Este documento presenta la unidad didáctica para el área de lenguaje del grado prejardín. La unidad se centra en seis temas principales: 1) el descubrimiento del sistema escrito, 2) la exploración de libros álbum, 3) la conversación en el aula, 4) la creación de personajes, 5) la lectura y 6) la escritura y oralidad. Cada tema incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura,

1. UNIDADES DIDACTICAS EPC 2016
AREA: DIMENSIÓN COMUNICATIVA– LENGUAJE ASIGNATURA: ESPAÑOL
DOCENTE:DIANA PÉREZ GRADO: PRE JARDIN TRIMESTRE: II
HILOS CONDUCTORES:
 Los estudiantesconvertiránlaliteraturaenuna experiencialiterariade inmediatezypersuasiónemocional. Estolos capacitará para abrir enel aula
un espacio de discusión de sentidos, vivencias y emociones.
 Los estudiantesparticiparánendiversostiposdeprácticasde lectura. Estoloscapacitarápara enfrentardiversospropósitosymodalidadesde lectura.
 Los estudiantes se involucrarán como lectores con los personajes, voces, sentimientos e infinitas posibilidades de interpretar el libro. Esto los
capacitarápara recrear sus ideas, miedos, fantasías.
 Los estudiantes darán nuevas interpretaciones a las imágenes, deteniéndose y observando atentamente lo que significan.
 Los estudiantes trabajarán los textos de tradición oral. Esto los capacitará para acercarse a la experiencia del juego oral, afianzando su lengua
materna.
 Los estudiantes construirán hipótesis sobre el funcionamiento del sistema escrito: verbalizarlas,reflexionar sobre ellas, contrastarlas con las de los
demás, ajustarlas. Esto los preparará para iniciar la adquisición del código escrito.
 Los estudiantesproducirán textosoralesindividualesycolectivosyse los dictarán a otro (ladocente,la mamá, u otro niñoque domine laescritura
convencional). Esto los capacitará para reflexionar sobre las funciones y necesidad de la escritura misma.
METAS DE COMPRENSIÓN:
A. Los niños identificarancualessonlas letrasy sus diferentesformas,endiversos
textos. (PRAXIS – CONTENIDO) (T :1)
B. Los niños reconocerán las letras que componen el sistema alfabético de su
cultura. (CONTENIDO)( T :3, 7)
CONTENIDOS:
1. Formasy direccionalidadde lasletras
2. Escritura de garabatos continuosyseparados en
diferentesformatos.
3. Reconocimientodel sistemaalfabético.

2. C. Los niños producirán diversos textos utilizando el garabateo continuo. (PRAXIS
– MÉTODO)( T: 2)
D. Los niños identificarán los diversos espacios de lectura y las pautas que la
regulan. (CONTENIDO- PRAXIS) (T:4)
E. Los niños verbalizarán las normas de interacción necesarias dentro del aula de
clase. (PRAXIS- CONTENIDO) ( T:5)
F. Los niños participarán en conversaciones grupales sobre sucesos o situaciones
cotidianas. (PRAXIS)(T: 6)
4. Prácticas de lecturasegúnsumodalidad:lecturaenvoz
alta y preparadade la docente ylosniños.
5. Verbalizaciónde lasnormasde interacción.
6. Practicas oralesgrupales( conversacióncolectiva)
7. Reconocimientoyescrituradel nombre propio.
TÓPICO 1 (ideas,preguntasque tengansignificación,conexiones,perspectivasparadesarrollarcomprensión)
Descubro el sistema escrito y su uso.
FASE HORA META
DESEMPEÑOS
(productos,prácticasque demuestran comprensión, cómo se
logrará la meta)
VALORACIÓN CONTINUA
(valoración cuantitativa-cualitativa de desempeños, define cómo deben
ser los desempeños, indicadores del nivel, incluida en descriptores)
E
4
horas
B  Reproducciónde laescrituradel nombre propioconel
objetivo de marcar y firmar textos según la situación
que se presenta.
 Reconocimiento y escritura de la letra inicial del
nombre propio.
 Exploración de las diferentes letras iniciales de los
nombres de los integrantes del salón, con el fin de
iniciarel reconocimientodel repertoriode lasletrasy
sus formas.
Realiza la escritura de su nombre desde las diferentes hipótesis
escriturales.
Identificade laletrainicial de sunombre.
Nominalasdiferentesletras.
G
16
horas
A –B -
C
 Reconocimientoyreproducciónde laprimeraletradel
nombre, entre las cuales están: trazo de la letra,
identificaciónde elementosynombres que iniciencon
la misma letra y reconocimiento de la letra en
diferentes textos.
Reconoce y nomina la primera letra del nombre propio.

3.  Realización actividad cartilla Elfo de la página 1 - 15
“Elfocoleccionista”descubre yjuegaconlasletrasque
elfo tiene escondidas.
 Producción de la cartilla Elfo de la página 2 - 13 “Elfo
alfarero” ahora elfo se dedica a decorar las letras y
enseñarnos su direccionalidad.
 Trabajo cartillaElfode lapágina2 - 9 “Elfopintor”con
pinturas y marcadores ilumina y alegra las letras.
 Reconocimiento de las letras utilizando la cartilla Elfo
de la página 2 - 10“Elfo explorador” en este mundo
recorre caminos letras para coleccionar.
 Uso de lacartillaElfode lapágina 2- 9 “Elfofotógrafo”
en este mundo encontrarás un zoológico descubre
formas ocultas.
Reconoce y nombra diferentes letras.
Repite la forma de las letras.
Dibuja las letras.
Enumera y menciona las letras.
Reconoce ydiscriminalaformade lasletras de otros elementos.
S
6
horas
B - C  Producción escritural actividad significativa programa
letras(tarjetade cumpleaños,mensaje de saludo,etc.)
 Reconocimiento y nominación de las vocales,
realizando actividades de identificación, trazo y
clasificación de las mismas, en guias realizadas en el
cuaderno y haciendo uso de diferentes recursos.
http://www.ciudad17.com/aprende-las-letras
Produce textos escritos con diversas funciones comunicativas.
Identifica las vocales.
TÓPICO 2
Explorando libros álbum.

4. E
8
horas
D  Lectura exploratoria se iniciará la lectura del libro de
plan lector “camino a casa” haciendo énfasis en la
exploración inicial del libro, portada y contra portada.
Se determinaráunespacioparadesarrollarreflexiones
relacionadas con los elementos visuales que presenta
el texto,comoacercamientoala lecturade imágenes.
 Lectura en voz alta por parte de la docente haciendo
usodel Librovirtual “Emmahace amigos”.A lolargode
la experiencia de lectura, la docente realizará
actividadesque permitanalosniñosinteractuarconel
libro, entre las cuales están: anticipar las situaciones
posiblesasucederenlahistoria,predecirel desenlace
o situación final de la historia, etc. De igual forma se
discutirá con los niños sobre el tipo de texto (Libro
álbum) sus particularidades, ilustraciones, personajes
y formato.
Realizalecturade imágenes,dacuentade lossucesos narrando y
usando los elementos visuales que presentan los textos.
Escucha y participa en la modalidad de lectura en voz alta.
Reconoce las características del libro álbum y su relación imagen
y texto.
G
2
horas
D  Socialización pautas de lectura comentada, se
plantearánloselementosatenerencuentacuandose
comentauna lecturaenaspectos como:modode leer,
tono, postura, etc.
Comprende y comenta la lectura de otros evocando las pautas
establecidas para esta modalidad.
S
4
horas
D  Organización de los eventos de historias conocidas.
Reconstruyendo historias de libros álbum leídos
anteriormente.
 Identificación y descripción de los escenarios en los
que transcurren las historias de textos leídos con
anterioridad.
Organizala secuenciade eventosdentrode unahistoria.
Identifica y describe escenarios en los que transcurren las
historias.
TOTAL
12
horas

5. TÓPICO 3
Conversando en mi clase.
E
3
horas
E - F  Conversacióncolectivaconel finde acordaraspectosa
tenerencuentapara invitara unlectora nuestraaula.
Cuando el personaje se haya elegido, posteriormente
se escribiráunatarjetainvitandoalapersonaparaque
visite nuestro salón. Se preguntará a los niños qué
debe ir en la tarjeta (datos). Se seleccionará un niño
para que haga el papel de representante yentreguela
tarjeta de invitación, junto con una pequeña
explicación del motivo de la misma.
Respetayacepta diversospuntosde vistassocializadosenuna
conversacióncolectiva.
G
4
horas
E
 Verbalizaciónde lasreglasde interacción consolidadas
para las situacionesdiscursivasde la clase.Lo anterior
regulado por los siguientes interrogantes:
 ¿Qué reglas debemos cumplir en el salón de clases?
 ¿Cuáles estamos incumpliendo?
 ¿Cuál regla creen que deberíamos cambiar?
 ¿Cuál reglas deberíamos colocar?
Reconoce las reglas de interacción consolidadas en el aula de
clase.
S
4
horas
F Conversación a partir de una fábula de Rafael
Pombohttp://www.youtube.com/watch?v=yg6GPd39lhY
Se observará el video anteriormente nombrado para
posteriormente generar una discusión siguiendo estos
interrogantes:
 ¿Quién era el personaje?
 ¿Ese personaje qué le decía a las personas?
 ¿Qué hacía la gente?
 ¿Al final qué pasó?
Participa en conversaciones colectivas propuestas en clase
siguiendo las reglas de interacción.
TOTAL
11
horas

6. TÓPICO 4
SD Libro álbum “Los personajes Y sus características”
E
6
horas
A - C
 Producciónycreaciónde unpersonaje, se desarrollará
la ficha de personaje en la cual el niño producirá su
escritura según su hipótesis y la docente acompañará
su escritura con la traducción. Dicha ficha tendra un
espacio relevante para la parte gráfica, la cual será el
referente para el desarrollo de las siguientes
actividades.
Crea personajesatribuyéndole característicasycualidades.
G
8
horas
A  Elaboración gráfica y descripción de detalles del
personaje, los niños determinarán los elementos
característicos de su personaje, color, textura,
tamaño, etc. Para esta actividad se realizarán
exploracionesde materialespara ilustrarel personaje
con la mejor calidad posible.
Describe las características de personajes.
S
6
horas
A - C  Creación y ubicación del personaje en determinadas
situaciones, para esta actividad, en conjunto con la
docente, losniñosrecrearánlafamiliayel entornodel
personaje siguiendo la guía propuesta.
Recrea entornos y situaciones para ubicar personajes.
TOTAL
20
horas
MATRIZ FASE SÍNTESIS:

7. CRITERIO Debilidad Fortaleza
LIBRO ÁLBUM
 Aún requiero ayuda para caracterizar
personajes, atribuirles cualidades y
ubicarlos en entornos concretos para
desarrollar historias.
 Caracterizo personajes y los ubico en
entornos concretos que me permiten
desarrollar historias.
MATRIZ PRESENTACIONES LECTURA:
CRITERIO Debilidad Fortaleza
LECTURA
 Aún requiero acompañamiento mi docente
para realizar la lectura de imágenes de un
texto, siguiendo la organización de los
eventos.
 Realizo lectura de imágenes siguiendo la
organizaciónde loseventosquepressenta
cada historia.
MATRIZ TRABAJOS ESCRITOS:

8. CRITERIO Debilidad Fortaleza
ESCRITURA
 Se le dificultala trasncripción de su
nombre.
 Produce textos sin tener presente el
sentido del mismo, su destinatario,
función, quién lo escribe o por qué lo
escribe.
 Produce la escritura de su nombre desde
las diferentes hipótesis.
 Produce textos con sentido, para
destinatarios y en situaciones reales.
MATRIZ DE TRABAJOS ORALES:
CRITERIO Debilidad Fortaleza
ORALIDAD
 Diálogo y comparto con mis compañeros
durante el desarrollo de nuestras
actividades. Sin embargo, se me dificulta
escucharlos para llegar a acuerdos con
ellos.
 Participo en las conversaciones de mi
clasesiguiendo las reglas establecidas,
escuchar y pedir la palabra