1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA
“GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA
Junio , 2015
Participantes:
Barrios Mileide
Jaimes Betty
Medina Lizbeth
Rios Ezequiel
Villasana Morella
Facilitadora: Licda.
Bélgica Vivas MSc.

2. ¿Qué es Currículum?
Plan
Proceso
Enseñanza
Aprendizaje
Institución
Educativa

3. Según Rosa Serpa es:
donde se
los
que se han
obtenido
Seguimiento
Continuo
Objeto
que se le hace
Seleccionado
para Identificar
Decisiones
Mejoramiento
logros
Presentadas En el proceso
Para el

4. La evaluación curricular facilita la optimización de cada
uno de los elementos del proceso.
Además es indispensable para valorar lo más objetiva y
sistemáticamente……
Ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo,
modificarlo o sustituirlo.
Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a
través del control de calidad de los planes y programas
educativos.

5. Formativa propiciando el enriquecimiento y
perfeccionamiento curricular en cuanto a sus
resultados.
Continua, es decir, permanente y estable.
Recurrente de forma que genera procesos de
retroalimentación.
Criterios definidos que orienten las actividades.
Facilite la toma de decisiones con compromiso y
responsabilidad.
Permita la mayor participación activa posible de quienes están
involucrados en los diversos procesos curriculares

7. Identificar
Análisis de la
congruencia
Análisis de las
variables
curriculares
Determinación
de la viabilidad
del programa
Pasos de la
metodología
de
la Evaluación
Curricular
Evaluación interna
Trata de determinar el logro académico del alumno con respecto al Plan de
Estudios; comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización y
estructura del Plan de Estudios.
Evaluación externa
Busca determinar el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con
respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad
para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ámbito social
le demanda

8. 4. Revisar continuamente los pasos anteriores
1. Definirla y delimitar lo que se evaluará
2. Definirlo operacionalmente
3. Seleccionar y elaborar instrumentos y
procedimientos para medirlo

9. LOS
PROGRAMAS
Actividades
Ordenadas
Sistematizadas
Contexto
social

10. Ramón Pérez (2004.p 25)
“Es un proceso sistemático, diseñado intencional y
técnicamente, de recogida de información rigurosa
valiosa, válida y fiable orientado a valorar la calidad
y los logros de un programa, como base para la
posterior toma de decisiones de mejora, tanto del
programa como del personal implicado y, de modo
indirecto, del cuerpo social en que se encuentra
inmerso”

11. Obtener información
pertinente, válida y
fiable que actué como
soporte para la emisión
de juicios de valor.
Estimar los resultados y la
eficacia de los programas.
Obtener conocimiento sobre los
problemas específicos de la
aplicación del programa.
Contribuir a mejorar el
programa
¿Para que se aplica la
Evaluación de Programas?
Ayuda a mejorar la
calidad y eficiencia de
la acción educativa.
Proporciona la información
necesaria para la toma de
decisiones.
Lograr la validez a la hipótesis
sobre las cuales se basa el
currículo.

12. Planteamiento de la
Evaluación
Selección del diseño
de evaluación
Selección de operaciones
a observar
Recogida de
información
Análisis de
datos
Informe

13. BASES
TEÓRICAS
Lev Vigotsky (1977)Socio-Cultural
El estudiante como persona dotada de
potencialidades internas, actitudes,
intereses, anhelos, destrezas; las cuales
va desarrollando en la medida que crece,
evoluciona y se forma; capaz de aprender
a aprender, aprender a desaprender en
contextos socializadores.
Lortie (1973) Ecológica
Relación entre las experiencias de
aprendizaje que el maestro problematiza
con el (la) estudiante y cuyas respuestas
son interpretadas en relación con su
entorno.
Patman (1996) El Construccionismo
Social
Reflexión del estudiante sobre sus propias
tareas y se incluyen como constructor,
expresión de totalidad: Mente, cuerpo y
mundo.

14. Continuidad
Constructivista
Reciprocidad
Participativa
Diagnostica
Orientar
Explorar
Informar
Realimenta
Promover

15. ¿Qué evaluar ?
Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones,
áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y
actuación del maestro y maestra.
Pilares
• Aprender a crear
• Aprender a convivir y
participar
• Aprender a
reflexionar
• Aprender a valorar
Ejes
Integradores
• Ambiente y Salud Integral
• Atención a la diversidad
• Trabajo Liberador
• Soberanía y defensa de la
nación
• Derechos humanos y
cultura de paz
• Tecnología de la
Información y
Comunicación
• Lenguaje
Finalidad
De cada una de las
áreas del
conocimiento
Características de
Nuevo
Republicano
Perfil del egresado

16. Evaluación inicial
y/o diagnóstico
Evaluación
Procesual y/o
Formativa
Evaluación
Final y/o
sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

17. TÉCNICA
INSTRUMENTO
SUBSISTEMA
PRIMARIA
CUALITATIVA
Proceso descriptivo de avances
y logros resaltando las
potencialidades desarrolladas
por los niños y niñas

18. No Aspecto a revisar Excelente Bueno Mejorable
1
Existe operatividad en el diseño en el diseño curricular al evaluar
los aprendizajes.
2
Los nuevos conocimientos del CBN aplica cambios de paradigma
sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación,
3
El Currículo Básico Nacional, cumple con las características:
Integral, holístico y sistemático en la acción educativa.
4
La vigencia del modelo curricular responde a los avances del
desarrollo del pensamiento pedagógico, de su capacidad para
transformar la realidad.
5
El Currículo Básico Nacional cumple con la propuesta de formar al
nuevo ciudadano(a) afín con el modelo de sociedad actual.
6
El Currículo Básico Nacional orienta a un nuevo modelo de vida,
basado en el equilibrio socia para la reconstrucción de la
sociedad.
7
El Currículo Básico Nacional, orienta el desarrollo del potencial
creativo en los estudiantes.
8
Contribuye con la inclusión de los niños y niñas con necesidades
educativas especiales permitiendo su integración a la sociedad
9
La reforma del currículo ha contribuido a que el proceso
enseñanza aprendizaje sea constructivista
10
Incentiva el pensamiento crítico reflexivo e investigativo.
11
Impulsa el conocimiento de las T.I.C como herramienta de trabajo.