Proyecto de Tesis "Impacto del proceso de acreditación en la comunidad universitaria".

1. Impacto del proceso de acreditación
en la comunidad universitaria
Graduando: Luis Romero Echevarria
Lima, noviembre 2014

2. Introducción
• Actualmente el proceso de acreditación en el
sistema universitario es uno de los
procedimientos de aseguramiento de la calidad
de la educación más extendido en el mundo.
• En el proceso de acreditación de carreras
universitarias, encontramos varios actores que
intervienen y de ellos depende el éxito de la
misma, es por ello que es importante
discusiones, foros e incluso sensibilización para
poder identificarnos e involucrarnos.

3. Planteamiento del Problema
La educación superior en el Perú tiene problemas que se ven evidenciados en los
rankings de universidades, la ausencia de presencia en ellos es un indicador que no se
está llevando con los estándares requeridos (SCImago Institutions Rankings SIR- 2013).
En el Perú hay 140 universidades existe la necesidad que las universidades tengan un
adecuado nivel respaldado por la calidad de la educación (CONEAU, 2012).
Los actores en el sistema de acreditación universitaria busca fortalecer sus competencias
para el mercado local y global para que lleguen a ser competitivos. (SINEACE 2013).
Según la Ley Universitaria (Ley 30220), en el Artículo 30: “el proceso de acreditación de la
calidad educativa es voluntario”, los criterios y estándares que se determinen para su
cumplimiento, tienen como objetivo mejorar la calidad en el servicio educativo.
A la fecha no se han publicado los estándares para el proceso de acreditación, tenemos
como referencia los estándares publicados por el CONEAU (2010).

4. Definición del Problema
No existe una clara conciencia sobre el verdadero impacto y relevancia que
puede tener una universidad sea acreditada o no acreditada.
La acreditación de una universidad tiene efectos positivos en todos los
actores que tienen que ver en la comunidad.
El proceso de acreditación universitaria
se ve como un ejercicio administrativo.

5. Preguntas de investigación
Pregunta general
Cuáles son los impactos que genera la acreditación
universitaria?
Cuál es el impacto tiene la acreditación universitaria?
Estudiantes Docentes
Administra
tivos
Autoridades
Preguntas específicas
Junta directiva

6. Objetivos de Investigación
Objetivo General
• Determinar cuáles son los
impactos que genera la
acreditación universitaria.
Objetivos Específicos
• Determinar el impacto tiene la
acreditación universitaria en los
estudiantes.
• Determinar el impacto tiene la
acreditación universitaria en los
docentes
• Determinar el impacto tiene la
acreditación universitaria en el
personal administrativo
• Determinar el impacto tiene la
acreditación universitaria en las
autoridades
• Determinar el impacto tiene la
acreditación universitaria en la junta
directiva
Se presentarán los datos e información de
manera objetiva acompañado de un plan de
mejora para ir moderando el impacto y que
este sea constante en el tiempo.

7. Antecedentes
• Hami Öz, (2005), analiza el procesos de acreditación en la educación superior de Turquía, existe
un interés nacional por el proceso de aseguramiento de la calidad, tomando
como proyecto piloto de acreditación de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Técnica de
Medio Oriente, este proceso estuvo a cargo de ABET (Acreditación de Ingeniería y Tecnología), el
objetivo fue atraer a los mejores estudiantes del país, por lo que refiere que
universidades de reciente creación tratan de acreditar sus programas por las agencias
internacionales con el objetivo de mejorar la calidad de la educación superior en las universidades.
• Donovan, Ashdown, and Mungai (2014) refieren a la calidad educativa basada en la
aprobación de los programas en licenciatura que se miden con estándares
de normas de acreditación, por lo que realizan el análisis de resultados para preparar
informes de retroalimentación son base para la acreditación.
• Las listas de los programas acreditados publican la información de los
estudiantes, docentes, empleadores, instituciones educativas, agencias
de acreditación y el público para la difusión del proceso de un adecuado
cumplimiento de las normas de acreditación. (Standards and Guidelines for the
Accreditation of Educational Programs in Electroneurodiagnostic Technology, 2009).

8. Revisión de la literatura
• La acreditación de los modelos educativos están basados en la
aprobación de los programas, es decir evaluar la calidad del programa
(Donovan, Ashdown, & Mungai 2014).
• Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior
van a determinar la competitividad de una institución en relación al
sistema de calidad educativa (Velázquez, Terrazas, & Ruiz 2014).
• En el proceso de acreditación que están comprometidas las
universidades, buscando la garantía de que un programa o institución
cumple con normas de calidad establecidas por algún organismo
competente y reconocido examinan programas específicos de estudio y
el requerimiento de informar a la sociedad, respecto a la revisión y el
análisis de información relacionada al aseguramiento de la calidad
(CONEAU, 2009).

9. Acreditación *
• Es el reconocimiento o certificación
temporal de la calidad de una institución
de educación superior o de un programa
educativo, que se basa en un proceso
previo de evaluación.
• El proceso es llevado a cabo por una agencia externa respecto de estándares y
criterios de calidad establecidos previamente.
• Actualmente es uno de los procedimientos de aseguramiento de la calidad de
la educación superior más extendido en el mundo.
• Su objetivo es dar fe pública de cumplimiento de los estándares establecidos.
* Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe
IESALC. (2007). Glosario MESALC.

10. Revisión de la literatura
• El Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras
Profesionales Universitarias del Perú cuenta con 03
dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores y
253 fuentes de verificación referenciales. (CONEAU, 2009).
Gestión de la carrera.
Formación profesional.
Servicios de apoyo para la
formación profesional.
Dimensiones

11. Justificación
Justificación Teórica
• Es importante que se exista un conocimiento teórico sobre el
impacto de la acreditación de una universidad.
• Que se presente un documento de gestión para evaluación y
aplicación.
Justificación Práctica
• Permitirá evidenciar la importancia del proceso de acreditación en
una universidad y que sea de herramienta de lectura y consulta
para cada actor de ella.
• Los comités de calidad y acreditación compuesto por estudiantes,
docentes y autoridades lo utilizarán como apoyo en los trabajos ya
iniciados por lo que se beneficiarán.

12. Metodología Tipo de Investigación
aplicada, explicativa, mixta y transversal
• Aplicada, busca generar un modelo de gestión.
• Explicativa explica el proceso de acreditación y los
actores que intervienen obteniendo resultados para la
toma de decisiones.
• Es mixto (cualitativa-cuantitativa) el identificar los
factores que influyen en el proceso de acreditación
• Es transversal observará una universidad y la comunidad
designada que se involucran directamente con el proceso
de acreditación para medir el impacto (dic 2015).

13. Metodología Diseño de Investigación
Luego del planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la investigación, se
visualiza la manera de responder a las preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos
fijados; esto implica seleccionar o desarrollar un diseños de investigación y aplicarlos al contexto
de nuestro estudio.
Para la presente investigación se determinó el diseño
no experimental, por lo quien se va a medir el
impacto sin intervenir en el proceso de acreditación.
Hernández, Fernández, y Baptista (2010) definen el diseño no experimental como la investigación
que se realiza sin manipular deliberadamente variables; esto es para observar fenómenos tal
como se dan en su contexto natural, para posteriormente analizarlos. (p. 149).

14. Metodología
Población y muestra:
• Población: Comunidad universitaria de 38
universidades privadas de acuerdo a la Ley de
promoción empresarial (Decreto Legislativo
882 de 1996).
• Muestra: Comunidad universitaria de una
universidad (en proceso de selección).
Recolección de Datos:
•Los datos se obtendrán por medio de la
aplicación de cuestionarios y encuestas a la
comunidad de la universidad seleccionada de
manera estratificada en el caso de
estudiantes, docentes y personal
administrativo y por conveniencia a las
autoridades y junta de accionistas.

15. Metodología Procesamiento y Análisis de Datos
Depuración de las encuestas y
Metodología
entrevistas.
Procesamiento de datos con el
software SPSS.
Uso de técnicas descriptivas para
determinar el perfil de la muestra.
Aplicación de análisis factorial para identificar
cuál es el nivel de impacto de cada actor en el
proceso de acreditación universitaria.

16. Resultados
El estudio mostrará los impactos que generan la
acreditación de una universidad en la comunidad
universitaria.
Medir el impacto en la parte académico,
financiera, de los clientes, de los procesos internos
y de recursos humanos en el proceso de
acreditación universitaria.
Presentar una estrategia para mejorar el impacto
en la en el proceso de acreditación en la
comunidad universitaria.

17. Estudiantes
Impacto
Financiero
De clientes
Procesos
internos
RRHH
Docentes
Personal
Administrativo
Junta directiva
Autoridades
IMPACTO DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN
EN LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

18. Impacto del proceso de acreditación
en la comunidad universitaria
Graduando: Luis Romero Echevarria
Lima, noviembre 2014