelen utilizar las siguientes:
MÉTODOS
CUALITATIVOS
 Entrevista a profundidad
 Observación directa
 Análisis de contenido
 Estudio de casos
 Historial de vida
 Reuniones de grupo
 Técnicas grupales de
investigación

15. MÉTODOS
CUANTITATIVOS
 Entrevistas estructuradas
 Encuestas
 Análisis estadístico
 Escala de medición de
aptitudes y opiniones
 Test

16. Para la evaluación docente se puede proponer la siguiente tabla de valoración y
ponderación de acuerdo a cada uno de los factores evaluados.
DIMENSIONES OBJETO DE
EVALUACIÓN
PUNTAJE MÁXIMO PUNTACIÓN OBTENIDA
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
10 puntos
DESARROLLO DE LA DOCENCIA 58 puntos
SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
7 puntos
MEJORA DE LA ACTIVIDAD
DOCENTE
25 puntos
TOTAL
100
VALORACIÓN: (Desfavorable -0/50-; Favorable -51/75-; Excelente -76/100-)
de su actividad docente.

17. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

18. Purkey y Smith, establecen un catalogo de factores relacionados con el
mejoramiento continuo de la calidad educativa que debe ser tenido en cuenta
en toda institución educativa, ellos establecen los siguientes factores
fundamentales a tener en cuenta:
• Autonomía en la gestión de la escuela.
• Liderazgo del director.
• Claridad en las metas y objetivos.
• Reconocimiento del progreso del alumno.
• Participación y apoyo de la familia.
• Clima instruccional: tiempo dedicado al aprendizaje.
• Estabilidad y continuidad del personal del centro.
• Desarrollo profesional del personal del centro.
• Apoyos de las autoridades y de la comunidad.

19. Teniendo en cuenta los argumentos planteados en la siguiente presentación se
pueden determinar algunos aspectos importantes que se deben tener en
cuenta a la hora de realizar el proceso de evaluación docente, dentro de la
formación que debe tener cada profesional de la educación:
Se puede concluir que la evaluación docente no es un proceso aislado dentro
del proceso educativo, que es mas bien una herramienta necesaria que hay
que tener muy en cuenta dentro del proceso de mejoramiento continua en
cada institución educativa.
El proceso de evaluación debe estar ajustado a la implementación legal
vigente en cada país, coherente con las políticas educativas de cada nación,
este procedimiento debe ser vigilado por los directores educativos como una
función mas dentro de la labor propia de cada director.

20.  La evaluación docente debe ser vista como una herramienta aplicada al
mejoramiento de la calidad educativa, como un acompañamiento del
docente al mejoramiento de su labor y no como una herramienta de
seguimiento y control por parte de los directivos.
 La evaluación del docente debe ser aprovechada para mirar puntos débiles
en el proceso educativo, y tener en cuenta sus recomendaciones para
corregir errores que se puedan estar presentando dentro del proceso de
enseñanza / aprendizaje, debe ser vista como una herramienta que permita
el fortalecimiento de la labor docente como tal, en aras de ofrecer una
mejor educación, que le permita a los futuros egresados, ser cada día mas
competitivos en la sociedad

21. • FUENTES. D. Unidad Didáctica No 2. Los sistemas de medición y evaluación de la
calidad de la evaluación – V. Arancibia. Unesco.
• Ley General de Educación. Ley 115 8 de febrero -de 1994. Editorial Unión Ltda.
2008.
• Propuesta, desde Cuautitlán Izcalli, México 2012, como referente inicial, para tener
en cuenta en el Pacto de América Latina por una Educación con Calidad Humana
• Calidad educativa y mejora continua - documento internet.
http://www.monografias.com/trabajos11/artpmon/artpmon.shtml