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1. Programa de formación: Diseño de instrumentos
de evaluación.
Código: 41310008
Versión: 01
Resultados de aprendizaje:
240201044-01
Identificar las evidencias requeridas en el proceso
de formación, de acuerdo con las políticas de la
institución.
Competencia:
240201044
Orientar procesos formativos
presenciales con base en los planes
de formación concertados.
Duración de la guía (en horas): 10 horas.
Versión: 01
Código: GFPI-G-001
Fecha de Vigencia:
2013-10-09
1. INTRODUCCIÓN
Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1: Establecer evidencias en un proceso de
formación, según los requerimientos de la institución, del programa de formación Diseño
de instrumentos de evaluación.
En esta actividad de aprendizaje se tratarán temas relacionados con los fundamentos en
técnicas e instrumentos de evaluación, además de las evidencias requeridas en un proceso
formativo.
Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario
revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas
en internet.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

2. Guía deAprendizaje
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3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de reflexión inicial
1. Consulte el botón “Tutoriales”, en el menú del programa de formación para visualizar
los videos de la plataforma virtual de aprendizaje.
2. Antes de elaborar las evidencias propuestas en esta actividad de aprendizaje, es
preciso verificar que realizó las actividades iniciales:
a. Actualizar datos personales.
b. Realizar el Sondeo de conocimientos previos.
c. Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro social.
d. Participar en el Foro de reconocimiento de la plataforma.
Importante: consulte el botón “Información del programa”, en el menú del programa
de formación para conocer la descripción del mismo y la metodología a seguir.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para
el aprendizaje
Evidencia 1: Diagnóstico “Técnicas e instrumentos de evaluación”
Con el fin de conocer el grado de apropiación del tema, realice el diagnóstico inicial sobre
técnicas e instrumentos de evaluación. Para esto, conteste según los parámetros
establecidos cada una de las preguntas realizadas.
Se recomienda revisar el documento descargable para esta evidencia, con el fin obtener
información más detallada.
Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 1 / Evidencia:
Diagnóstico “Técnicas e instrumentos de evaluación” y descargue el documento para
ver la descripción detallada de ésta.

3. Guía deAprendizaje
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Evidencia 2: Guía de evaluación
La institución educativa LPQ es una institución de carácter privado donde se trabaja con
población de básica primaria. Las directivas de esta entidad han decidido contratarlo a usted
como coordinador del comité académico, con el objetivo de mejorar los procesos de evaluación.
Como primera labor, se le ha solicitado elaborar la propuesta de una guía de evaluación para
ser entregada a los docentes de un área de formación en común (puede utilizar la asignatura
de su preferencia). Tenga en cuenta que dicha guía debe servir de modelo para ser
implementada en otras asignaturas.
Se recomienda revisar el documento descargable para esta evidencia, con el fin obtener
información detallada.
Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 1 / Evidencia: Guía
de evaluación y descargue el documento para ver la descripción detallada de ésta.
Importante: Desarrolle y envíe los dos (2) archivos de las dos actividades (el diagnóstico y
la guía de evaluación) con la herramienta ofimática de su preferencia al mismo tiempo, (ya que
tiene solo un intento de envío) al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en
el botón Actividad 1 / Evidencia: Diagnóstico y la Guía de evaluación.
Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo
Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está adjuntando
lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar
mi equipo.

4. Guía deAprendizaje
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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)
Evidencia: Evaluación “Características de la evaluación”
La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el
conocimiento adquirido y validar su competencia en las distintas temáticas tratadas.
La evaluación consta de 10 preguntas y su duración es de 30 minutos. El aprendiz tiene
habilitado varios intentos, así que una vez empiece la prueba debe terminarla.
La evaluación se encuentra disponible en el botón Actividad 1 / Evidencia: Evaluación
“Características de la evaluación”.
3.4 Actividades de evaluación
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
Técnicas e instrumentos
de evaluación
De conocimiento:
• Evidencia: Evaluación
“Características de la
evaluación”.
• Reconoce las técnicas e
instrumentos de
evaluación del
conocimiento, de
acuerdo con el proyecto
formativo.
• Evaluación.
• Foro.
• Diagnóstico.
• Propuesta.
De producto:
• Evidencia: Diagnóstico
“Técnicas e
instrumentos de
evaluación”.
• Evidencia: Guía de
evaluación.

5. Guía deAprendizaje
Página5de8
1.
Confiabilidad: un instrumento de evaluación es confiable cuando une exactitud en la
medición y sensibilidad para la apreciación de la presencia y las diferencias de magnitud
de los rasgos que mide. Para que los resultados obtenidos mediante la administración de
un instrumento de evaluación puedan ser considerados dignos de confianza, deben ser
estables y permanecer semejantes en todas las ocasiones en que se administre ese
instrumento u otro similar.
Diseño de una prueba: es la etapa del desarrollo del instrumento en la cual se escogen
los contenidos por evaluar, se analiza lo que se desea evaluar, se seleccionan las
preguntas, incógnitas o problemas más adecuados para la verificación de los desempeños
deseados. El producto del diseño de la prueba consta de: las secciones, partes o etapas
en que se divide la prueba, tipos y cantidad de ítems, estrategia de aplicación y recursos.
Evaluación continua: es el proceso de seguimiento de desempeño de un estudiante o un
grupo durante un periodo escolar.
Ítems (reactivos o preguntas): preguntas, cuestiones o ejercicios que dan forma a una
prueba o test.
Opción múltiple: son ítems que constan de un enunciado y varias opciones, entre las
cuales se encuentra la respuesta correcta. Forman parte del enunciado la pregunta y los
datos; forman parte de las opciones además de la respuesta correcta, los denominados
distractores.
Practicidad: resulta de la conjunción de tres aspectos: su administrabilidad, la facilidad de
análisis e interpretación de sus resultados y elaboración de conclusiones y, además, de la
evaluación de la economía de tiempo, esfuerzo y costo de su utilización.
Pruebas o exámenes: instrumentos de evaluación cuantitativa.
Pruebas o exámenes escritos: de acuerdo con Ausubel (1983), son instrumentos
diseñados a partir de objetivos y contenidos de los programas de enseñanza que obligan
GLOSARIO DE TERMINOS

6. Guía deAprendizaje
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a revisar, aclarar y consultar los propios conocimientos, antes, durante y después de la
aplicación. Tienen un papel motivacional, a veces retador, en tanto que están ligados a la
promoción y a la acreditación.
Pruebas objetivas: instrumentos que deben sostener las características de validez y
confiabilidad, principalmente.
Pruebas prácticas: es la técnica basada en la observación del profesor sobre el
desempeño del estudiante al ejecutar una determinada actividad motora o manual para
comprobar el dominio de ciertas habilidades, destrezas, aptitudes, así como la aplicación
de conocimientos.
Técnicas e instrumentos de evaluación: recursos didácticos para implementar la
comprobación del aprendizaje de contenidos disciplinares. Al término técnicas se une el
término instrumentos, incluso suele hacerse referencia a uno u otro concepto utilizando
indistintamente cualquiera de ambas palabras. Así por ejemplo, se puede hablar de
técnicas de lápiz y papel, pruebas de ejecución, tests estandarizados, tanto como de
pruebas escritas, exámenes tipo ensayo, pruebas de simulaciones, entre otras. La
resolución técnica que se dé a la evaluación debe abarcar todos los aspectos que están
involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, lo cual supone desarrollar sistemas de
evaluación en los que se utilicen instrumentos diversos y donde cada técnica sea adecuada
para evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Validez: un instrumento de evaluación es válido cuando mide lo que se quiere evaluar con
él. Como se trata de apreciar ciertos logros de aprendizaje de un grupo de estudiantes en
una circunstancia y en un momento del proceso de aprendizaje (al inicio, en el transcurso
o al final), la validez de un instrumento no puede ser determinada de manera absoluta, sino
siempre en relación con su adecuación a los propósitos y situación específica de su
aplicación.
• Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y
metodología. Barcelona, España: Labor.
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España: Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada.
5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

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• Universidad de Deusto. Instituto de Ciencias de la Educación. (2005). Mapa y
definiciones de los valores Hall-Tonna. Bilbao, España: Autor.

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Guía de Aprendizaje
Autores:
Experta temática
Yadira Novoa Suárez
Centro de Tecnologías para la Construcción y la Madera Regional Distrito Capital
Diciembre de 2014.
Asesor pedagógico
Andrés Felipe Vargas Correa
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Septiembre de 2015.
Líder de Planificación y Adecuación Didáctica
Martha Lucía Giraldo Ramírez
Centro Agroindustrial Regional Quindío
Septiembre de 2015.
• Universidad de Guadalajara. (2004). Temas de educación superior. Gudalajara,
Mexico: Autor.
6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

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