Guión de contenidos

1. Guión de contenidos
Etapa 1
 Etapa de diseño:
Analizamos la situación, dondeseleccionamos los contenidos, los
receptores, la forma de enviar el mensaje, las destrezas didácticas que
usaremos y los materiales que usaremos para nuestra actividad
Especificación del plan y temporalizarían, para tenernos una idea de cuánto
tardaremos, para así idear estrategias y adecuarnos al tiempo que tenemos
Documentación, dondereuniremos información necesaria, teniendo
cuidado de no salirnos del tema a estudiar, y añadir actividades recogidas
en páginas web, para ahorrarnos trabajo.
Guionización Aquí es dondesimplificamos la actividad para la
comprensión, puede ser literario si recoge la información que
transmitiremos o técnico, si simplifica la información con términos
específicos
Etapa 2
 Etapa de producción:
Realizamos las acciones planteadas anteriormente desdeel guión
Aquí entra el conocimiento de instrumentos relacionados con TIC como
cámaras de fotos, grabadoras, o software para crear nuestro trabajo
Etapa 3
 Etapa de postproducción:
Conjunción de todo lo hecho en la fase de producción
Aquí encontramos las guías didácticas de utilización que incluyen
aportaciones y sugerencias del profesor
Etapa de evaluación:
Veremos si el material producido alcanza los objetivos requeridos
5.- Principios para la evaluación didáctica de
medios – TIC.

2. Ventajas e inconvenientes de diferentes estrategias que vamos
a utilizar para la evaluación de los medios TIC.
a) Autoevaluación para los productores.
- Unas de las primeras evaluaciones a las que se ven sometidos todos los
medios, de forma consciente o inconsciente, planificado o no siempre se
realiza.
- Es una evaluación procesual y comienza desde la elaboración del guion y
decisiones que se toman para incorporar o no los elementos determinados.
Porotra parte, siempre se revisa y se transforma un medio antes de darlo por
terminado, ajustando cada detalle a nuestro gusto.
Ventajas:
- El equipo asume críticas y propuestas con facilidad y abiertamente.
- Propicia el autoperfeccionamiento del equipo y mejoras constantes de
productos.
- Los datos obtenidos pueden utilizarse de inmediato para mejorar el
material.
- No se necesita que el material esté terminado para evaluar.
- No depender de otros equipos que dificulta la localización, puntualidad y
la economía de gastos.
Inconvenientes:
- Puede que el equipo no sea objetivo en cuanto a críticas y propuestas.
- Falta de formación de sus miembros para percibir otros planteamientos.
- No profundizar en todos los elementos.
- Ausencia de intervención de receptores en la revisión.
b) Juicio de expertos.

3. Puede ser utilizado con una versión inicial o como una final del programa.
Su validez recae en la calidad de los expertos que intervienen. Se aconseja
ser cuidadoso con su elección y tener en cuenta más de una opinión.
Ventajas:
- Calidad y profundidad en las respuestas – resultados.
- Posibilidad de analizar diferentes dimensiones.
- Puede realizarse sin la versión definitiva del programa.
Inconveniente:
- Subjetividad, la validez de las respuestas pueden estar determinada por la
calidad de los expertos.
- El concepto de experto.
- Localización y disponibilidad de los expertos.
c) Evaluación “por” y “desde” los usuarios.
Es la más significativa ya que intervienen en ella los destinatarios objeto de
las TIC.
1.- Evaluación “por”los usuarios: la que realizan directamente. Los propios
destinatarios cuando utilizan las TIC.
2.- Evaluación “desde” los usuarios: mediante la información que
proporcionan los usuarios de las TIC, a través de estudios piloto o
experimentales sobre su eficacia.
Ventajas:
- Los medios – TIC son evaluados directamente por los destinatarios
(estudiantes, profesores, etc.)
- Posibles contemplación del contexto de utilización.
- El medio – TIC adquiere su verdadero sentido educativo.
Inconvenientes:
- Requiere una versión final del medio – TIC.
- Tiempo y coste.
- Los datos no se incorporan de forma automática.

4. - Laboriosidad.
- Necesidad de dominio de técnicas de investigación evaluativa.