1. PREESCOLARSOS 1
PLANEACIÓN
Zaira Lizeth Barba Moreno
EDUCACIÓN EMOCIONAL
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
Expresión y apreciación artísticas
ASPECTO: Identidad personal y autonomía
Expresión y apreciación musical
COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
sentimientos y desarrolla su sensibilidad, hacia las necesidades, puntos de
vista y sentimientos de otros.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y
la música que escucha
MANIFESTACIONES:
Expresa cómo se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los
demás
Evita agredir física o verbalmente a sus compañeras o compañeros y a otras personas
Cuida de su persona y se respeta a sí mismo
Apoya a quien percibe que lo necesita
Describe lo que imagina, siente y piensa, al haber escuchado una melodía o un canto.
Reproduce secuencias rítmicas con instrumentos.
SINTESIS: Los niños en edad preescolar, muestran poco control de sus emociones, es necesario
que las conozcan, las expresen y las comprendan, no solo las propias sino las de los demás, para
que gradualmente mejoren en este aspecto, y se den cuenta que son ellos y sólo ellos, los que
deciden cómo sentirse y que deben evitar ciertas conductas que cambien el estado de ánimo de
los demás, es decir, que se apropien de un valor tan importante que es el respeto.
DURACIÓN: Un mes aproximadamente
EDUCACIÓN EMOCIONAL
MODALIDAD: Taller

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PLANEACIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
- INTERCAMBIANDO ZAPATOS: se hace una ronda con los alumnos y empiezan a girar al
ritmo del pandero, cuando la educadora indique, todos se detendrán y se quitarán los
zapatos dejándolos frente a ellos, luego realizarán de nuevo la ronda con el pandero,
cuando se detenga la música, quedarán parados frente a un par de zapatos que no serán
de su propiedad, mismo que deberán ponerse sin importar que les queden grande, chicos
o a la medida, ya con ellos puestos, vuelven a girar al ritmo del pandero. A la indicación
todos se sientan en el piso con los zapatos ajenos y comentan cómo se sintieron. La
educadora llegará a la conclusión que todos somos diferentes y que es importante
ponerse en los zapatos de otros para entenderlos, que no todos son como yo.
- DADO DE LOS SENTIMIENTOS: En un dado gigante, se pegan en cada uno de los lados,
caras con diferentes sentimientos (alegría, tristeza, miedo, enojo, afecto). Cada niño pasa
a tirar el dado y debe reconocer primero, cómo está la carita y después hablar sobre qué
cosas le provocan ese sentimiento.
- CONOCIENDO EL MIEDO: Se muestra en una cartulina una carita con cara de miedo y se
les pregunta, qué se los provoca, en ella hay varias cuestiones que la educadora deberá
llenar con las respuestas de los alumnos, tales como: Cómo se ve, cómo suena o cómo se
escucha, a qué huele, a qué sabe y cómo se siente. Después los niños expresan qué les da
miedo, es importante que la educadora tome nota, ya que cada uno elaborará un escudo
protector del miedo (puede ser con platos de cartón, cartulina, etc.) La educadora pega
dibujos de los miedos de los alumnos en pelotas, que luego lanzará a cada uno, primero
sin el escudo y después con él, esto con la finalidad que comprendan que uno tiene el
poder de bloquear los miedos, haciendo hincapié, en que existen situaciones peligrosas en
las que se vale sentir miedo, pero que hay cosas que son producto de nuestra imaginación,
como los monstruos, las cosas bajo la cama, el miedo a la oscuridad, etc. Se pone música
que exprese miedo (sugiero la de la película “tiburón” que causa cierto miedo y angustia al
presentar en la melodía, el sonido del corazón a la inversa) al terminar los niños comentan
lo que sintieron, luego la escuchan de nuevo y la siguen con instrumentos. Se deja que
cada uno haga un dibujo de lo que le causa temor.
- CONOCIENDO EL ENOJO: Se muestra en una cartulina una carita con cara de enojo y se les
pregunta, qué se los provoca, en ella hay varias cuestiones que la educadora deberá llenar
con las respuestas de los alumnos, tales como: Cómo se ve, cómo suena o cómo se
escucha, a qué huele, a qué sabe y cómo se siente. Después los niños expresan qué los
hace enojar. Se pone música que exprese enojo (sugiero alguna clásica que se escuche

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PLANEACIÓN
golpeada) al terminar los niños comentan lo que sintieron, luego la escuchan de nuevo y la
siguen con instrumentos. Se deja que cada uno haga un dibujo de lo que le causa enojo.
- LA CREMA DE LOS BUENOS SENTIMIENTOS: la educadora lleva los “ingredientes” para
elaborar la crema, a cada niño se le da: Amor (un corazón de papel), abrazos (una manita
de papel), besos (una boca de papel), diversión (una pisca de confeti), alegría (una carita
feliz de papel) y agua. Así también a cada niño se le entrega un palito de madera y un vaso
de plástico. Se indica cómo ir integrando los ingredientes, recordando que durante su
fabricación no pueden enojarse ni estar tristes, sino muy alegres, antes de poner cada
ingrediente deben hacer algo con él: la porción de amor, necesita que se peguen el dibujo
de corazón, unos segundos en su corazón, para la porción de brazos, deben tomar la
manita y darse un autoabrazo fuerte, con ella en la mano, para los besos, deben tomar la
boquita y darle tres besos tronados, al poner la pisca de diversión, deben hacerlo con una
gran sonrisa y por último en la porción de alegría, deben poner la figura frente a su cara y
darle su mejor sonrisa; sus vasos ya tienen agua, así que lo van a revolver, luego la
educadora pasa con cada niño para que ponga su mezcla en un balde, para unirlas todas y
crear la crema, la educadora bate un momento más, ella llevará ya en un bote, alguna
crema, de preferencia alguna con aroma dulce (uva, manzana, fresa, etc.) cubrirá con una
toalla el balde con la mezcla de todos los alumnos y la “vaciará” al bote (que ya tiene la
crema olorosa) les mostrará a los niños el resultado y explicará que esa crema es para
ayudarnos a sentir mejor, que cuando veamos a alguien triste, podemos tomar un poco y
ponérsela para hacerlo sentir más feliz, y que de igual forma, si alguien hace llorar o enojar
a otros, tendrá la obligación de ponerle crema y esta a su lado hasta que logre dejarlo feliz
y tranquilo, que era como estaba antes de que él o ella lo hiciera cambiar de estado de
ánimo.
- CONOCIENDO LA TRISTEZA: Se muestra en una cartulina una carita con cara de tristeza y
se les pregunta, qué se los provoca, en ella hay varias cuestiones que la educadora deberá
llenar con las respuestas de los alumnos, tales como: Cómo se ve, cómo suena o cómo se
escucha, a qué huele, a qué sabe y cómo se siente. Después los niños expresan qué les da
tristeza. Se pone música que exprese tristeza (sugiero alguna clásica tranquila, lenta y con
violines) al terminar los niños comentan lo que sintieron, luego la escuchan de nuevo y la
siguen con instrumentos. Se deja que cada uno haga un dibujo de lo que le causa tristeza.
- CONOCIENDO EL AFECTO: Se muestra en una cartulina una carita con cara de afecto y se
les pregunta, qué se los provoca, en ella hay varias cuestiones que la educadora deberá
llenar con las respuestas de los alumnos, tales como: Cómo se ve, cómo suena o cómo se
escucha, a qué huele, a qué sabe y cómo se siente. Después los niños expresan qué les da
tristeza. Se pone música que exprese afecto (sugiero la de “el amor” de tito el bambino) al

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PLANEACIÓN
terminar los niños comentan lo que sintieron, luego la escuchan de nuevo y la siguen con
instrumentos. Se deja que cada uno haga un dibujo de lo que le causa afecto. Cada niños
elaborará un corazón, lo adornará como quiera y luego compartirá con el resto a quién se
lo quiere dar (motivando que sea a alguna persona por la que siente afecto)
- CONOCIENDO LA FELICIDAD: Se muestra en una cartulina una carita con cara de alegría y
se les pregunta, qué se los provoca, en ella hay varias cuestiones que la educadora deberá
llenar con las respuestas de los alumnos, tales como: Cómo se ve, cómo suena o cómo se
escucha, a qué huele, a qué sabe y cómo se siente. Después los niños expresan qué les da
alegría. Se lleva material para hacer pompas de jabón, y se deja que los niños jueguen
libremente con ellas, de repente se les pide que dejen de jugar y se les pregunta cómo se
sintieron, la idea es que la educadora explique que la felicidad es así, que los momentos
felices llegan y duran un rato y luego se van, y que es importante disfrutarlos cuando los
tenemos. Se pone música que exprese alegría (sugiero alguna clásica y movida de Mozart)
al terminar los niños comentan lo que sintieron, luego la escuchan de nuevo y la siguen
con instrumentos. Se deja que cada uno haga un dibujo de lo que le causa felicidad.
- HABLANDO DE LOS SENTIMIENTOS CON MIS PAPÁS: Se invita a los padres de familia,
cada uno dibujará la silueta de su hijo acostándolo en un papelote, luego, con ayuda de
música de fondo, la educadora irá guiando la actividad, pedirá a los papás, que le
pregunten a sus hijos cuándo han sentido cada sentimiento estando con ellos, se deja que
conversen para después cuestionarlos sobre dónde creen que está ese sentimiento en su
cuerpo y lo irán marcando en su silueta (ejemplo: una carita feliz en el rostro, para
expresar que ahí sienten la felicidad, una carita afectuosa en el corazón, una carita
enojada en el estómago, etc.)
- MI ALBUM DE SENTIMIENTOS: Con los dibujos hechos durante el trabajo con cada
sentimiento, cada niño creará su álbum, recopilando sus actividades.
- CÓMO ME QUIERO SENTIR: Se hace una dinámica final, en la que primero se da un globo a
cada niño para que juegue libremente por todo el espacio, como quieran hacerlo, solos,
compartiendo con otro, parado, sentado, etc. Luego se cambia, ahora cada niño tendrá
que caminar por todo el salón cargando una silla, se deja la actividad hasta que el último
se canse, si un niño pregunta si se puede sentar, uno responderá que puede hacer lo que
él decida. La idea de esta actividad, es mostrar a los niños que hay sentimientos que nos
hacen sentir bien y que los disfrutamos, pero que también hay otros que nos cansan y nos
lastiman, y es cosa de cada un de nosotros decidir en qué momento seguir disfrutando y
en que momento dejar de sentir el peso y cansancio, que los sentimientos es normal

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PLANEACIÓN
sentirlos y no podemos no experimentarlos, pero si podemos decidir por cuánto tiempo
los queremos y si dejamos que nos afecten o no.
- ACTIVIDAD DE CIERRE “EL CONCIERTO DE LOS SENTIMIENTOS”: Con las canciones
escuchadas, se realiza un concierto, se invita a los padres de familia, se ambienta el lugar
con las cartulinas de cada sentimiento, elaboradas a lo largo del mes, se pide a los
alumnos asistan elegantes. La educadora será la directora de la orquesta.
EVALUACIÓN: (INSTRUMENTOS): Se evaluará conceptualmente por medio de preguntas que
serán anotadas en las cartulinas, tales como ¿qué son los sentimientos? ¿Cómo se ven? ¿Cómo se
escuchan? ¿A qué huelen? ¿A qué saben? ¿Cómo se sienten? etc. La parte procedimental será
mediante observaciones, anotaciones, y productos de los alumnos, tomando en cuenta la forma
en la que van avanzando en sus conductas propias. Lo actitudinal, lo evaluaré por medio de
observaciones durante toda la secuencia de actividades, el grado en que se van controlando más,
la forma en la que muestren interés hacia sus compañeros, etc., me apoyaré con el calendario de
mis emociones, en el que las mamás irán anotando, por medio de caritas, los estados de ánimo
que muestren sus hijos durante el mes, en la mañana, tarde y noche, les pediré comentarios y que
me hagan saber los cambios que observen.
MATERIALES:
Panderos, triángulos, cascabeles, maracas, sonajas, papelotes, plumones, dado gigante,
imágenes de las diferentes emociones a trabajar, canciones variadas, grabadora, platos de
cartón, colores, pinturas, pelotas de plástico, hojas, crema aromática, hojas de colores,
burbujas.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
OTRAS COMPETENCIAS:
Desarrollo personal y social:
o Acepta a sus compañeros y compañeras como son y comprende que todos tienen
los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir,
Lenguaje y comunicación
o Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del
lenguaje oral.
Exploración y conocimiento del mundo

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PLANEACIÓN
o Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y
tenemos capacidades para participar en la sociedad
Expresión y apreciación artísticas
o Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales
convencionales hechos por él.
Desarrollo físico y salud
o Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado,
bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.