experiencia significativa

1. Docente: Sandra Elena Arango Sepulveda.
Aprendizaje Flexible.
La instituciónEducativase encuentraenel corregimientode Minasmunicipiode Amaga,donde la
principal fuente de empleoson,laminería,laagricultura.Las familiassonextensas,yse encuentra
una población de 80 estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales. Entre ellas se
encuentran: Discapacidad Cognitiva Intelectual, Síndrome de Down, Discapacidades Múltiples en
este escritodescribiréunaprendizajeflexibleconunaestudianteque presentaDeficienciaCognitiva
leve, por ello es importante realizar una intervención psicopedagógica a diferentes niveles, las
dificultadesprincipalesque surgensonenel contextosocial con compañerosy profesores,lafalta
notable de comprensión de normas.
A la vez se aprecia una carencia importante de auto observaciónque le permita entenderse a ella
misma y apreciar las consecuencias de sus actos en todos los niveles, tambiénle falta entender
cómo actúan los demás en relación con ella.
Esta situación junto con otras características como no entender instrucciones, no realizar las
actividadesescolares,noescribirde maneraadecuadaporomitirletras,dificultadesparaconcentrar
la atención,lahacía encontrarse mal,enun mundoque sentía muy hostil ydel que no entendía su
funcionamiento sin una clara intencionalidad. Por todo esto urge actuar con ella varios niveles:
 Se dan normas a los profesores con los que da clase para que no refuercen ni potencien sus
conductas disruptivas evitando contestarle de forma verbal y explicita cuando interrumpe
inadecuadamente una clase y aplazando las explicaciones que ella demanda (casi siempre
referidas a asuntos personales). para un momento más adecuado. Se pide que se utilicen
señalesyconsignas que yase hanhabladoconellapreviamente.Si enalgúnmomentorequiere
retirarse del aulalopuedarealizarsindificultadalguna.Opararealizarlaactividadde apoyo. Y
antesiniciarcadaclase se le brindauntiempoparaque ellapuedahablar,comentarypreguntar
lo que necesite.
 Se trabaja de forma continuada con ella el tema de los conflictos con sus compañeros
ayudándola a reconocer con más claridad las situaciones a través de la expresión verbal o
buscando una coherencia en la explicación de los sucesos por escrito, procurando en una
primera aproximación buscar una causalidad entre hechos iniciales y aparición de los sucesos
que se derivan de las conductas iniciales.
Ya de forma más sistemática se empiezan a trabajar en el aula de Apoyo:
 Técnicas de afrontamiento de problemas observando: Conflictos más frecuentes que tiene y
aproximación a ella. Soluciones posibles ante los conflictos. Consecuencia positiva y negativa
que pueda presentase.
 Trabajo de lectura y comprensión lectora por medio de videos o juegos didácticos de letras.

2. Descripción de la alumna: edad 12 años presentando:
 Déficit cognitivo leve según pruebas de WISC-R.
 Competencia curricular de 3º - 4º de Primaria.
 Muy impulsiva y con bajo autocontrol.
 Conductasdisruptivas,comollamadascontinúasde atención,habitualmente reforzadasporsu
familia y previsiblemente en el centro escolar anterior.
 Búsqueda continua de aprobación y afecto sin discriminar personas o situaciones.
 Estilo obsesivo. Ansiedad.
 Dispersa y con escasa motivación para el aprendizaje.
 Afectuosa, comunicativa, muy interesada en las relaciones personales.
 Gran dificultad para percibir las situaciones sociales a su alrededor.
 Dificultad para superar las frustraciones.
 Responde bien al refuerzo social e individual en especial de tipo afectivo. También puede
responder bien al estímulo competitivo siempre que esté de acuerdo a sus capacidades.
En estosprogramasel profesionaldel aulade apoyo.Seleccionay organizalosestímulosatransmitir
al alumnado,crea o presentareglasde aprendizaje y patronesde comportamiento.Conella trata
de superar las limitaciones impuestas por las condiciones de aprendizaje, la herencia, las
condiciones socio-ambientales, etc.
Muchos de estos programas se dirigen al alumnado con algún tipo de carencias debido a algún
déficitintelectual ocomo consecuenciade lapobreza estimulargenerada enunambiente familiar
y social deficitario.