actividad

1. 2016
(Actividad 12)
LA INFANCIA Y EL DESARROLLO
HUMANO.
Asignatura: Atención educativa de alumnos con discapacidad
intelectual.
Realizado por: María Yulissa Morales Villegas
Tercer Semestre
Licenciatura en área de intelectual
Guadalajara Jal. enero, 2016

2. 1
1. ¿Cómo es el contexto escolar y socio familiar en el que se desenvuelve Lalo?
 Participación de la familia en la vida del centro.
 Lo sacan al entorno.
2. ¿Cuál fue el proceso de evaluación que se llevó a cabo con él? y ¿cómo se detectaron sus
necesidades educativas especiales?
 Nivel de competencia curricular y Estilo de aprendizaje.
 Se detectan de acuerdo a las observaciones de lo que logra o no de la curricula.
3. ¿Qué importanciatienenlos datos recabados, que se muestran en la lectura de Sánchez (del
centro, del alumno y de los contextos), para determinar las necesidades educativas
especiales y darles respuesta?
 Es importante recabar la mayor cantidad de datos que tengan que ver directamente con el
niño ya que se conocen algunos aspectos ya sean familiares o escolares que estén
favoreciendo o estén simplemente dificultando su aprendizaje y su desempeño en la vida.
4. ¿Qué relación tienen las pautas de intervención educativa que se sugieren en esta lectura
con las necesidades educativas especiales que se detectaron? y ¿qué similitudes existen
entre ambas lecturas respecto a la identificación de necesidades educativas especiales de
un alumno con discapacidad intelectual?
 La respuesta educativa ajustada partirá de una clarificación de cuáles sean las necesidades del
alumno más que de las limitaciones que presenta. No serán estas necesidades iguales para
todos los alumnos con deficiencia mental.
 Que algunas vendrán determinadas por la propia historia de su desarrollo y los contextos
sociofamiliares en que se desenvuelve; pero sí que algunas serán comunes por las propias
características de déficit.
5. ¿Cuál es el papel del trabajo colegiado en la identificación de necesidades educativas
especiales?
 En una escuela preocupada exclusivamente por el aprendizaje de los contenidos "académicos"
tradicionales, que concibe la enseñanza-aprendizaje como una "transmisión de conocimientos
y sitúa en el alumno la dificultad de aprender, será muy difícil la integración de estos niños. La
aceptación de nuevos contenidos de enseñanza, del proceso de "mediación" en el aprendizaje
o las diversas formas organizativas que se pueden adoptar para dar una respuesta educativa
ajustada, facilitarán sin duda la integración.
6. ¿Por qué es importante evaluar los contextos escolar, del aula, social y familiar del alumno
con discapacidad intelectual para determinar las necesidades educativas especiales que
presenta y posteriormente elaborar un programa de intervención adecuado?
 Porque es imposible elaborar un programa de intervención adecuando al alumno si no se
conocen sus necesidades educativas especiales.

3. 2
Informe de la evaluación psicopedagógica
Características del
desarrollo del alumno
(cognitivo, del
lenguaje,
afectivo y social,
psicomotor)
Eduardo tiene dificultad para:
 Entender algunas preguntas sencillas sobre sus preferencias
 Para recordar los nombres de sus amigos.
 Todo se le olvida fácilmente.
 Tiene dificultad para centrar su atención por mucho tiempo en una tarea
específica.
 Su lenguaje es concreto, utiliza frases directas, a veces de una sola palabra.
 Es difícil entender lo que dice porque tiene problemas para articular algunos
fonemas
 Su desplazamiento es un poco torpe casi no levanta los pies ni flexiona las
rodillas al caminar
 Difícilmente se acerca a sus compañeros, pero ellos sí se acercan a él y lo
incluyen en sus juegos durante el recreo.
Competencia curricular
 Le gustan mucho las matemáticas y los problemas de cálculo.
Estilo de aprendizaje
 Su ritmo de aprendizaje es muy diferente (lento).
 Lalo, al igual que el resto del grupo, atiende las instrucciones del maestro.
 Sigue la lectura como todos: pero de manera diferente. Por ejemplo: cuando
otro compañero está leyendo, el resto del grupo sigue la lectura en silencio;
en cambio, Lalo lee en voz alta, pues la lectura en silencio se le dificulta.
Contexto escolar  Estudia en una primaria regular, es apoyado por USAER.
Contexto del aula
 La maestra tiene 35 alumnos, 12 presentan problemas de aprendizaje, cada
alumno tiene distintos ritmos de aprendizaje y respeta cada uno de ellos.
Contexto familiar
 El papa el dejo, la mama se hace responsable de los gastos y estudios con
ayuda de su familia.
Contexto social  No lo comenta la lectura
Necesidades educativas
especiales identificadas
 Ritmo de aprendizaje lento.
 Está iniciando con la adquisición de la lectoescritura
Pautas de intervención
educativa que se deben
realizar a partir de
dichas necesidades
 La maestra debe darle más tiempo en la elaboración de las actividades.
 Debe estar monitoreando su trabajo.