Este documento describe las características de las ideas previas de los estudiantes y diferentes instrumentos para identificarlas, como mapas conceptuales, cuestionarios de opción múltiple, observación directa en el laboratorio y formularios KPSI. Explica que las ideas previas son construcciones personales que guían la percepción y experiencia del estudiante, son persistentes y difíciles de modificar, y no siempre son correctas desde una perspectiva científica. También destaca diferentes herramientas para detectar las ideas previas de los estudiantes.

1. Ideas de los
alumnos
Concepciones
erróneas
Concepciones
alternativas
IDEAS PREVIAS
Preconceptos

2. IDEAS PREVIAS : CARACTERÍSTICAS.
 No son fáciles de identificar porque
forman parte del conocimiento implícito
del sujeto.
 Son construcciones personales.
 Son persistentes y difíciles de modificar.
 No son correctas desde el punto de vista
científico.
 Suelen estar guiadas por la percepción, la
experiencia y el conocimiento cotidiano
del alumno.
 Tienen cierta coherencia interna.

3. INSTRUMENTOS PARA IDENTIFICAR
LAS I.PREVIAS
Analizando una propaganda, por ej:

4. Elaboración de mapas conceptuales

5. Cuestionarios cerrados de opción
múltiple
Por ej:
Dadas las siguientes afirmaciones, selecciona la
incorrecta:
a)El gas nitrógeno es un sistema homogéneo.
b)En una mezcla hay diferentes clases de sustancias.
c) Una solución puede estar compuesta por un solo
componente en dos estados de agregación
diferentes.
d)Un sistema heterogéneo puede contener más
componentes que fases.
e)Las propiedades físicas son aquellas que
caracterizan a la sustancia.

6. Observación directa de un fenómeno en
el laboratorio y responder a preguntas del
prof.
 Calentamos una mezcla de
sulfato cúprico y agua hasta que
casi no quede líquido.

7. La próxima clase vamos a ver y
nos encontramos con
Cómo explicamos qué paso?
De qué son los cristales?
Por qué tienen esa forma?
Con todas las sales disueltas en agua pasará
esto?

8. Formulario KPSI
 Sirven para obtener información sobre el
grado de conocimiento que los estudiantes
creen que tienen en relación a determinados
contenidos.
 Además, es un instrumento de identificación
de objetivos de aprendizaje.
 Instrumento de autoevaluación del alumnado
usado para la Ev Inicial.
 Son rápidos y fáciles de aplicar.
Por ej: Form. KPSI sobre los materiales

9. Nombre del alumno:
Responde las siguientes preguntas colocando el
número junto a cada una de ellas, según:
1- Si no sabes nada de lo que se te pregunta.
2- Si sabes algo.
3- Si la podrías contestar bien.
4- Si lo podrías explicar a un compañero/a.
Fecha: Fecha:
¿Sabes cuáles son los estados
en que podemos encontrar
a los materiales?

10.  ¿Sabes qué son las propiedades
de los materiales?
 ¿Sabes qué criterios se utilizan
para clasificar un material como
sólido, líquido, gaseoso?
 Sabes qué es un modelo científico?
 Sabes que le pasa a un trozo de
goma cuando se estira?
 Sabrías explicar por qué el jabón y
detergente ayudan a quitar las manchas de grasa?
Fecha: Fecha:

11. Actividades
1) Lean el apunte “Ideas Previas”
disponible en la pág web de la Escuela:
https://ensvslasvarillas-cba.infd.edu.ar;
solapa 3ºQca Práctica Docente III, Sección
Archivos. Identifique: a) Cómo eran
consideradas las I.P. anteriormente? Cómo
se trabajaban? Qué desafíos enfrentamos
los docentes de hoy? Qué instrumentos
pueden usarse para detectar las I.P?
2) A partir de las propagandas presentadas,
qué ideas previas podrías trabajar? Con qué
temática la relacionas? Qué instrumento
usarías? Fundamenta el instrumento
elegido.