La evaluación diagnóstica. Diagnóstico de los aprendizajes esperados. SEP

1. TALLER DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA PARA ALUMNOS
DE EDUCACION BÁSICA
Chilpancingo, Gro., Septiembre 2022

2. Presentación
● La evaluación diagnóstica para las Alumna y los Alumnos de Educación
Básica es una propuesta desarrollada por la Secretaria de Educación Pública
(SEP) a través de la Dirección de Análisis y diagnóstico del Aprovechamiento
(DGADAE) y la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación
(MEJOREDU) en coordinación con la autoridades federales y estatales, cuya
finalidad es proporcionar al personal una estrategia de evaluación que les
permita obtener un diagnostico de los aprendizajes que ha adquirido el
alumnado en las áreas de Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética.
La aplicación se llevara a cabo a partir de la segunda semana después de
iniciar el ciclo escolar 2022-2023.
● Con la finalidad de realizar el seguimiento de los resultados obtenidos al
inicio del ciclo escolar 2022-2023, se sugiere que las escuelas realicen una
segunda aplicación de la Evaluación Diagnóstica a mitad de ciclo escolar,
para verificar si las estrategias didácticas utilizadas, fortalecieron los
aprendizajes o si todavía requieren apoyo.

3. Presentación
El diagnóstico de los aprendizajes alcanzados por el alumnado que inicia
el 2do, 3ro, 4to, 5to y 6to de primaria así como el 1ro, 2do y 3do de
secundaria, ayudará a que el personal docente planifique y mejore su
práctica pedagógica a nivel grupal e individual durante el ciclo escolar e
identifique los contenidos que representan un mayor reto para el
estudiantado de estos grados, lo anterior como parte de las tareas
asumidas por el Directivo y el personal docentes en la reuniones del
Consejo Técnico (CTE).

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conozca la estrategia de Evaluación
Diagnostica para las Alumnas y los
Alumnos de Educación Básica, así como las
diferentes alternativas de aplicación para que
cuenten con elementos para elegir la que más se
apegue a sus condiciones.
 Conozca los materiales e evaluación (en este
caso, sólo las hojas de respuesta), documentos
de apoyo y el sistema de calificación que se
utilizan para la implementación de la Estrategia
de Evaluación Diagnostica.
OBJETIVO GENERAL
Que el personal directivo y el
personal docente se capacite en
la estrategia de la Evaluación
Diagnostica para las
Alumnas y Alumnos de
Educación Básica, como
herramienta para obtener un
diagnostico de los aprendizajes
del alumnado al inicio del ciclo
escolar, a través de revisar y
analizar los documentos y
herramientas que la conforman,
así como reflexionar sobre el
usos didáctico de los resultados.

5. Estructura del taller
Tema Subtema Actividad
Tema 1
Características y materiales de la
Evaluación Diagnóstica
2 horas
1.1 Características de la Evaluación
Diagnóstica, alternativas de aplicación,
materiales y documentos de apoyo.
Actividad 1
Características, alternativas y
materiales de la Evaluación
Diagnóstica.
Tema 2
Alternativas de aplicación
10
Horas
2.1 Análisis de las cuatro alternativas de
aplicación, procedimiento y materiales.
2.2 Pasos para la instalación y uso del
Sistema de Captura y Calificación
Digital.
2.3 Pasos para la instalación y uso del
Examen Digital 8alternativa C) o Prueba
en Línea (alternativa D).
Actividad 2
Alternativas de aplicación ventajas y
desventajas.
Actividad 3
Instalación, registro de información del
Sistema para la Captura y Calificación
Digital.
Actividad 4
Exploración del Examen Digital y
Prueba en Línea.
Tema 3
Análisis de resultados
8 Horas
3.1 Análisis de los resultados por
alumno y grupo
3.2 Reflexión acerca de los resultados
obtenidos
Actividad 5
Identificación de resultados
Actividad 6
Reflexión y análisis de resultados

6. Evidencia por actividad
Actividad 1
Justificación en respuesta al
punto 5 de la actividad
Actividad 2
Respuestas de los puntos 2
y 3 de la actividad
Actividad 3
Archivo PDF del reporte
“Cantidad y porcentaje de
aciertos obtenidos por alumno”
generado por el sistema a partir
de la captura de la información
(hipotética) de al menos 5
alumnos por grupo.
Actividad 4
Documento de preguntas
frecuentes
Actividad 5
Archivos PDF de los reportes de
resultados generados en el
sistema en los que identificaron la
o el alumno con menos aciertos,
los reactivos y unidades de
análisis en los que obtuvieron más
dificultad para responder.
Actividad 6
Reflexión sobre las causas que
detonaron bajos niveles de
aprovechamiento.
Archivo PDF del reporte
“Argumentaciones por grupo”
del grupo capturado.

7. Tema 1. Características y materiales de la Evaluación Diagnóstica
Subtema 1.1 Características de la evaluación Diagnostica, alternativas de aplicación,
materiales y documentos de apoyo.
Actividad 1. Características, alternativas y materiales de la Evaluación Diagnóstica.
1. Observe el video Introducción a la ED. https://youtu.be/Qg5BZgwg46o
2. Revise las características generales de la estrategia de Evaluación Diagnostica, qué es, en
que consiste, qué materiales comprende, por que es importante su aplicación.
2022_GuiaParaDirectivo.pdf
3. Conozca las cuatro alternativas de aplicación, así como la propuesta del calendario.
4. Explore la pagina web http://www.dgadae.sep.gob.mx/ en el apartado Evaluación
Diagnóstica, dondé podrá disponer de todos los materiales de esta estrategia.
5. Descargue y revise los documentos: 2022_CartaInformativa.pdf y
2022_GuiaParaDirectivo.pdf
6. Seleccione la alternativa de aplicación que hasta el momento considera mas viable aplicar,
justifique su selección considerando las características de su grupo y su escuela, esta
justificación puede ser de utilidad para presentarla.
Justificación en respuesta al punto 5 de la actividad
EVIDENCIA 1:

8. Tema 2. Alternativas de aplicación
Subtema 2.1 Análisis de las cuatro alternativas de aplicación, procedimiento y materiales.
Actividad 2. Alternativa de aplicación: ventajas y desventajas
1. Observe los videos de cada alternativa de aplicación para examinar lo siguiente:
 Descripción.
 Materiales de evaluación (Hojas para el registro de las respuestas).MATERIALES
PARA LA APLICACION
 Guía para el personal Docente-Aplicador. GUIA PARA EL PERSONAL DOCENTE
APLICADOR
 Requerimientos para la descarga.
 Visualice los siguientes videos.
 Video Alternativa aplicación A https://youtu.be/BIHcoIRqhu0
 Video Alternativa aplicación B https://youtu.be/BexVMuuNMMo
 Video Alternativa aplicación C https://youtu.be/1zBIOKK0H8Y
 Video Alternativa aplicación D https://youtu.be/CDRwOjEDlB0

9. Subtema 1.1 Características de la evaluación Diagnostica, alternativas de aplicación, materiales y documentos de
apoyo.
2. De acuerdo con el siguiente cuadro, mencione cuáles son las ventajas y desventajas de cada alternativa.
3. Valore si la alternativa elegida en la Actividad 1 sigue siendo viable para implementarse en
su escuela, ¿ podría reconsiderar su elección?, de ser así, ¿cuál opción es la elegiría?
Respuestas de los puntos 2 y 3 de la actividad.
EVIDENCIA 2:

10. Subtema 2.2 Pasos para la instalación y uso del Sistema de Captura y Calificación Digital
(SCyCD). Alternativas A, B y C.
Actividad 3. Instalación, registro de información y exploración del SCyCD
 Observe el video Descarga e instalación del SCyCD. https://youtu.be/cZ89PVZfxmM
 Descargue e instale el SCyDC, a través de la pagina web http://www.dgadae.sep,gob.mx
(SCyCD_DP_22_23, SCyCD_DS_22_23)
 Revise el video tutorial Uso del SCyCD. (https://youtu.be/ohk4sVt14cU)
 Verifique que el sistema que ha descargado correctamente en su equipo de cómputo con
base en este video.
 Realice el registro de datos en SCyCD, capture la información de dos grupos
conformados por al menos 5 estudiantes hipotéticos/as (a modo de ejemplo) y explore
las funciones del sistema. Puede capturar respuesta aleatorias, correctas y incorrectas,
apoyándose de las Tablas descriptivas de casa grado y área de conocimiento. (TABLAS
DESCRIPTIVAS)
 Revise los registros que puede generar por grupo en el Sistema Captura y Calificación
Digital (SCyDC).

11.  Identifique los tipos de reportes y ubique la información relacionada con os siguientes indicadores:
 Cantidad Porcentaje de aciertos obtenido estudiante, reactivo y Unidad de Análisis.
 Resultados por estudiante ordenados mayor a menos porcentaje de aciertos.
 Resultados por reactivo ordenados de mayor a menor porcentaje de aciertos.
 Argumentaciones de cada una de las opciones de respuesta de cada reactivo, es decir, la
explicación de las posibles razones por las que las alumnas y los alumnos han
seleccionado la opción como respuesta correcta.
Archivo PDF del reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos
obtenidos por estudiante” generados ene el SCyCD, a partir
de la captura de la información, hipotética, de al menos 5
alumnos/as por grupo.
EVIDENCIA 3:

12. Subtema 2.3 Pasos para la instalación y uso del Examen Digital (alternativa D)
Actividad 4. Exploración del Examen Digital y Prueba en Línea
1. Revise la Guía para el uso del Examen Digital y registre sus dudas. (
2022_GuiaPruebaLinea.pdf )
2. Vea el video Descarga, instalación y uso del EXADIG, que se refiere al Examen Digital e
identifique los requerimientos técnicos para la descarga e instalación y uso del Examen
Digital. Puede considerar utilizar la alternativa D para desarrollar esta actividad, revisando el
video Alternativa de Aplicación D. https://youtu.be/CDRwOjEDlB0
3. Verifique que el equipo de cómputo que se va a utilizar para la aplicación cuente con los
requerimientos técnicos.
4. Identifique las posibles soluciones a las dudas del alumnado y elabore un documento de
preguntas frecuentes, anticipando las dudas que se podrán presentar al momento de la
aplicación, tome en cuenta sus características y necesidades. Este recurso puede ser de
utilidad al momento de aplicar las pruebas con su grupo.
Documento de preguntas frecuentes que elaboró en el apartado 4 de
la actividad
EVIDENCIA 4:

13. Tema 3. Análisis de resultados
Subtema 3.1 Análisis de los resultados por alumno (a) y grupo
Actividad 5. Identificación de resultados
1. Revise el video Resultados (elementos para el diagnostico). En el reporte de resultados
POR GRUPO (Lectura o Matemáticas). https://youtu.be/8ap4NeMTm5E
2. Identifique a las alumnas y los alumnos que obtuvieron el menor porcentaje de aciertos.
3. Detecte los reactivos en los que hubo mayor dificultad para responder la prueba.
4. Verifique a qué unidad de análisis corresponden estos reactivos.
Archivos PDF de los reportes de resultados generados en el
SCyCD En los que identificaron al alumnado con meno cantidad
de aciertos, así como los reactivos y las unidades de análisis en
los que tuvieron mas dificultad para responder.
EVIDENCIA 5:

14. Subtema 3.2 Reflexión acerca de los resultados obtenidos
Actividad 6. Reflexión y análisis de los resultados
1. Identifique cuales son os aprendizajes que el alumno debió adquirir en la unidad de análisis, de
acuerdo con los resultados que registro, realice esta comparación remitiéndose al documento
Unidades de Análisis de Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética.
2022_UnidadesAnalisis_Des.pdf
2. Identifique en la Tabla de argumentaciones el reactivo que tiene menor porcentaje de
aciertos, identifique el argumento en la opción de respuesta correcta y revise cuales fueron los
errores más frecuentes responder.
3. Complemente el análisis de reactivos con la revisión de las tabla descriptiva del grado y del
área de conocimiento que utiliza para el ejemplo. TABLAS DESCRIPTIVAS
4. Reflexione acerca de las causas que detonaron bajos niveles de aprovechamiento, de acuerdo
con el grupo hipotético que ha capturado en el SCyCD.
 Reflexión acerca de las causas asociadas a los bajos niveles de
aprovechamiento.
 Archivo PDF del reporte “Argumentaciones por grupo” del grupo emitido
en el SCyCD.
EVIDENCIA 5:

15. Especificaciones generales para la aplicación
Nota: Las áreas de conocimiento son Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética. En el
caso de las alternativas de aplicación A, B Y C, el personal docente y directivo podrá elegir el
orden de aplicación en cada grupo. En el caso de la alternativa D, el orden de aplicación es Dia
1. Lectura: día 2, Matemáticas y día 3, Formación Cívica y Ética.

16. Características de las pruebas diagnósticas
 Permiten valorar los conocimientos y habilidades adquiridos por el alumnado
en las áreas de Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética,
correspondientes al grado inmediato anterior.
 Se encuentran alineadas a los aprendizajes esperado de los planes y
programas de los planes de estudio vigentes de Educación Básica. (Ver tablas
descriptivas).TABLAS DESCRIPTIVAS
 Están conformadas por reactivos de opción múltiple y de respuesta construida
de opción múltiple y de respuesta construida, éstas ultimas serán calificadas
mediante rubricas por el personal docente. RUBRICAS PARA CALIFICAR
PREGUNTAS ABIERTAS
 Permiten brindar resultados por alumno(a), grupo y escuela.

17. ¿Qué evalúan las pruebas diagnósticas?
• Los aprendizajes adquiridos por el alumnado en el grado antecedente, en las
áreas de Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética, que son asignaturas
esenciales para el desarrollo del aprendizaje de otras áreas del conocimiento e
indicadores de los resultados educativos en general.
• Los contenidos que se encuentran en los materiales curriculares (programas,
guías para maestras y maestros y libros de texto para estudiantes) de Educación
Básica.
La Prueba de Lectura evalúa los siguientes procesos
cognitivos:
• Localizar y extraer información
• Integrar información y realizar inferencias.
• Analizar la estructura de los textos.
• Fluidez lectora (solo en 2° de primaria).

18. La Prueba de Matemáticas evalúa los siguientes contenidos:
• Sentido numérico y pensamiento algebraico o Numero, algebra y variación.
• Forma, espacio y medida.
• Análisis de datos o Manejo de la información.
La Prueba de Formación Cívica y Ética evalúa las siguientes competencias:
• Ciudadanía democrática comprometida con la justicia y el apego a la legalidad.
• Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
• Interculturalidad y convivencia pacifica, inclusiva con igualdad.
Nota: Las especificaciones de cada unidad de análisis de Lectura,
Matemáticas y Formación Cívica y Ética podrá revisarlas en el documento
“Descripción de las unidades de análisis”
2022_UnidadesAnalisis_Des.pdf

19. Estructura de las pruebas diagnósticas
Las pruebas de la Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los Alumnos de Educación Básica, tienen como
eje formativo las unidades de análisis mencionadas anteriormente. El numero de reactivos de cada prueba
varía de acuerdo con el grado evaluado como se muestra en las tablas que se presentan a continuación:

24. Es importante aclarar que la estructura referida se basa en los procesos cognitivos, contenidos y
competencias que se evalúan a través de reactivos de opción múltiple y de respuesta construida. Sin
embargo, también se debe tener en cuenta que hay otros contenidos curriculares en los cuales el
alumnado puede tener fortalezas o áreas de mejora, éstos pueden ser diagnosticados por el personal
docente en el aula mediante otras estrategias e instrumentos de evaluación 8por ejemplo, observación,
cuadernos de alumnas y alumnos, desempeño en aula, rúbricas, portafolios o preguntas de respuesta

25. Resultados obtenidos
Los reportes de resultados por grupo y por escuela se generan automáticamente en el Sistema de Captura y
Calificación Digital (SCyCD) por cada grado y área de conocimiento evaluada. El reporte de resultados por
grupo contiene:
• Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por alumno(a).
1. Resultados por alumno(a) ordenados de mayor a menor porcentaje de aciertos.
2. Resultados por reactivo ordenados de mayor a menor porcentaje de abiertos.
• Grafica de porcentaje de aciertos por reactivo.
• Grafica de porcentaje de aciertos por unidad de análisis.
• Argumentaciones. Tabla que contiene la cantidad y porcentaje de alumnos (as) que corresponde
cada opción del reactivo, así como la argumentación de la respuesta correcta y explicación de los
errores mas frecuentes al responder incorrectamente.
El reporte de resultados por escuela muestra:
• Grafica de aciertos obtenidos por grupo.
• Grafica de porcentaje de aciertos por reactivo.
• Grafica de porcentaje de aciertos por unidad de análisis.

26. Uso de resultados
Realizar la Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y Alumnos de Educación Básica permitirá que:
• El Directivo y el personal docente analice los resultados del alumnado en el CTE, con la finalidad de
elaborar la planeación didáctica acorde con las dificultades detectadas en el diagnóstico. Para esto,
contarán con el documento “Guía para el usos de los reportes y análisis de los resultados”
2022_GuiaAnalisisYusoResultados.pdf
• El Directivo del plantel coordine el trabajo con el personal docente para diseñar estrategias de
reforzamiento pedagógico y de seguimiento a las mismas como parte del trabajo colegiado en el CTE.
• El personal docente de los grados evaluados, determine y ajuste sus estrategias de intervención
pedagógica para sus alumnas y alumnos alcancen los aprendizajes esperados en el periodo de
recuperación y en el transcurso del ciclo escolar.
• Las maestras y maestros del grado antecedente al evaluado, conozcan las fortalezas y áreas de
oportunidad para mejorar el aprendizaje del alumnado en los contenidos de Lectura, Matemáticas y
Formación Cívica y Ética.
• El personal docente del grado siguiente al evaluado, prevenga los posibles retos para lograr que sus
estudiantes dominen los aprendizajes esperados y el perfil de egreso al termino de la Educación
Básica.

27. Entrega de documentación
Docente
1. Integrar una carpeta digital de Actividades con su nombre y apellidos, que contendrá 6 archivos
en formato PDF, es decir las 6 actividades que son las evidencias de cada tema del taller.
2. Entregar carpeta digital a la dirección de la escuela, por ejemplo:
Nombre y apellidos del docente
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
3. Al concluir las actividades del taller y antes de descargar su constancia, deberá realizar la
encuesta de valoración de la oferta de formación correspondiente.

28. Entrega de documentación
Dirección
1. La dirección escolar concentra y valida las carpetas de los participantes de su colectivo docente
que se inscribieron en tiempo y forma, con las evidencias que reflejan el cumplimento del
programa formativo.
2. Entregar carpetas digitales a la supervisión escolar.
Nota: Cada una de las carpetas debe contener las 6 actividades.
CCT
Nombre y apellidos del docente 1
Nombre y apellidos del docente 2
Nombre y apellidos del docente 3

29. Entrega de documentación
Supervisión
1. La supervisión escolar concentra y valida las carpetas de cada una de las zonas que tomó el
taller en tiempo y forma, con las evidencias que reflejan el cumplimento del programa formativo;
dicha carpeta será identificada con su Clave del Centro de Trabajo (CCT), en apego a la
siguiente estructura:
CCT
Nombre y apellidos del docente 1
Nombre y apellidos del docente 2
Nombre y apellidos del docente 3
Zona escolar

30. Entrega de documentación
CCT
Nombre y apellidos del docente 1
Nombre y apellidos del docente 2
Nombre y apellidos del docente 3
CCT 2
CCT 3
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6

31. Evidencia 1

32. Evidencia 2

33. Evidencia 2

34. Evidencia 3

35. Evidencia 4

36. Evidencia 5

37. Evidencia 6

38. Evidencia 6

39. Especificaciones generales
1. Los docentes que no se inscribieron en las fechas establecidas en la convocatoria y
que no aparezcan en el sistema, no serán acreedores a constancia, aún cumpliendo
con todas sus actividades.
2. Para que el docente tenga derecho a su constancia, deberá cumplir con sus 6
actividades.
3. Para corroborar que su inscripción fue realizada de manera correcta, a cada docente
le llegará un correo con su usuario y contraseña, el cual utilizará sólo para
descargar su constancia.
4. Para el desarrollo de este taller no habrá plataforma, las actividades se desarrollan
de manera autogestiva.

40. FECHAS
Actividad Responsable Fechas
Realización del taller Docentes 05 al 26 de septiembre 2022
Fecha limite para entregar
evidencias al director de la escuela
28 de septiembre.
Recepción de documentación
de supervisión a Centro de
Maestros.
Supervisores 03 y 04 de octubre 2022
Fecha limite para entregar
documentación a Centro de
Maestros 5 de octubre.

41. Descarga de constancias
Nota: Es importante descargarlas en las fechas señaladas, por que NO habrá prorroga de
tiempo ni reposición de constancias.
NIVEL/MODLIDAD PERIODO DE DESCARGA
Primaria General Del 24 de octubre al 5 de noviembre de 2022.
Primaria Indígena Del 6 al 12 de noviembre de 2022
Primaria Multigrado Del 13 al 18 de noviembre de 2022
Secundaria General Del 19 al 26 de noviembre de 2022
Secundaria Técnica Del 27 al 03 de diciembre de 2022
Telesecundaria Del 04 al 10 de diciembre de 20221

42. ¡Gracias!

43. Centro de Maestros 1204
CC. Jefes de Sector y supervisores del Nivel de Primaria.
Se les hace la más cordial y atenta invitación para acudir a una reunión
informativa del “Taller de Evaluación Diagnostica” que se llevará a cabo el día
miércoles 7 de septiembre a las 9:00 horas, en zapata 10 “A” tercer piso, Col.
Centro.
Hacemos de su conocimiento que su participación es importante para que los
docentes inscritos en dicho proceso, tengan las herramientas y materiales
necesarios para su realización.
En espera de su asistencia comprometida, les envío un cordial y afectuoso
saludo.
ATENTAMENTE
Mtra. Araceli Díaz Téllez
Coordinadora General del Centro de Maestros 1204
I
N
V
I
T
A
C
I
Ó
N

44. Centro de Maestros 1204
CC. Jefes de Sector y supervisores del Nivel de Secundaria.
Se les hace la más cordial y atenta invitación para acudir a una reunión
informativa del “Taller de Evaluación Diagnostica” que se llevará a cabo el día
miércoles 7 de septiembre a las 12:00 horas, en zapata 10 “A” tercer piso, Col.
Centro.
Hacemos de su conocimiento que su participación es importante para que los
docentes inscritos en dicho proceso, tengan las herramientas y materiales
necesarios para su realización.
En espera de su asistencia comprometida, les envío un cordial y afectuoso
saludo.
ATENTAMENTE
Mtra. Araceli Díaz Téllez
Coordinadora General del Centro de Maestros 1204
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