proyecto nivel inicial

1. 1

2. MINUTOS
FICHA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
TIEMPOESTIMADO
DESTINATARIOS
NIÑAS Y NIÑOS DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR 30 a 40
Semáforo de las emociones
1
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MINUTOS
Pasos a seguir…
1 CON LOS ALUMNOS
1. Presente alosniñosrecortesderostrosde algunarevistaoperiódico,
así como de algunospersonajesde historietas.
2. Divida una cartulina en 4 partes y escriba en cada una de ellas el
nombre de lassiguientesemocionesbásicas:enojo,miedo,alegríay
tristeza.
3. Pidaal grupoque coloque losrecortesde acuerdoal tipode emoción
que considerenrepresentael rostroo los personajes.
4. Una vez que terminen,pregunte alosniñoslosiguiente:
a) ¿En quémomentoshansentido miedo?
b) ¿En quéparte desu cuerpo lo hansentido más?
c) ¿Quéhicieron cuando sesintieron temerosos?
5. Solicite quede maneraindividual cadaunodelosalumnosdibujealgo
que le cause miedo.
6. Después,tratandode que todoel grupoparticipe,mediantelluviade
ideas, cada uno de los niños compartirá sus dibujos y mencionará a
qué le tiene miedo; mientras, el docente escribirá en una lista los
miedosyagrupará aquellosconcaracterísticassimilares.
7. Los alumnos formarán equiposde acuerdo con la agrupación de sus
miedos para que, de manera colaborativa, dibujenen una hoja de
papel bond cómo acabarían, mediante el poder de su imaginación,
con esosmiedos.

3. MINUTOS
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NIÑAS Y NIÑOS DE
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NIÑAS Y NIÑOS DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR 30 a 40
Semáforo de las emociones
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PRIMERA VARIANTE SEGUNDAVARIANTE
Muestre a los niños imágenes asociadas a diferentes emo- Después de clasificar los rostros ciones, para que ellos
nombrenla emociónque identifi- de acuerdoconsus emociones,quen.Una vezque sea reconocida,el docente pedirá
losniños,conayudadel docenque dibujenalgoque leshagasentirlaemociónque te,puedenjugar“charadas”,esestán
distinguiendo, apoyando a los alumnos con al- decir, se colocará en el centro gunas situaciones de la vida cotidiana,
puede decirles,del salón,unacajacon papeporejemplo: litos,enloscualesse escribirándiferentesemociones;algunos
Daniel se siente tristecuando su mamá se va a trabajar. niñoselegiránunpapely por Luisa se pone contenta cuando su papá
le compra mediode lamímica represenunhelado. tarán físicamente laemoción
Bety le tiene miedo a las arañas, etc. que lestocó,mientraslosde-
más tratarán de adivinarla.
PARA CERRAR
Enfatice a los alumnos la importancia de conocer lo que sienten y darle un nombre, por ejemplo:
siento enojo, miedo, tristeza, alegría. De esta manera, podrán conversarlo con los demás y
encontraruna soluciónaalgo que lesgenere malestar,comocuandosientenmiedo.

5. MINUTOS
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NIÑAS Y NIÑOS DE
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Semáforo de las emociones
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El reconocernuestrasemocionesnospermitepedirayudasi lonecesitamosocompartirconlosdemáscuandola
emociónque sentimosnoshace sentirbien.
MINUTOS
Pasos a seguir…
2 ENTRE MAESTROS 3 CON LAS FAMILIAS
Se sugiere trabajarcomocolectivodocente enunaactividadquepermitaque cada
docente ensusalónde clasespuedaayudaralosniñosaexpresarsusemociones
y, a la par, ajustar las actividadesde aprendizaje paraaquellosque lonecesiten;
por ejemplo, se puede colocar en el salón un tablero con diferentescaritas que
expresen distintas emociones para que los niños cuando lleguen, coloquen la
inicial de sunombre debajode lacaritayasí comunicarcómose sientenese día.
Juntocon loanterior,se puede agregarunsemáforode emocionesdonde
los niños que se identifiquen con emociones desagradables puedan
colocar una imagen o símbolo que los represente al lado del color del
semáforo, que va indicar el nivel de intensidad de la emoción sentida,
quedando de la siguiente manera: rojo - nivel intenso (necesitoayuda,
dialogar con el docente), amarillo - nivel medio (necesito un abrazo y
unos minutos para respirar y tranquilizarme), verde - nivel normal
(puedocontinuarconmisactividadescotidianas).
Se sugiere involucraratodalacomunidadescolarenlaconstrucciónde los
tablerosy semáforosemocionales,paraque,de ser posible,cadasalón
de clases cuente con uno y tarjetas con los nombres o iniciales de los
alumnosde cada grupo.
Los padres de familia pueden ayudar a que sus hijos empiecen a
reconocer sus emocionespor medio de verbalizar en voz alta lo que
sienten y compartirlo con ellos, por ejemplo: “Hoy mamá se siente
estresada porque tiene mucho trabajo y está cansada” “Papá está
muycontentodebidoaque aprobaronsuproyectoeneltrabajo”,etc.

6. MINUTOS
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Semáforo de las emociones
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Se sugiere comentarconlasfamiliasdelalumnadoquecuandolosniños
JJAEEFAEFEAFFDFX<Rexpresen algunas emociones difíciles, como
enojo,tristezaomiedo,lospadresenlugarde inhibirlamanifestación
de esasemociones,conversenconsus hijossobre lasrazones de por
qué se sienten de esa manera y los escuchen con atención, dejando
que la emociónseaexpresada,paraposteriormente,intentarayudar
a los niñossi ellosasílosolicitanolo requieren.