Secuencia Didáctica.

1. ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA
COMUNICACIÓN I
Crear secuencias didácticas desde el desarrollo de
competencias .
Tipos de situaciones y estrategias didácticas.
RESPONSABLE
Mtro. Bruno Antonio Barrera Peña
“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

2. “El estudio de los contenidos y actividades programadas deberán
permitir que los estudiantes:
1. Comprendan que la formación de los educadores es un proceso
intelectual que requiere del dominio de habilidades específicas para el
estudio y la comunicación, que exige procedimientos eficientes de
organización y planificación de los propios aprendizajes y estrategias
adecuadas para la expresión oral y escrita.
2. Fortalezcan sus hábitos de lectura y sus capacidades de
comprensión, análisis y crítica de textos académicos, de divulgación y
literarios, mediante un ejercicio constante que les permita una mayor
confianza en sí mismos como lectores competentes.
3. Apliquen estrategias para la redacción de escritos, reportes y
ensayos académicos, con una exposición organizada, precisa, clara y
adecuada a diferentes tipos de lectores, mediante la práctica habitual,
la revisión y la corrección de los textos elaborados.

3. 4. Desarrollen capacidades para seguir con atención y registrar
argumentos, posturas e intenciones de las exposiciones orales; para
detectar contradicciones o insuficiencias y tomar notas escritas del
contenido central de un discurso, escuchado en directo o en
grabaciones y transmisiones.
5. Enriquezcan sus habilidades de expresión oral para la exposición,
argumentación y debate de temas académicos y escolares, así como
las requeridas para la explicación didáctica, la narración y la
comunicación con niños de contextos culturales diversos.
6. Adopten estrategias para la ubicación de fuentes de información con
criterios apropiados para la selección, interpretación, valoración crítica
y aprovechamiento de materiales bibliográficos, documentales,
gráficos y estadísticos, de aplicación en el estudio, actualización y
preparación de actividades docentes.

4. • I. El aprovechamiento de la información transmitida
oralmente.
• II. La expresión oral fluida y coherente.
• III. La lectura de libros y el manejo de las fuentes de
información.
• IV. La redacción de textos y reportes académicos breves.

5. • Identifica los procesos que generan
comunicación y los medios para generarla.
• Distingue la instrumentación de la comunicación
y su evaluación para generar procesos óptimos.
• Elabora y argumenta sus textos propios
mediante reseñas, ensayo, exposición y medios
digitales.
• Identifica la expresión oral fluida y coherente.
• Elaboración de textos y reportes académicos
breves.
• La incorporación de hábitos de lectura y manejo
de fuentes de información.

6. • Analiza los diferentes canales de
comunicación para optimizar y
generar un desarrollo común en la
sociedad, mediante la reflexión ante
la implementación de procesos
comunicativos, a partir de la
planeación de la comunicación en los
diferentes contextos.

7. • Distingue los procesos de comunicación que se
producen a partir de la identificación de los canales de
comunicación en los diferentes tipos y medios para el
aprovechamiento de la información transmitida
oralmente.
• Distingue los conceptos que describen la comunicación
para el desarrollo, a través de la identificación la
instrumentación y el proceso de la expresión oral fluida y
coherente.

8. • Distingue las diferencias entre la intencionalidad y la
disponibilidad de la comunicación para comprender los
procesos que le lleguen a generar reflexiones ante la
realidad de los contextos, a través del proceso de la
interpretación de la lectura de libros y el manejo de las
fuentes de información.
• Distingue las características conceptuales de la
redacción de textos y reportes académicos breves para
identificar los métodos de comunicación que se generan
en la sociedad ante las necesidades de comunicación en
los diferentes contextos mediante el análisis de los
procesos académicos.

9. •Crearsecuencias
didácticas desde el
desarrollo de
competencias

10. competenciacompetencia
Diseño de la
secuencia
didáctica
Diseño de la
secuencia
didáctica
competenci
a
competenci
a
Desglose de
los
componente
s de la
competencia
Desglose de
los
componente
s de la
competencia
Diseño de
la
secuencia
didáctica
Diseño de
la
secuencia
didáctica

11. Competencia:
Indicadores:
Secuencia didáctica:
Material a usar:
Evaluación:

12. Elegir la competencia
Identificar los indicadores de desempeño
Preguntar: ¿qué conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes se requieren para desempeñar la competencia?
Separar en columnas: indicador de desempeño,
conocimiento habilidad, destreza y actitud
Elaborar la secuencia didáctica: proyecto, experimento,
estudio de caso, solución de problemas, historia, juegos,
comunidad dialógica.
Establecer el nivel de desempeño: se obtienen de la columna
de destrezas
Diseñar una actividad de cierre donde se asienten los
conocimientos mínimos adquiridos
Establecer los materiales a usar
Establecer mecanismos de evaluación

13. Verbal
Conceptual
Factico
Procedimental
Temático

14. Disyunción
Reducción
Abstracción
Causalidad

15. Dialógico
Recursivo
hologramático

16. Conocimiento
Comprensión
Análisis
Síntesis
Evaluación y juicio

17. Toma de decisiones compleja
Elaboración de proyectos
Pensamiento crítico
Pensamiento autónomo
Pensamiento sistémico
Pensamiento epistémico
Pensamiento hipotético
Pensamiento creativo
Pensamiento de cuidado

19. Plantear una pregunta
Plantear un problema
Plantear un dilema
Plantear una paradoja

20. Unidad de investigación
Experimento
Solución de problemas
Estudio de casos
Juego
Dinámicas
Diseños y Representación
Proyectos
Comunidad de indagación

21. •Gracias por su
atención y
participación.