Lectura Comprensiva

1. Lectura
Comprensiva

2. Aprendizaje en entornos virtuales
Institución
Ministerio de Educación
Carrera:
Licenciatura en Educación Primaria
Asignatura:
Español
Año
Curso de I año
Nombre y apellido del profesor (a)
Joyce G Moreno
Programa de la materia
Procesos de lecturas e interpretación de textos.
Producción de textos escritos
Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
Actitud hacia el lenguaje

3. Objetivo
 Enfatizar las actitudes que permita internalizar valores,
creencias y hábitos dentro del marco de la ética profesional.
 Formar un profesional de la Educación, con destrezas y
habilidades, de acuerdo a las nuevas concepciones de las teorías
cognitivas del proceso enseñanza – aprendizaje.
 Proporcionar a los futuros profesionales los instrumentos
teóricos – metodológicos para planificar, programar, ejecutar y
evaluar sus prácticas pedagógicas y administrativas.
 Crear oportunidades de participación contextualizadas e
integradas para interpretar y analizar la realidad educativa y
promover cambios.

4. Contenido
El lenguaje se manifiesta de diversas maneras que dependerá del objetivo de
la comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se
concretan. Por ejemplo, la escritura de una carta, además de la elaboración
de frases, oraciones, expresiones las circunstancias del destinatario y el estilo
propio del texto; comprende, también, de la utilización de convenciones
gráficas, como la puntuación, la distribución gráfica en la página y la
tipografía. De manera semejante, una conversación requiere de entonación,
intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los
enunciados, así como vocabulario y formas de expresión apropiada, es por
eso que la lectura juega un papel importantísimo en todo esto.
Cuando es abordada una lectura y comprendida, logramos que los
estudiantes desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita
para comunicarse de manera eficaz en diferentes escenarios. Estos diversos
modos de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos,
interpretarlos, compartirlos, hablar y transformarlos el interactuar con los
textos y practicar los orienta a una finalidad comunicativa y se vincula con
una situación social particular.

5. Tecnología
• En la actualidad, el uso de las tecnologías de la
información y comunicación está cambiando
algunas prácticas de escritura es por eso que al
leer los artículo es importante que nos
concentremos y al mismo tiempo veamos como
son escritas las palabras ya que hoy en día están
afectado a nuestros estudiantes, una muestra
es:
• Las páginas electrónicas han evolucionado los
procedimientos de búsqueda de información e
interpretación del material gráfico.
• El correo electrónico, las redes sociales, los
chats están cambiando muchas formas de la
expresión escrita, ya que incorporan nuevos
cifrados de comunicación.

6. Clase: Virtual
Contenidos a trabajar
Lenguaje y Comunicación
Clase Tema Actividad Evaluación
1 Procesos de lecturas e
interpretación de textos.
Foro 19 de julio al 25 de
julio
2 Producción de textos escritos Trabajo escrito
individual
26 de julio al 3 de
agosto
3 Producción de textos orales y
participación en eventos
comunicativos.
video 4 de agosto al 11 de
agosto
4 Actitud hacia el lenguaje wiki 12 de agosto al 19
de agosto

8. Procesos de lectura e
interpretación de textos
• La lectura como herramienta para seguir
aprendiendo y comprender su entorno, al
seleccionar de manera adecuada las fuentes
y de acuerdo con sus propósitos y temas de
interés, la lecturas nos ayuda a analizar
críticamente la información que se difunde
ya sea escrito o verbal, reconocer la
importancia de releer un texto para
interpretar su contenido y esencia, de igual
forma estructura los rasgos estilísticos de
poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografías como un mundo fascinante
para viajar a través de la lectura, nos permite
posteriormente, exponer de forma crítica los
efectos de la información para ampliar
conocimientos y formarse un punto de vista
propio. El emplear adecuadamente los
signos de puntuación en los escritos o
lecturas hacen su interpretación más
sencilla.

9. Estrategias de aprendizaje:
 Explorar: dar una mirada al material proporcionado para dar forma
o esquema a la consigna a debatir.
 http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/11/lecturas-
comprensivas-para-secundaria.html
 http://www.monografias.com/trabajos93/estrategias-promover-
lectura-comprensiva/estrategias-promover-lectura-
comprensiva.shtml
 Hacer inferencia: combinar la información presentada para sacar
conclusiones, al proporcionarles las direcciones de lecturas
importantes más sus experiencias y conocimiento podrán sacar
algunas ideas relevantes para su participación en el foro.

10. Estrategias de enseñanza:
 Resumen: síntesis y abstracción de la información relevante
de un discurso oral o escrito, con el resumen podrá extraer las
ideas más importantes, para luego hacer un esquema mental
u organizar sus ideas para la participación del foro.
 Consigna: Característica de un mensaje frio - caliente o
abierto – cerrado, para brindar posibilidades de una actividad
constructiva. Dada la consigna el estudiante será capaz de
interpretar y organizar sus aportaciones antes de su
participación en el foro.
 Pista tipográficas: señalamiento de un texto o en una
situación de aprendizaje para organizar elementos de un
contenido por aprender. Se les está proporcionando textos
que ayudarán estructurar sus ideas y conceptos que
generaran aprendizaje.

11. Foro
• Modalidad: Trabajo individual/colaborativo, donde se tomarán en cuentas las estrategias de aprendizaje y
enseñanza al igual que sus aportes.
• Consigna
¿Por qué es necesario qué el docente conozca estrategias de lectura, para cuando sus estudiantes se pongan
a leer un texto?
Los futuros docentes de la facultad de educación, que cursa el primer año de la carrera de licenciatura de
educación primaria.
• Pautas del Trabajo
A partir del día 19 de julio 2016, estará habilitado el foro, para su participación
¿Por qué es necesario qué el docente conozca estrategias de lectura, para cuando sus estudiantes se
pongan a leer un texto?
• Foro Abierto
 Tienen 7 días a partir de la fecha de apertura para entregar su asignación
 Recuerden leer antes de ser entregada y verificar su aportación, si está acorde a la petición dada.
 Las herramientas a utilizar serán foro.
• Lecturas Obligatorias
• http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/11/lecturas-comprensivas-para-secundaria.html
• http://www.monografias.com/trabajos93/estrategias-promover-lectura-comprensiva/estrategias-promover-
lectura-comprensiva.shtml
• Analizar la importancia de lecturas y como pueden mejorar la enseñanza de sus estudiantes, con estrategias
relevantes.

12. Seguimiento
•Cada uno tendrá que dar sus aportaciones en el foro, donde podrán
plasmar sus ideas, y posteriormente leer la ideas de los demás
compañeros sobre el tema a tratar, les recomiendo hacer pronta
participación para que puedan dar una segunda o tercera opinión,
estaremos monitoreando sus participaciones, en foros, las mismas
serán evaluadas (valor de 25 pts.)
•Les recuerdo nuevamente que al emitir sus opiniones las hagan con
tiempo, para que tengan la oportunidad de participar nuevamente e
ir consolidando ideas, que de seguro les servirá y les favorecerá
como futuros docentes.
•Esperando que su participación sea rica en conocimiento y culminen
con éxitos sus aportaciones.

13. FOROS
N° del equipo: _______ valor 25 pts.
Criterios Excelente 5 Bueno 4 Regular 3 Deficiente
Participación en los
foros
Siempre participó
en el foro.
Casi siempre
participa en
el foro.
Pocas veces participó
del foro.
A menudo no
participa en los foros
Enfocándose en el
Tema a tratar
Se mantiene
enfocado en el tema
La mayor parte
del tiempo se
enfocó en el
tema.
Algunas veces se
enfoca en el tema.
Raramente se enfoca
en el tema
Aporta Ideas
relevantes
Proporciona siempre
ideas útiles cuando
participa en el foro.
Por lo general,
proporciona
ideas útiles
cuando
participa en el
foro.
Algunas veces
proporciona ideas útiles
cuando participa en el
foro.
Rara vez
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el foro.
Actitud en el foro
Nunca critica
públicamente las
opiniones o aportes
de otros. Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Rara vez
critica
públicamente
las opiniones o
aportes A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.
Ocasionalmente critica
en público las
opiniones o aportes de
los miembros del
grupo. Tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo.
Con frecuencia
critica en público
opiniones o aportes
o el trabajo de otros
miembros del grupo.
A menudo tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
Participo en varias
ocasiones
Proporcionó varias
ideas que fueron de
gran importancia al
foro.
Pocas veces
proporcionó
algunas ideas
que fueron de
gran
importancia al
foro.
Ocasionalmente
proporcionó algunas
ideas que fueron de
gran importancia al
foro.
Rara vez
proporcionó algunas
ideas que fueron de
gran importancia al
foro.
Rúbrica de evaluación

14. Producción de textos escritos act. 2
Producir textos para expresarte, ayuda al análisis de
información, lo textos originales que produces deben ser
adecuados y coherentes con el tipo de información que desea
difundir. Para Producir un texto con lógica y cohesión, debes
utilizar signos de puntuación de acuerdo con la intención que
desea expresar. Los mismos deben ser claros a los lectores y
mantener el propósito comunicativo. El emplear los tiempos
y modos verbales de manera ligada hace más atractiva y
menos confusa la lectura. No dejes de usar en la escritura los
recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y
simultaneidad.

15. Producción de textos escritos
• Elaborar reportes de noticias que señalen los
avances positivos de enseñanza de la lectura en
otros países (5 países mínimo) que consideres
puedan ser aplicadas en tu país o aula de clase.
• Modalidad del Trabajo: Individual
• Cantidad de folio o páginas: entre 7 a 10
• Consigna: ¿Cuándo escuchas estrategias y
metodologías realizadas en otros lugares, que
fueron exitosa, estructurarías alguna con tus
estudiantes? ¿Coméntanos cuales serías esa
edificaciones?

16. Estrategias de enseñanza:
• Objetivo e intencionalidad educativa: resultados de
contenidos aprendidos y también en términos de actitudes
que se espera que asuman los estudiantes. Ejemplo:
Investigarán sobre noticas o metodologías que han hecho
otros países y que han dado resultado positivo a sus
estudiantes.
• Resumen: síntesis y atracción de la información relevante
de un discurso oral o escrito. Ejemplo: Enfatiza conceptos
claves, principales, términos y argumentos centrales.
Extraer de la investigación aspectos relevantes que luego
plasmará en su trabajo escrito.
• Ilustración: representación visual de conceptos, objetos o
situaciones de una teoría o tema. Ejemplo: Buscar
imágenes o ilustración que haga atractiva la investigación y
que sirva de aprendizaje visual.

17. Estrategias de aprendizaje:
• Comparar: vincular nueva información con lo que se sabe, y
descubrir similitudes y diferencia dentro de la nueva
información. Ejemplo: Con esta estrategia realizaran un
cuadro de cotejo donde señalaran algunos aspectos
importantes y donde algunos países utilizan las mismas
estrategias y que le han servido y dado resultados
positivos.
• Hacer inferencias: combinar la información presentada con
información o ideas que ya se tienen para sacar
conclusiones. Ejemplo: Confeccionar una presentación que
demuestre algún indicio de prosperidad en las actividades
realizadas por los diferentes países y mostrar que ha hecho
tu país, demostrando en que está fallando.

18. Trabajo escrito
• Elaboraran un trabajo escrito donde investigaras aspectos relevantes de algunos países donde estos han
aplicados algunas metodología, estrategias o herramientas que han servido de ayuda para la lectura
comprensiva y motivación a la lectura,
• Interpretar, analizar y extraer información de contenidos investigados en diversas fuentes de
consultas y recopilar información importante para redactar un texto informativo no mayor a 10 paginas.
El mismo debe ser enviado por correo, como doc de Word , al tutor el día 26 de julio
• Hacer una presentación PPT/slideshow, donde ilustres o muestres esos aspectos que pueden ser
útil para la educación de tus estudiantes y que puedas aplicar más adelante, con algún muestreo u
observación que reflejen resultados. Enviar para poder hacer los comentarios u observaciones. De la
siguiente forma:
 Nombre-apellido-investigación.doc
 Nombre-apellido-investigación.ppt
 Valor de 25 puntos
• Seguimiento: a medida que van llegando los trabajos estaré evaluándolos, si estrega antes de la fecha
asignada podrán ser devueltos para hacer algunas correcciones u observar algunas sugerencias que les
pueda ser útiles.

19. Rúbrica de evaluación
Valor 25 puntos
Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente
Ideas
Investigadas
Las ideas
pudieron ser
identificadas por
lo menos en 5
ideas razonables
y creativas para
elaborar su
trabajo y
presentación.
Las ideas
pudieron ser
identificadas
por lo menos
en 4 ideas
razonables y
creativas para
elaborar su
trabajo y
presentación.
Las ideas
pudieron ser
identificadas
por lo menos
en 3 ideas
razonables y
creativas para
elaborar su
trabajo y
presentación.
Las ideas no fueron
identificadas, así
que no pudieron ser
razonables para
seguir con el trabajo
y presentación.
Plan para la
Organización de
la Información
Los estudiantes
tienen
desarrollado un
plan claro para
organizar la
información
conforme.
Plasmaron el
plan de
organización de
los
descubrimientos
investigados.
Los estudiantes
tienen
desarrollado un
plan claro para
la organización
de la
información al
final de la
investigación.
Los estudiantes
tienen
desarrollado un
plan poco claro
para
organización de
la información
investigada.
Los estudiantes no
tienen un plan claro
para organizar la
información y el
estudiante no
pueden explicar su
plan.
Calidad de las
Fuentes
Lo investigado
identifica por lo
menos 5 fuentes
confiables e
interesantes de
información
para cada una de
sus ideas.
Lo investigado
identifica por lo
menos 3
fuentes
confiables de
información
para cada una
de sus ideas.
Lo investigado
no, tiene fuente
confiable de
información
para cada una
de sus ideas.
Lo investigado, no
identifican fuentes
confiables de
información para
cada una de sus
ideas.
Plazo de Tiempo
del Grupo
El estudiante
desarrolló en el
plazo o tiempo
razonable y
completo
describiendo
(por ejemplo,
planeación,
investigación,
primer borrador,
borrador final)
en su doc. Y
presentación
El estudiante
desarrolló en el
plazo o tiempo
razonable y
completo parte
y describió
(por ejemplo,
planeación,
investigación,
primer
borrador,
borrador final)
en su doc. Y
presentación
El estudiante
desarrolló en el
plazo o tiempo
razonable y
completo
pocas parte y
describió (por
ejemplo,
investigación,
primer
borrador,
borrador final)
en su doc. Y
presentación
. El estudiante no
desarrolló en el
plazo o tiempo
razonable la
investigación. nada

20. Producción de textos orales y participación
en eventos comunicativos Act3
• Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera
razonada, empleando el diálogo como forma privilegiada
para resolver conflictos, el utiliza una amplia variedad de
modalidades del habla, como las conversaciones informales
y discursos formales ayudarán, si expone de manera clara
y lógica un tema y aplicas así un lenguaje adecuado a tu
público hace más amena lo que deseas transmitir, el utilizar
diversos recursos discursivos para elaborar una exposición
para una intención determinada favorece en gran parte el
evento comunicativo. Al aplicar las discusiones, análisis o
debates y respetas diversos puntos de vista, lograrás al
final recuperar las aportaciones de otros para enriquecer
conocimiento.

21. Video
• En este video plasmarán, eventos que les llamo mucho la
atención, donde considerarán cuales fueron los aspectos o
metodologías importantes, que faciliten la ayuda a la comprensión
lectora y al análisis de información en los estudiantes de tu país o
salón.
• Consigna: ¿crees que puedas ayudar a tus futuros alumnos, a
comprender la lectura fácilmente?¿cómo lo harías crees que es
necesaria alguna herramienta?
• Estrategias de enseñanza:
• Pistas tipográficas y discursivas: señalamiento que se hacen en un
texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar
elementos relevantes del contenido por aprender. Ejemplo:
organizarán algunos señalamientos o contenidos relevantes para
organizar su video.
• Ilustraciones: representación visual de conceptos, objetos o
situaciones de una teoría o tema. Ejemplo: sacaran imágenes de
gran importancia que puedan ser útiles para confeccionar tu
video, utilizando la herramienta de photo story
• Estrategias de aprendizaje:
• Estrategias de elaboración simple: consiste en dar una estructura
u organización al material ya sea información, material e
imágenes. Ejemplo al recopilar las imágenes con un número
prudente para la organización del video las mismas debe ser
fundadas para que lleve una secuencia lógica y coherente dicha
proyección.

22. Confección del Video
 Trabajo individual
 El mismo debe tener una duración como mínimo de 3 minutos, el mismo
debe ser entregado antes del día 21 de agosto, esté será confeccionado
por cada estudiante apoyándose de la herramienta photo story.
 No existirá mínimo de imágenes, pero si le solicitamos que hagan una
breve descripción o etiquetar las imágenes, para que estas puedan ser
comprendidas por su audiencia.
 Pueden incorporarle audio o grabar su voz para explicar el video y sobre
todo utilizar su creatividad.
 El video debe ser montado en la plataforma de drive donde el espacio se
los compartiré, y sus compañeros puedan observarlo.

23. Rúbrica de evaluaciónValor de 25 puntos
Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente Puntuación
Concepto
El video tiene una
visión
excelentemente clara
de lo que se proyectó.
Cada imagen
describe lo que se
desea transmitir
El video tiene una
visión clara de lo
que se proyectó.
Cada imagen
describe lo que se
desea transmitir
El video tiene una
visión poco clara de
lo que se proyectó.
En algunas de las
imágenes describe
lo que se desea
transmitir
El video tiene
muy poco
esfuerzo en
sugerir ideas y
refinar el
concepto.
Guión
El guión está
completo y está claro.
Las entradas y
salidas están
descritas así como los
movimientos
importantes. El guión
es bastante
profesional y cumple
con el tiempo.
El guión está
bastante
completo. El
guion muestra
planeamiento y
cumple con el
tiempo.
El guión tiene
algunas fallas
mayores. pero
muestra un intento
de planeamiento,
está incompleto y
cumple con el
tiempo.
No hay guión, ni
esfuerzo por
hacer un trabajo.
Investigación
Las imágenes indican
que el participante
desarrollo contenido
sobre del tema
asignado, consulto
fuentes de referencia,
desarrollo una
posición basada en
sus fuentes y cito
correctamente sus
fuentes.
Las imágenes
indican que el
participante
desarrollo
contenido sobre
del tema
asignado,
consulto fuentes
de referencia,
desarrollo una
posición basada
en sus fuentes y
cito buenas sus
fuentes.
Las imágenes
indican que el
participante
desarrollo
contenido sobre del
tema asignado,
consulto fuentes de
referencia,
desarrollo una
posición basada en
sus fuentes y cito
pocas veces sus
fuentes.
Las imágenes
indican que el
participante no
desarrollo
contenido
correcto sobre del
tema asignado,
las fuentes.
Citadas son
incorrecta.
Proyección
La Proyección y
herramientas fueron
excelentemente
utilizadas. Están
ajustadas y acorde al
nivel apropiado de un
trabajo a su nivel
académico.
La Proyección y
herramientas
fueron bien
utilizadas. Están
ajustadas y
acorde al nivel
apropiado de un
trabajo a su nivel
académico.
La Proyección y
herramientas fueron
utilizadas de forma
regular. Están
ajustadas pero un
poco adecuada a
su nivel
académico.
La Proyección y
herramientas no
fueron utilizadas
de forma correcta.
A su nivel
académico.
Sonido
El audio está
incorporado
correctamente para
asegurar que los
sonidos importantes y
el diálogo y
redacción del video
sean escuchados en
buen tono.
El audio está
incorporado bien
para asegurar que
los sonidos
importantes y el
diálogo y
redacción del
video sean
escuchados en
buen tono.
El audio está
incorporado de
forma regular para
asegurar que los
sonidos importantes
y el diálogo y
redacción del video
sean escuchados
en buen tono.
Poca atención se
prestó para
asegurar la
calidad del sonido
durante el rodaje.

24. Actitud hacia el lenguaje act.4
• Identifica y comparte tu gusto por algunos temas, autores y
géneros literarios el desarrollar disposición por leer,
escribir, hablar, escuchar y presentar una actitud positiva
de seguir aprendiendo; es un buen camino para ampliar
horizontes el lenguaje escrito, lo emplearás y podrás
expresar ideas, emociones y argumentos en diversos
temas.
• El lenguaje es otro potencial para la resolución de
conflictos, reconocer y valorar las ventajas y desventajas de
hablar para comunicarse con otros, hace que interactúes y
hasta accedas a información relevantes, Trabajar
colaborativamente, escuchar y proporcionar ideas hace
hasta que negocies y tomes acuerdos, enfocarnos como
lector, escritor, hablante u oyente; hace que desarrolles el
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar y esto habré
fronteras.

25. Wiki Modalidad: grupo colaborativo
 En grupo ya seleccionados por el tutor, de 5 participantes cada uno, realizarán un análisis y una
hipótesis de cuál sería la metodología correcta para ustedes sobre los pasos que deben tener con
sus estudiantes para una mejor comprensión de la lectura que han efectuados otros países y que le
han servido en gran parte a sus estudiantes.
 Cada grupo de estudiante tendrá su espacio en la wiki, donde podrá emitir sus opiniones
recordando que ya tienen conocimientos previos y trabajados, en ellos harán un profundo análisis y
sacaran conclusiones sobre el tema tratado.
 Al montar sus aportaciones las mismas podrán ser editadas a medida que van participando todos,
este espacio podrá ser editada cada vez que deseen para mejorar su trabajo final, de igual forma
existe un chat grupal que estará habilitado para cada grupo para que puedan comentar sobre el
trabajo.
 La wiki estará habilitada desde el día 12 de agosto y donde sus conclusiones y trabajo final se
estarán evaluados el día 19 de agosto.
 Espero puedan nutrirse aún más de conocimientos a través de sus compañeros y participaciones.
 Estaremos al pendiente de su wiki, cualquier consulta a la orden puede escribirme a mi correo, pero
les pido que solo sea 1 participante por grupo de trabajo.

26. Estrategias de enseñanza:
• Objetivo e intencionalidad educativa: resultados de contenidos aprendidos y también en términos de actitudes que
se espera que asuman los estudiantes. Ejemplo: aportarán ideas sobre lo investigado y de las metodologías que han
efectuado otros países que le han dado resultados positivos a sus estudiantes.
• Resumen: síntesis y atracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Ejemplo: Enfatiza conceptos
claves, principales, términos y argumentos centrales. Extraer de la investigación aspectos relevantes que luego
plasmara en su wiki.
• Estrategias de aprendizaje:
• Comparar: vincular nueva información con lo se sabe, y descubrir similitudes y diferencia dentro de la nueva
información. Ejemplo: señalar algunos aspectos importantes para armar la wiki de los países, que han utilizado
estrategias y metodologías que han sido positivos para sus estudiantes.
• Hacer inferencias: combinar la información presentada con información o ideas que ya se tienen para sacar
conclusiones. Ejemplo: Confeccionar una wiki en colaboración, con los demás compañeros que demuestre algún
indicio de prosperidad en las actividades realizadas por los diferentes países y que puedan ser utilizados en el tuyo.
• Trabajo Colaborativas:
• Soluciones para una Comprensión lectora
• Consigna: ¿considera que existen soluciones para que nuestros estudiantes elaboren un plan estratégicos que
ayuden a mejorar su comprensión lectora?¿ explique cuáles serían?
• Equipos de Colaboración en la wiki

27. N° del equipo: _______ valor 25 pts.
Criterios Excelente 5 Bueno 4 Regular 3 Necesita apoyo 2
Relaciona los
contenidos al Texto
El estudiante explica
con precisión cómo
cada contenido está
relacionado al
trabajo y determina
si cada objetivo o
finalidades
concuerdan con la
información en el
texto a elaborar.
El estudiante explica
con precisión cómo
cada objetivo o
finalidad está
relacionada al texto
a elaborar.
El estudiante
explica con
precisión cómo
algunos del
objetivo y la
finalidad están
relacionados al
texto a elaborar.
El estudiante
tiene dificultad
relacionando las
los objetivo y
finalidad al texto
o trabajo.
Identifica los Detalles
de la wiki y
estructura solicitada
El estudiante
recuerda varios
detalles para cada
punto importante de
la wiki a trabajar.
El estudiante
recuerda detalles
para cada punto
importante, pero
necesita referirse al
contenido
ocasionalmente.
El estudiante
puede localizar la
mayoría de los
detalles cuándo
plasma el
contenido.
El estudiante no
puede localizar
detalles con
precisión.
Utiliza estrategias de
lectura para
desarrollar su
trabajo
El estudiante utiliza
estrategias de lectura
con precisión al
menos 3 estrategias
clara.
El estudiante utiliza
estrategias de lectura
con precisión al
menos 2 estrategias
clara.
El estudiante
utiliza estrategias
de lectura con
precisión al
menos 1
estrategia clara
El estudiante
tiene problemas
de lectura por que
no utiliza ninguna
estrategia.
Propone y plasma
contenidos
El estudiante
propone y plasma
con precisión
contenidos, en la
estructura del trabajo
colaborativo de la
wikis
El estudiante
localiza y propone
con precisión,
contenidos en la
estructura del trabajo
colaborativo de la
wikis.
El estudiante
localiza con
precisión
contenidos en la
estructura del
trabajo
colaborativo de la
wikis.
El estudiante
tiene problemas
con los
contenidos en la
estructura del
trabajo
colaborativo de la
wikis.
Identifica la
Información
Importante
Los estudiantes
dominan los puntos
importantes de la
estructura del trabajo
hace un excelente
resumen y entregan
tiempo
Los estudiantes
dominan los puntos
importantes de la
estructura del trabajo
hace un buen
resumen y entregan
tiempo
El estudiante
nombra algunos
de los puntos
pero necesita,
guía de referencia
y entregan a
tiempo.
El estudiante no
puede nombrar
ninguna
información
importante con
precisión.

28. • Bibliografía
• http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/11/lecturas-
comprensivas-para-secundaria.html
• http://www.monografias.com/trabajos93/estrategias-promover-
lectura-comprensiva/estrategias-promover-lectura-
comprensiva.shtml
• https://es.literaturasm.com/somos-lectores/estrategias-mejorar-
comprension-lectora
• http://www.monografias.com/trabajos86/estrategias-didacticas-
mejorar-lectura-alumnos-educacion-basica/estrategias-didacticas-
mejorar-lectura-alumnos-educacion-basica.shtml