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UNIDAD CERO “CONOCEMOS NUESTRA ESCUELA Y AMIGOS DEMOSTRAMOS LO QUE SABEMOS”
Institución Educativa
Edad y Sección
Director(a)
Docente
SITUACION SIGNIFICATIVA
La mayoría de los niños de la Institución Educativa Inicial, A pesar de haber asistido en la misma u otra institución educativa o vienen por primera vez se
muestran temerosos por la misma situación que se han presentado por lluvias fuertes con presencia de huaycos, con caminos y trochas carrozables
destrozados y se sienten un poco temerosos, desconfiados y pocos sociables al conocer a su nueva maestra, conocer nuevos amigos, y los espacios de
nuestra institución educativa, entonces para que esta experiencia sea positiva realizaremos actividades que les permitirá sentirse acogidos buscando la
participación de los niños en juegos propuestos por las docentes para la integración al nuevo año escolar. Además de ello realizar el diagnóstico a través del
proceso de observación con el objeto de reunir información suficiente en la cual se evidencien los conocimientos y habilidades que poseen los niños y niñas.
Esta situación significativa nos permitirá a nosotras realizar la evaluación diagnostica y la entrevista a los padres para recoger información acerca del nivel
de desarrollo de cada competencia de los niños y niñas y elaborar nuestra planificación anual en base a la evidencia recogida. Para ello planteamos los
siguientes retos ¿Qué podemos hacer para sentirnos seguros ante las fuertes lluvias?, ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor? ¿Cómo lo haremos?
¿Cómo podemos demostrar lo que sabemos?
En este experiencia se realizarán diversas actividades para la nueva acogida con el estudiante como proceso de integración, cálido afectuoso y de confianza
donde se establecen vínculos afectivos mediante acciones pedagógicas de bienvenida, integración para un buen clima escolar. Asimismo, se incluirá
actividades con las familias de acuerdo a la edad de los niños y niñas dirigidas a aceptar y resolver de manera natural y gradual el conflicto que
necesariamente produce el cambio del hogar al jardín, rutinas, horarios, nuevos amigos, tomando conciencia de que a la nueva situación han de adaptarse
no solo los niños si no también las familias.
EDADES: 3, 4 Y 5 AÑOS
DURACION APROXIMADA: DEL 20 AL 7 DE ABRIL
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LUNES 20 DE MARZO MARTES 21 DE MARZO MIERCOLES 22 DE MARZO JUEVES 23 DE MARZO VIERNES 24 DE MARZO
“SOY FELIZ AL VOLVER
A MI JARDIN Y CONOCER
NUEVOS AMIGOS”
” JUGAMOS CON
NUESTROS NOMBRES”
“CONOCEMOS LOS
AMBIENTES DE NUESTRO
JARDINCITO”
“MI JUEGO FAVORITO” “LANZAMIENTO DE
PELOTAS”
LUNES 27 DE MARZO MARTES 28 DE MARZO MIERCOLES 29 DE MARZO JUEVES 30 DE MARZO VIERNES 31 DE MARZO
“CINTAS CLASICAS” “MIS GARABATOS
ARTISTICOS”
“¡A SUS CASITAS!” “¡HUEVOS BAILARINES!” “CAPITAN ¿CUANTOS
PASOS PUEDO DAR?”
LUNES 03 DE MARZO MARTES 04 DE MARZO MIERCOLES 05 DE MARZO JUEVES 06 DE MARZO VIERNES 07 DE MARZO
“LO QUE ME GUSTA Y LO
QUE NO ME GUSTA”
“JUGAMOS A AGRUPAR
OBJETOS”
“JUGAMOS A LAS AVES” “EL CUENTO DEL
ESPANTAPAJAROS”
“ORDENAMOS POR
TAMAÑO A LOS
ANIMALES DE LA
GRANJA”
PROPOSITO:
Las niñas y los niños serán recibidos en un ambiente seguro para el retorno a las clases para el año 2023, en la cual propondrá acciones de cuidado
de su jardín. tendrán oportunidades para conocer más de sus compañeros, conocer sus nombres y jugar con ellos. Esta vivencia permitirá que la niña
o el niño pueda establecer vínculos de amistad con sus compañeros y reafirmarse como persona especial, con una identidad propia y particular.
Los niños y niñas tienen un lenguaje limitado por ello se programa esta actividad para que creen distintos tipos de comunicación entre ellos de
manera no verbales y paraverbales, opinando sobre lo que más y menos les gusta, utilizando vocabulario de uso frecuente, se comunicará con sus
amigos y docente, preguntando y respondiendo sobre los diferentes ambientes de su jardín, nombrándolos y conociendo a las personas que trabajan
en ella. se identificarán reconociendo sus preferencias durante su juego favorito, realizaran diversos movimientos posturas y desplazamientos a
través del juego de Lanzamiento de pelotas y comunicaran espontáneamente aquellas emociones y sensaciones que han experimentado a través de
su cuerpo, posturas, movimientos y desplazamientos, explorarán diversos materiales para crear sus garabatos artísticos de acuerdo a su creatividad
y comentaran como lo hicieron, representaran a cerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos, en movimiento, la música
al jugar a las casitas, realizaran un experimento con huevos planteando posibles hipótesis y comentaran los resultados que obtuvieron, realizaran
diversos movimientos al jugar Capitán ¿Cuantos pasos puedo dar?, expresarán sus gustos y preferencias a través de palabras o gestos, reconociendo
también los gustos y preferencias de los demás, compararan y agruparan diferentes materiales y comentaran el criterio que uso para agrupar,
expresarán sus emociones a partir de sus vivencias al realizar el juego Las niñas y los niños dialogaran acerca del texto escuchado y comentaran
cómo se sintieron, aprenderán a ordenar por tamaño a los animales de la granja.
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
ÁREA
COMPETENCIA /
CAPACIDADES
DESEMPEÑO 3
AÑOS
DESEMPEÑO 4
AÑOS
DESEMPEÑO 5 AÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
ESTANDAR
d
f
f
f
d
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Se reconoce
como miembro
de su familia e
identifica a los
integrantes de
ambos grupos.
 Se reconoce
como miembro
de su familia y
comparte
hechos
importantes de
 Se reconoce como
parte de su familia
compartiendo
hechos y
momentos
 Conoce e
identifica su
nombre y el de
sus compañeros.
 Interactúa con
sus amigos al
Construye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único. Se
identifica en algunas de
sus características
PERSONAL
SOCIAL
 Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las
de los otros a
través de
palabras,
acciones, gestos
o movimientos.
 Expresa sus
emociones,
utiliza para ello
gestos,
movimientos
corporales y
palabra.
Identifica sus
emociones y las
que observa en
los demás
cuando el adulto
las nombra.
su historia
familiar.
 Reconoce sus
intereses,
preferencias y
características;
las diferencia
de las de los
otros a través
de palabras o
acciones,
dentro de su
familia o grupo
de aula.
 Expresa sus
emociones,
utiliza
palabras,
gestos y
movimientos
corporales.
Reconoce las
emociones en
los demás y
muestra
importantes de su
historia familiar.
 Reconoce sus
intereses,
preferencias,
características
físicas y cualidades,
las diferencia de las
de los otros a
través de palabras
o acciones.
 Expresa sus
emociones, utiliza
palabras, gestos y
movimientos
corporales e
identifica las
causas que las
originan. Reconoce
las emociones de
los demás y
muestra su
simpatía,
desacuerdo o
preocupación
jugar su juego
favorito de
manera
autónoma
tomando
decisiones al
jugar
expresando sus
emociones con
gestos y
movimientos
corporales
 Actúa de
manera
autónoma en el
juego que
realizan y
expresa sus
emociones a
partir de sus
vivencias
identificando el
motivo que las
originan
físicas, así como sus
cualidades e intereses,
gustos y preferencias.
Se siente miembro de
su familia y del grupo
de aula al que
pertenece. Practica
hábitos saludables
reconociendo que son
importantes para
él. Actúa de manera
autónoma en las
actividades que realiza
y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y
considerando a los
demás. Expresa sus
emociones e identifica
el motivo que las
originan. Busca y acepta
la compañía de un
adulto significativo ante
situaciones que lo
hacen sentir vulnerable,
simpatía o
trata de
ayudar.
inseguro, con ira, triste
o alegre.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMEN
TE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye normas
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
 Se relaciona con
adultos y niños
de su entorno en
diferentes
actividades y
juega en
pequeños
grupos
 Se relaciona
con adultos de
su entorno y se
integra en
actividades
grupales,
propone ideas
de juegos y las
normas del
mismo sigue
las reglas de
los demás de
acuerdo con
sus intereses
 Se relaciona con
adultos de su
entorno y se
integra en
actividades
grupales, propone
ideas de juego y
sus normas. Se
pone de acuerdo
con el grupo para
elegir un juego y
las reglas del
mismo
Participa de
diferentes
actividades de
juego con sus
amigos y familiares
de su interés o de
los demás en el cual
propone normas o
reglas a fin de
mantener el
bienestar de todos
Convive y participa
democráticamente
cuando interactúa de
manera respetuosa con
sus compañeros desde
su propia iniciativa,
cumple con sus deberes
y se interesa por
conocer más sobre las
diferentes costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con
otros para el buen uso
de los espacios,
materiales y recursos
comunes
COMUNICACIÓN SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
 Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de
algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras
de uso
frecuente,
sonrisas,
miradas, señas,
gestos
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de
voz con la
intención de
lograr su
propósito
 Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno
familiar,
Escolar o local.
Utiliza
palabras de
uso frecuente,
sonrisas,
miradas, señas,
gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de
voz según su
interlocutor y
propósito:
Informar,
 Expresa sus
necesidades,
emociones,
Intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
Escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente, y
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de voz
según su
interlocutor y
propósito:
Informar, pedir,
convencer o
agradecer.
 Utiliza palabras
de uso frecuente
y
estratégicament
e palabras
sonrisas,
miradas, señas,
gestos,
movimientos
corporales
diversos
volúmenes de
voz, según su
interlocutor y
propósito-
cuando expresa
sus necesidades
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
el adulto
significativo
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita;
realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e
interpreta recursos no
verbales y paraverbales
de las personas de su
entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le
gustó del contenido del
texto. Se expresa
espontáneamente a
partir de sus
conocimientos previos,
con el propósito de
interactuar con uno o
más interlocutores
conocidos en una
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema;
contenido y
contexto del texto
oral.
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
 Comenta sobre
lo que le gusta o
disgusto de
personas,
personajes,
hechos os
situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y
del contexto en
el que se
desenvuelve,
intereses y
posibilidades
 Participa en
conversaciones
o escucha
cuentos,
leyendas y otros
relatos de la
tradición oral
pedir,
convencer o
agradecer.
 Comenta sobre
lo que le gusta
o disgusto de
personas,
personajes,
hechos os
situaciones de
la vida
cotidiana a
partir de sus
experiencias y
del contexto en
el que se
desenvuelve,
intereses y
posibilidades.
 Participa en
conversaciones
o escucha
cuentos,
leyendas,
Desarrolla sus
ideas en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede
salirse de este.
 Comenta sobre lo
que le gusta o
disgusto de
personas,
personajes, hechos
os situaciones de la
vida cotidiana
dando razone
sencillas a partir de
sus experiencias y
del contexto en el
que se
desenvuelve,
intereses y
posibilidades
 Participa en
conversaciones,
diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas
 Se expresa
oralmente al
comentar sobre
lo que le gusta y
no le gusta de
personas,
objetos o
situaciones de la
vida cotidiana
 Se comunica
oralmente sobre
el texto
manteniéndose
en el tema y
utilizando
vocabulario y
una
pronunciación
entendible en el
texto que
escucha
utiliza vocabulario de
uso frecuente13 y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen
adivinanzas y
otros
y otros relatos de
la tradición
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
 Explora por
iniciativa
diversos
materiales de
acuerdo con
necesidades e
intereses.
Descubre las
posibilidades
expresivas de
sus movimientos
y de los
materiales con
los que trabaja
 Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos el
 Explora por
iniciativa
diversos
materiales de
acuerdo con
necesidades e
intereses.
Descubre los
efectos que se
producen al
combinar un
material con
otro Ejemplo:
en el taller de
música, una de
las niñas elige
un par de latas
y las golpea
entre sí. Luego,
las golpea con
diferentes
superficies:
 Explora de manera
individual y/o
grupal diversos
materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro
 Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes Artísticos
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
 Explora los
elementos
básicos de los
lenguajes del
arte como el
sonido, los
colores y el
movimiento.
 Explora sus
pañuelos y
selecciona el
color con el que
realizara la
actividad
compartiendo
espontáneament
e sus
experiencias al
jugar a sus
casitas
Crea proyectos
artísticos al
experimentar y
manipular libremente
diversos medios y
materiales para
descubrir sus
propiedades expresivas.
Explora los elementos
básicos de los lenguajes
del arte como el sonido,
los colores y el
movimiento. Explora
sus propias ideas
imaginativas que
construye a partir de
sus vivencias y las
transforma en algo
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la música
dibujo, la
pintura, la danza
o el movimiento,
el teatro, la
música, los
títeres, etc.).
sobre la mesa,
con plumones,
con ramitas,
con una
cuchara y
descubre
diversos
sonidos.
 Representa
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento el
teatro, la
música, los
títeres, etc.)
teatro, la música,
los títeres, etc.)
y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
CIEN
CIA
Y
TECN
OLOI
A
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
Hace preguntas que
expresan su
Hace preguntas
que expresan su
Hace preguntas que
expresan su
Identifica los
cambios que se
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
curiosidad sobre
los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente.
curiosidad sobre
los objetos, seres
vivos, hachos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente y al
responder da a
conocer lo que
sabe acerca de
ellos.
curiosidad sobre los
objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente, da a
conocer lo que sabe y
las ideas que tiene a
cerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones
y/o alternativas de
solución frente a
hecho o pregunta o
situación
problemática.
produjeron al
realizar el
experimento
planteando
posibles hipótesis
proponiendo
estrategias para
obtener
información sobre
lo observado
acontecen en su
entorno, hace
preguntas con base en
su curiosidad, propone
posibles respuestas,
obtiene información al
observar, manipular y
describir, compara
aspectos del objeto o
fenómeno para
comprobar la respuesta
y expresa en forma oral
o grafica lo que hizo y
aprendió.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los
 Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según
sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar aquellos
objetos
 Establece
relaciones
entre los
objetos de su
entorno según
sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar
 Establece
relaciones entre los
objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar, y dejar
algunos elementos
sueltos
Resuelve
problemas según
sus características
perceptuales al
agrupar, utilizando
diversos materiales
y dice el criterio
que uso para
agrupar.
Resuelve problemas
referidos a relacionar
objetos de su entorno
según sus
características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar
cantidades de objetos y
MATEMATICA
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
similares que le
sirven para
algún fin, y dejar
algunos
elementos
sueltos.
 Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión
acerca de la
cantidad, peso y
el tiempo –
“muchos”,
“pocos”, “pesa
mucho”, “pesa
poco”, “un
ratito”- en
situaciones
cotidianas.
aquellos
objetos
similares que
le sirven para
algún fin, y
dejar algunos
elementos
sueltos
 Usa algunas
expresiones
que muestran
su
comprensión
acerca de la
cantidad, peso
y el tiempo –
“muchos”,
“pocos”, “pesa
mucho”, “pesa
poco”, “antes”
o “después” -
en situaciones
cotidianas.
 Usa diversas
expresiones que
muestran su
comprensión sobre
la cantidad, el peso
y el tiempo –
“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más
que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana” –
en situaciones
cotidianas
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con
su cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos,
usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos
“pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o
“mañana”
RESUELVE
PROBLEMAS DE
Establece
relaciones de
Establece
relaciones de
Establece
relaciones de
Manipulan diversos
materiales
Resuelve problemas al
relacionar los objetos
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
medidas en
situaciones
cotidianas. Expresa
con su cuerpo
mediante algunas
acciones cuando
algo es grande o
pequeño
medidas en
situaciones
cotidianas,
Expresa con su
cuerpo
mediante
algunas
palabras
cuando algo es
grande o
pequeño
medida en
situaciones
cotidianas,
Expresa con su
cuerpo mediante
algunas palabras
cuando algo es
grande o pequeño
identificando
algunas de sus
características
como los tamaños
al jugar con sus
amigos.
del entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales.
Expresa la ubicación de
personas en relación a
objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al
lado de”, y de
desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”,
“hacia un lado, hacia el
otro”. Así también
expresa la comparación
de la longitud de dos
objetos: “es más largo
que”, “es más corto
que”. Emplea
estrategias para
resolver problemas, al
construir objetos con
material concreto o
realizar
desplazamientos en el
espacio
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
COMPRENDE SU
CUERPO.
 Se expresa
corporalmente.
 Comprende su
cuerpo
Realiza acciones y
movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas,
trepar, rodar,
deslizarse- en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos.
Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc.-- en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza,
velocidad y con
cierto control de
su equilibrio.
Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma,
combinando
habilidades motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros
y volteretas en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
Realiza diversos
movimientos al
desplazarse con
seguridad
utilizando pelotas
con precisión
expresando
corporalmente sus
sensaciones,
emociones y
sentimientos en el
lanzamiento de
pelotas
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
cuando explora y
descubre su lado
dominante y sus
posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza
acciones motrices
básicas en las que
coordina movimientos
para desplazarse con
seguridad y utiliza
objetos con precisión,
orientándose y
regulando sus acciones
en relación a estos, a las
personas, el espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones
y sentimientos a través
del tono, gesto,
PSICOMOTRIZ
posturas, ritmo y
movimiento en
situaciones de juego
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ENFOQUE
BUSQUEDA DEL
BIEN COMUN
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ambitos de desempeño.

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EXPERIENCIA 1 DE APRENDIZAJE CONOCIENDO MI JARDIN Y NUEVOS AMIOS (1).docx

  • 1. UNIDAD CERO “CONOCEMOS NUESTRA ESCUELA Y AMIGOS DEMOSTRAMOS LO QUE SABEMOS” Institución Educativa Edad y Sección Director(a) Docente SITUACION SIGNIFICATIVA La mayoría de los niños de la Institución Educativa Inicial, A pesar de haber asistido en la misma u otra institución educativa o vienen por primera vez se muestran temerosos por la misma situación que se han presentado por lluvias fuertes con presencia de huaycos, con caminos y trochas carrozables destrozados y se sienten un poco temerosos, desconfiados y pocos sociables al conocer a su nueva maestra, conocer nuevos amigos, y los espacios de nuestra institución educativa, entonces para que esta experiencia sea positiva realizaremos actividades que les permitirá sentirse acogidos buscando la participación de los niños en juegos propuestos por las docentes para la integración al nuevo año escolar. Además de ello realizar el diagnóstico a través del proceso de observación con el objeto de reunir información suficiente en la cual se evidencien los conocimientos y habilidades que poseen los niños y niñas. Esta situación significativa nos permitirá a nosotras realizar la evaluación diagnostica y la entrevista a los padres para recoger información acerca del nivel de desarrollo de cada competencia de los niños y niñas y elaborar nuestra planificación anual en base a la evidencia recogida. Para ello planteamos los siguientes retos ¿Qué podemos hacer para sentirnos seguros ante las fuertes lluvias?, ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor? ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo podemos demostrar lo que sabemos? En este experiencia se realizarán diversas actividades para la nueva acogida con el estudiante como proceso de integración, cálido afectuoso y de confianza donde se establecen vínculos afectivos mediante acciones pedagógicas de bienvenida, integración para un buen clima escolar. Asimismo, se incluirá actividades con las familias de acuerdo a la edad de los niños y niñas dirigidas a aceptar y resolver de manera natural y gradual el conflicto que necesariamente produce el cambio del hogar al jardín, rutinas, horarios, nuevos amigos, tomando conciencia de que a la nueva situación han de adaptarse no solo los niños si no también las familias. EDADES: 3, 4 Y 5 AÑOS DURACION APROXIMADA: DEL 20 AL 7 DE ABRIL
  • 2. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LUNES 20 DE MARZO MARTES 21 DE MARZO MIERCOLES 22 DE MARZO JUEVES 23 DE MARZO VIERNES 24 DE MARZO “SOY FELIZ AL VOLVER A MI JARDIN Y CONOCER NUEVOS AMIGOS” ” JUGAMOS CON NUESTROS NOMBRES” “CONOCEMOS LOS AMBIENTES DE NUESTRO JARDINCITO” “MI JUEGO FAVORITO” “LANZAMIENTO DE PELOTAS” LUNES 27 DE MARZO MARTES 28 DE MARZO MIERCOLES 29 DE MARZO JUEVES 30 DE MARZO VIERNES 31 DE MARZO “CINTAS CLASICAS” “MIS GARABATOS ARTISTICOS” “¡A SUS CASITAS!” “¡HUEVOS BAILARINES!” “CAPITAN ¿CUANTOS PASOS PUEDO DAR?” LUNES 03 DE MARZO MARTES 04 DE MARZO MIERCOLES 05 DE MARZO JUEVES 06 DE MARZO VIERNES 07 DE MARZO “LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA” “JUGAMOS A AGRUPAR OBJETOS” “JUGAMOS A LAS AVES” “EL CUENTO DEL ESPANTAPAJAROS” “ORDENAMOS POR TAMAÑO A LOS ANIMALES DE LA GRANJA” PROPOSITO:
  • 3. Las niñas y los niños serán recibidos en un ambiente seguro para el retorno a las clases para el año 2023, en la cual propondrá acciones de cuidado de su jardín. tendrán oportunidades para conocer más de sus compañeros, conocer sus nombres y jugar con ellos. Esta vivencia permitirá que la niña o el niño pueda establecer vínculos de amistad con sus compañeros y reafirmarse como persona especial, con una identidad propia y particular. Los niños y niñas tienen un lenguaje limitado por ello se programa esta actividad para que creen distintos tipos de comunicación entre ellos de manera no verbales y paraverbales, opinando sobre lo que más y menos les gusta, utilizando vocabulario de uso frecuente, se comunicará con sus amigos y docente, preguntando y respondiendo sobre los diferentes ambientes de su jardín, nombrándolos y conociendo a las personas que trabajan en ella. se identificarán reconociendo sus preferencias durante su juego favorito, realizaran diversos movimientos posturas y desplazamientos a través del juego de Lanzamiento de pelotas y comunicaran espontáneamente aquellas emociones y sensaciones que han experimentado a través de su cuerpo, posturas, movimientos y desplazamientos, explorarán diversos materiales para crear sus garabatos artísticos de acuerdo a su creatividad y comentaran como lo hicieron, representaran a cerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos, en movimiento, la música al jugar a las casitas, realizaran un experimento con huevos planteando posibles hipótesis y comentaran los resultados que obtuvieron, realizaran diversos movimientos al jugar Capitán ¿Cuantos pasos puedo dar?, expresarán sus gustos y preferencias a través de palabras o gestos, reconociendo también los gustos y preferencias de los demás, compararan y agruparan diferentes materiales y comentaran el criterio que uso para agrupar, expresarán sus emociones a partir de sus vivencias al realizar el juego Las niñas y los niños dialogaran acerca del texto escuchado y comentaran cómo se sintieron, aprenderán a ordenar por tamaño a los animales de la granja. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS? ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTANDAR d f f f d CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones.  Se reconoce como miembro de su familia e identifica a los integrantes de ambos grupos.  Se reconoce como miembro de su familia y comparte hechos importantes de  Se reconoce como parte de su familia compartiendo hechos y momentos  Conoce e identifica su nombre y el de sus compañeros.  Interactúa con sus amigos al Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características PERSONAL SOCIAL
  • 4.  Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.  Expresa sus emociones, utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabra. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. su historia familiar.  Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.  Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás y muestra importantes de su historia familiar.  Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.  Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación jugar su juego favorito de manera autónoma tomando decisiones al jugar expresando sus emociones con gestos y movimientos corporales  Actúa de manera autónoma en el juego que realizan y expresa sus emociones a partir de sus vivencias identificando el motivo que las originan físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
  • 5. simpatía o trata de ayudar. inseguro, con ira, triste o alegre. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMEN TE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Interactúa con todas las personas.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.  Participa en acciones que promueven el bienestar común.  Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades y juega en pequeños grupos  Se relaciona con adultos de su entorno y se integra en actividades grupales, propone ideas de juegos y las normas del mismo sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses  Se relaciona con adultos de su entorno y se integra en actividades grupales, propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo Participa de diferentes actividades de juego con sus amigos y familiares de su interés o de los demás en el cual propone normas o reglas a fin de mantener el bienestar de todos Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes
  • 6. COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito  Expresa sus necesidades, emociones, Intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, Escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: Informar,  Expresa sus necesidades, emociones, Intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, Escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: Informar, pedir, convencer o agradecer.  Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicament e palabras sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito- cuando expresa sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con el adulto significativo Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
  • 7. contenido y contexto del texto oral. informar, pedir, convencer o agradecer.  Comenta sobre lo que le gusta o disgusto de personas, personajes, hechos os situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve, intereses y posibilidades  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral pedir, convencer o agradecer.  Comenta sobre lo que le gusta o disgusto de personas, personajes, hechos os situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve, intereses y posibilidades.  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.  Comenta sobre lo que le gusta o disgusto de personas, personajes, hechos os situaciones de la vida cotidiana dando razone sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve, intereses y posibilidades  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas  Se expresa oralmente al comentar sobre lo que le gusta y no le gusta de personas, objetos o situaciones de la vida cotidiana  Se comunica oralmente sobre el texto manteniéndose en el tema y utilizando vocabulario y una pronunciación entendible en el texto que escucha utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
  • 8. adivinanzas y otros y otros relatos de la tradición CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos.  Socializa sus procesos y proyectos.  Explora por iniciativa diversos materiales de acuerdo con necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos el  Explora por iniciativa diversos materiales de acuerdo con necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro Ejemplo: en el taller de música, una de las niñas elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes superficies:  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el  Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.  Explora sus pañuelos y selecciona el color con el que realizara la actividad compartiendo espontáneament e sus experiencias al jugar a sus casitas Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
  • 9. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). sobre la mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y descubre diversos sonidos.  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento el teatro, la música, los títeres, etc.) teatro, la música, los títeres, etc.) y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. CIEN CIA Y TECN OLOI A INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su Identifica los cambios que se Explora los objetos, el espacio y hechos que
  • 10. PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS  Problematiza situaciones para hacer indagación.  Diseña estrategias para hacer indagación.  Genera y registra datos o información.  Analiza datos e información.  Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hachos o fenómenos que acontecen en su ambiente y al responder da a conocer lo que sabe acerca de ellos. curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente, da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene a cerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a hecho o pregunta o situación problemática. produjeron al realizar el experimento planteando posibles hipótesis proponiendo estrategias para obtener información sobre lo observado acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos Resuelve problemas según sus características perceptuales al agrupar, utilizando diversos materiales y dice el criterio que uso para agrupar. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y MATEMATICA
  • 11. números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”- en situaciones cotidianas. aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después” - en situaciones cotidianas.  Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana” – en situaciones cotidianas pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana” RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones de Manipulan diversos materiales Resuelve problemas al relacionar los objetos
  • 12. FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. medidas en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño medidas en situaciones cotidianas, Expresa con su cuerpo mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño medida en situaciones cotidianas, Expresa con su cuerpo mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño identificando algunas de sus características como los tamaños al jugar con sus amigos. del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
  • 13. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” COMPRENDE SU CUERPO.  Se expresa corporalmente.  Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse- en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc.-- en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Realiza diversos movimientos al desplazarse con seguridad utilizando pelotas con precisión expresando corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos en el lanzamiento de pelotas Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, PSICOMOTRIZ
  • 14. posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE BUSQUEDA DEL BIEN COMUN Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ambitos de desempeño.