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Impacto del proceso de acreditación

Proyecto de Tesis "Impacto del proceso de acreditación en la comunidad universitaria".

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Impacto del proceso de acreditación 
en la comunidad universitaria 
Graduando: Luis Romero Echevarria 
Lima, noviembre 2014
Introducción 
• Actualmente el proceso de acreditación en el 
sistema universitario es uno de los 
procedimientos de aseguramiento de la calidad 
de la educación más extendido en el mundo. 
• En el proceso de acreditación de carreras 
universitarias, encontramos varios actores que 
intervienen y de ellos depende el éxito de la 
misma, es por ello que es importante 
discusiones, foros e incluso sensibilización para 
poder identificarnos e involucrarnos.
Planteamiento del Problema 
La educación superior en el Perú tiene problemas que se ven evidenciados en los 
rankings de universidades, la ausencia de presencia en ellos es un indicador que no se 
está llevando con los estándares requeridos (SCImago Institutions Rankings SIR- 2013). 
En el Perú hay 140 universidades existe la necesidad que las universidades tengan un 
adecuado nivel respaldado por la calidad de la educación (CONEAU, 2012). 
Los actores en el sistema de acreditación universitaria busca fortalecer sus competencias 
para el mercado local y global para que lleguen a ser competitivos. (SINEACE 2013). 
Según la Ley Universitaria (Ley 30220), en el Artículo 30: “el proceso de acreditación de la 
calidad educativa es voluntario”, los criterios y estándares que se determinen para su 
cumplimiento, tienen como objetivo mejorar la calidad en el servicio educativo. 
A la fecha no se han publicado los estándares para el proceso de acreditación, tenemos 
como referencia los estándares publicados por el CONEAU (2010).
Definición del Problema 
No existe una clara conciencia sobre el verdadero impacto y relevancia que 
puede tener una universidad sea acreditada o no acreditada. 
La acreditación de una universidad tiene efectos positivos en todos los 
actores que tienen que ver en la comunidad. 
El proceso de acreditación universitaria 
se ve como un ejercicio administrativo.
Preguntas de investigación 
Pregunta general 
Cuáles son los impactos que genera la acreditación 
universitaria? 
Cuál es el impacto tiene la acreditación universitaria? 
Estudiantes Docentes 
Administra 
tivos 
Autoridades 
Preguntas específicas 
Junta directiva
Objetivos de Investigación 
Objetivo General 
• Determinar cuáles son los 
impactos que genera la 
acreditación universitaria. 
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• Determinar el impacto tiene la 
acreditación universitaria en los 
estudiantes. 
• Determinar el impacto tiene la 
acreditación universitaria en los 
docentes 
• Determinar el impacto tiene la 
acreditación universitaria en el 
personal administrativo 
• Determinar el impacto tiene la 
acreditación universitaria en las 
autoridades 
• Determinar el impacto tiene la 
acreditación universitaria en la junta 
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Impacto del proceso de acreditación

  • 1. Impacto del proceso de acreditación en la comunidad universitaria Graduando: Luis Romero Echevarria Lima, noviembre 2014
  • 2. Introducción • Actualmente el proceso de acreditación en el sistema universitario es uno de los procedimientos de aseguramiento de la calidad de la educación más extendido en el mundo. • En el proceso de acreditación de carreras universitarias, encontramos varios actores que intervienen y de ellos depende el éxito de la misma, es por ello que es importante discusiones, foros e incluso sensibilización para poder identificarnos e involucrarnos.
  • 3. Planteamiento del Problema La educación superior en el Perú tiene problemas que se ven evidenciados en los rankings de universidades, la ausencia de presencia en ellos es un indicador que no se está llevando con los estándares requeridos (SCImago Institutions Rankings SIR- 2013). En el Perú hay 140 universidades existe la necesidad que las universidades tengan un adecuado nivel respaldado por la calidad de la educación (CONEAU, 2012). Los actores en el sistema de acreditación universitaria busca fortalecer sus competencias para el mercado local y global para que lleguen a ser competitivos. (SINEACE 2013). Según la Ley Universitaria (Ley 30220), en el Artículo 30: “el proceso de acreditación de la calidad educativa es voluntario”, los criterios y estándares que se determinen para su cumplimiento, tienen como objetivo mejorar la calidad en el servicio educativo. A la fecha no se han publicado los estándares para el proceso de acreditación, tenemos como referencia los estándares publicados por el CONEAU (2010).
  • 4. Definición del Problema No existe una clara conciencia sobre el verdadero impacto y relevancia que puede tener una universidad sea acreditada o no acreditada. La acreditación de una universidad tiene efectos positivos en todos los actores que tienen que ver en la comunidad. El proceso de acreditación universitaria se ve como un ejercicio administrativo.
  • 5. Preguntas de investigación Pregunta general Cuáles son los impactos que genera la acreditación universitaria? Cuál es el impacto tiene la acreditación universitaria? Estudiantes Docentes Administra tivos Autoridades Preguntas específicas Junta directiva
  • 6. Objetivos de Investigación Objetivo General • Determinar cuáles son los impactos que genera la acreditación universitaria. Objetivos Específicos • Determinar el impacto tiene la acreditación universitaria en los estudiantes. • Determinar el impacto tiene la acreditación universitaria en los docentes • Determinar el impacto tiene la acreditación universitaria en el personal administrativo • Determinar el impacto tiene la acreditación universitaria en las autoridades • Determinar el impacto tiene la acreditación universitaria en la junta directiva Se presentarán los datos e información de manera objetiva acompañado de un plan de mejora para ir moderando el impacto y que este sea constante en el tiempo.
  • 7. Antecedentes • Hami Öz, (2005), analiza el procesos de acreditación en la educación superior de Turquía, existe un interés nacional por el proceso de aseguramiento de la calidad, tomando como proyecto piloto de acreditación de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Técnica de Medio Oriente, este proceso estuvo a cargo de ABET (Acreditación de Ingeniería y Tecnología), el objetivo fue atraer a los mejores estudiantes del país, por lo que refiere que universidades de reciente creación tratan de acreditar sus programas por las agencias internacionales con el objetivo de mejorar la calidad de la educación superior en las universidades. • Donovan, Ashdown, and Mungai (2014) refieren a la calidad educativa basada en la aprobación de los programas en licenciatura que se miden con estándares de normas de acreditación, por lo que realizan el análisis de resultados para preparar informes de retroalimentación son base para la acreditación. • Las listas de los programas acreditados publican la información de los estudiantes, docentes, empleadores, instituciones educativas, agencias de acreditación y el público para la difusión del proceso de un adecuado cumplimiento de las normas de acreditación. (Standards and Guidelines for the Accreditation of Educational Programs in Electroneurodiagnostic Technology, 2009).
  • 8. Revisión de la literatura • La acreditación de los modelos educativos están basados en la aprobación de los programas, es decir evaluar la calidad del programa (Donovan, Ashdown, & Mungai 2014). • Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior van a determinar la competitividad de una institución en relación al sistema de calidad educativa (Velázquez, Terrazas, & Ruiz 2014). • En el proceso de acreditación que están comprometidas las universidades, buscando la garantía de que un programa o institución cumple con normas de calidad establecidas por algún organismo competente y reconocido examinan programas específicos de estudio y el requerimiento de informar a la sociedad, respecto a la revisión y el análisis de información relacionada al aseguramiento de la calidad (CONEAU, 2009).
  • 9. Acreditación * • Es el reconocimiento o certificación temporal de la calidad de una institución de educación superior o de un programa educativo, que se basa en un proceso previo de evaluación. • El proceso es llevado a cabo por una agencia externa respecto de estándares y criterios de calidad establecidos previamente. • Actualmente es uno de los procedimientos de aseguramiento de la calidad de la educación superior más extendido en el mundo. • Su objetivo es dar fe pública de cumplimiento de los estándares establecidos. * Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC. (2007). Glosario MESALC.
  • 10. Revisión de la literatura • El Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del Perú cuenta con 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 253 fuentes de verificación referenciales. (CONEAU, 2009). Gestión de la carrera. Formación profesional. Servicios de apoyo para la formación profesional. Dimensiones
  • 11. Justificación Justificación Teórica • Es importante que se exista un conocimiento teórico sobre el impacto de la acreditación de una universidad. • Que se presente un documento de gestión para evaluación y aplicación. Justificación Práctica • Permitirá evidenciar la importancia del proceso de acreditación en una universidad y que sea de herramienta de lectura y consulta para cada actor de ella. • Los comités de calidad y acreditación compuesto por estudiantes, docentes y autoridades lo utilizarán como apoyo en los trabajos ya iniciados por lo que se beneficiarán.
  • 12. Metodología Tipo de Investigación aplicada, explicativa, mixta y transversal • Aplicada, busca generar un modelo de gestión. • Explicativa explica el proceso de acreditación y los actores que intervienen obteniendo resultados para la toma de decisiones. • Es mixto (cualitativa-cuantitativa) el identificar los factores que influyen en el proceso de acreditación • Es transversal observará una universidad y la comunidad designada que se involucran directamente con el proceso de acreditación para medir el impacto (dic 2015).
  • 13. Metodología Diseño de Investigación Luego del planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la investigación, se visualiza la manera de responder a las preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos fijados; esto implica seleccionar o desarrollar un diseños de investigación y aplicarlos al contexto de nuestro estudio. Para la presente investigación se determinó el diseño no experimental, por lo quien se va a medir el impacto sin intervenir en el proceso de acreditación. Hernández, Fernández, y Baptista (2010) definen el diseño no experimental como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables; esto es para observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural, para posteriormente analizarlos. (p. 149).
  • 14. Metodología Población y muestra: • Población: Comunidad universitaria de 38 universidades privadas de acuerdo a la Ley de promoción empresarial (Decreto Legislativo 882 de 1996). • Muestra: Comunidad universitaria de una universidad (en proceso de selección). Recolección de Datos: •Los datos se obtendrán por medio de la aplicación de cuestionarios y encuestas a la comunidad de la universidad seleccionada de manera estratificada en el caso de estudiantes, docentes y personal administrativo y por conveniencia a las autoridades y junta de accionistas.
  • 15. Metodología Procesamiento y Análisis de Datos Depuración de las encuestas y Metodología entrevistas. Procesamiento de datos con el software SPSS. Uso de técnicas descriptivas para determinar el perfil de la muestra. Aplicación de análisis factorial para identificar cuál es el nivel de impacto de cada actor en el proceso de acreditación universitaria.
  • 16. Resultados El estudio mostrará los impactos que generan la acreditación de una universidad en la comunidad universitaria. Medir el impacto en la parte académico, financiera, de los clientes, de los procesos internos y de recursos humanos en el proceso de acreditación universitaria. Presentar una estrategia para mejorar el impacto en la en el proceso de acreditación en la comunidad universitaria.
  • 17. Estudiantes Impacto Financiero De clientes Procesos internos RRHH Docentes Personal Administrativo Junta directiva Autoridades IMPACTO DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN EN LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA
  • 18. Impacto del proceso de acreditación en la comunidad universitaria Graduando: Luis Romero Echevarria Lima, noviembre 2014

Notas del editor

  1. Actualmente el proceso de acreditación en el sistema universitario es uno de los procedimientos de aseguramiento de la calidad de la educación más extendido en el mundo. Su objetivo es dar fe pública de cumplimiento con los estándares establecidos, tanto para las instituciones como para sus programas académicos. El proceso de acreditación de las universidades tienen varios actores (stakeholders) que intervienen, de ellos depende una parte importante, y, deben estar involucrados en este proceso de mejoramiento. En el proceso de la acreditación de carreras universitarias, encontramos varios actores (stakeholders) que intervienen, y, de ellos depende el éxito de la misma, es por ello que es importante discusiones, foros e incluso sensibilización para poder identificarnos e involucrarnos.
  2. La educación superior en el Perú tiene problemas que se ven evidenciados en los rankings de universidades, la ausencia de presencia en ellos es un indicador que no se está llevando con los estándares requeridos (SCImago Institutions Rankings SIR- 2013). provee una serie de indicadores sobre la calidad y el impacto de publicaciones y revistas, estos informes ayudan a los usuarios a evaluar el tamaño de la producción, el impacto científico, la especialización temática o las redes de colaboración internacional entre instituciones. En el Perú hay 140 universidades existe la necesidad que las universidades tengan un adecuado nivel respaldado por la calidad de la educación universitaria (CONEAU, 2012). Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria Los actores en el sistema de acreditación universitaria busca fortalecer sus competencias para el mercado local y global para que lleguen a ser competitivos. (SINEACE 2013). Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa Según la Ley Universitaria (Ley 30220), en el Artículo 30: “el proceso de acreditación de la calidad educativa es voluntario”, los criterios y estándares que se determinen para su cumplimiento, tienen como objetivo mejorar la calidad en el servicio educativo. Artículo 44 indica que los grados y títulos son entregados a nombre de la Nación y las universidades que tengan acreditación reconocida por el organismo competente en materia de acreditación, pueden hacer mención de tal condición en el título a otorgar. A la fecha no se han publicado los estándares para el proceso de acreditación, tenemos como referencia los estándares publicados por el CONEAU (2010).
  3. ACREDITACIÓN. Reconocimiento o certificación temporal de la calidad de una institución de educación superior o de un programa educativo, que se basa en un proceso previo de evaluación. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa. La acreditación supone la evaluación respecto de estándares y criterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador o por una autoridad oficial educativa.9 ACREDITACIÓN (TIPOS). Hay varios tipos de acreditación. Uno es la acreditación institucional de una universidad o institución de educación superior, que garantiza un nivel global, aunque con grados diferentes. Existe un segundo tipo, que es la acreditación especializada o de programas, que puede referirse a centros, escuelas, departamentos, programas de doctorado. Se pueden acreditar incluso programas que no forman parte de una institución más extensa. En este sentido la acreditación de programas o especializada es también en parte institucional. Existen acreditaciones en instituciones no necesariamente educativas. Estos dos tipos de acreditación no garantizan la transferencia o aceptación automática de crédito, ni la aceptación automática por empleadores. También hay acreditación de la investigación, de grupos de investigación (para adquirir la etiqueta de calidad) o de individuos. 10 9 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC. (2007). Glosario MESALC. http://seed.lcc.ufmg.br/moodle_mesalc/mod/glossary/view.php?id=26 10 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Madrid: RIACES.