Este documento presenta una unidad didáctica de 3 semanas sobre las vocales. Incluye actividades diarias como la narración de un cuento, lectura en voz alta, identificación de vocales, dictado y juegos. También presenta una unidad sobre la familia con un cuento, presentación de personajes y ejercicios de lectura y escritura para practicar los conceptos aprendidos. El objetivo es que los niños aprendan y se diviertan practicando las vocales y conociendo sobre la estructura familiar.

1. UNIDAD “LAS VOCALES” (3 semanas)
1) Narración del cuento.- (no mas de 20 min.) (Los 7 primeros pasos
se deberán hacer el primer día)
Era una vez, un niño que se llamaba Tito, estaba muy triste, porque
tenía un libro pero no sabia leer, de pronto se le apareció un duende
y le preguntó porque lloraba, a lo que Tito le contesto que no sabía
lo que el libro decía.
El duendecito le dijo que él le iba ayudarle, saco un frasquito lo
abrió y sopló y salió volando una burbuja, la cual se estrelló en la
rama de un árbol y se dice “a” , volvió
hacer lo mismo y se dice “e”, luego “i”, ”o” y por último “u”.
El duende desapareció de repente y Tito lo buscó pero no lo
encontró, así que decide repasar las letras.
Nota: La presentación se hará en orden, pero en lo sucesivo será
salteada, pero siempre empezando con la “a”.
2) Lectura y visualización en el pizarrón.
(Primero la maestra, en orden y desorden, luego preguntar a los
niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “ serán
diferentes
4) Identificación
Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas,

2. hacer notar la diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándola pistas de la escritura, ya
que la “a” tiene un sombrerito y la “e” tiene un cinturón.
5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) primero el
maestro y, dando punta de referencia, (la ventana el florero etc.) de
izq. a derecha, de arriba-abajo, primero en hojas de papel
revolución, ocupando toda la hoja, luego la mitad, luego en cuartos,
hasta octavos, todas
Si se puede tener cuadrícula en el pizarrón, se podrá escribir las
letras con gis mojado con refresco, para que dure.
6) Sinito
En el cuaderno de trabajo hay un cuadrito de “mica” y se llama
sinito, para que practiquen la escritura antes del dictado.
7) Dictado. (dos al día) enumerando 1.- decirles es el número 1,
punto y guión.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo
“a” y uds, escriben, luego “o” y uds. escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que
levanten el cuaderno para ver si esta bien escrito, si no, decirles
borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente.
Siempre habrá Autocorrección se hará de forma vertical

3. - Al dictarles deberemos pasearnos por las filas siempre que
dictemos.
- Se escribe a partir del primer cuadro después del margen, después
de cada letra se cuentan dos cuadritos entre una y otra igual para
abajo se saltan dos cuadritos.
- Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al
principio. Los niños que son muy rápidos obligarles perfección. Se
harán de izquierda a derecha.
NOTA: A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS VOCALES,
TODOS LOS DÍAS SE DEBERÁN HACER LOS 7 PASOS
APROXIMADAMENTE DE 3 A 4 SEMANAS
Juegos y ejercicios que podremos hacer para el conocimiento de las
vocales durante estas semanas:
* La vocal castigada
Primero leer las vocales en el tablero, luego pedir a los niños cerrar
los ojitos y nosotros voltear una vocal del tablero, decirles que los
abran y preguntarles que letra falta.
*El juego de los dormidos
La miss cierra los ojos y decirles que una letra se fue a dormir, y
hace en el aire la dormida, los niños deberán saber que letra es, y
ellos en el aire deberán hacer lo mismo.

4. *Los silencios
Se escribe en el pizarrón a - - e - - i - - o - - u revueltas, las líneas
significan “silencios” o pueden ser con aplausos.
*Tripas de gato
se escriben en el pizarrón 2 vocales separadas de cada una y deberán
unir compañera con compañera con una línea sin cruzarse con las
demás letras
*MÚSICA PARA VOCALES
Busco un lugarcito chiquitito para mi
Sin molestar a nadie voy a ponerme en la “i” o,u,a,e,
8) VOCALES MAYUSCULAS
Se deberá empezar cuando la ¾ partes del grupo dominen el dictado.
- Se dibujan en el pizarrón las vocales minúsculas en orden, luego se
les dice “i” se va a pasear y se pone su vestido de domingo, (se borra
la minúscula y se pone la mayúscula), primero se muestra los
vestidos de la I, O, U. Que son casi iguales, luego se les dice que
“E” tiene sus dos patitas y un cinturón y luego “A” todas de 2
cuadros y uno de ancho.

5. (Se implementa “siempre” la técnica lidapla):
1) Lectura y visualización, primero la maestra luego los niños en el
pizarrón
2) Presentación en el tablero
3) Identificación
4) Engordamiento
5) Sinito
6) Dictado
7) Planas
Tarea principal de los niños diariamente “SER FELICES” a
*POSICIÓN DE ESCRITURA
Esquina izquierda
Inferior, apunta al
corazón, y el
Borrador del lápiz

6. Apunta hombro der.
DIESTROS
Esquina derecha inferior
Apunta al corazón y el
Borrador del lápiz apunta
Hombro izquierdo
ZURDOS
Recibir información
A p r e n d i z a j e = Integre lo que recibió
De respuesta
La Música Y Los Juegos
“Con la música estamos preparando a los niños para el aprendizaje”

7. Alegría Preparando su cerebro
Para el aprendizaje
Movimiento
Ritmo
“El juego para el niño debe ser un reto posible”
Realizar juegos con canciones con diferentes movimientos:
Céfalo Caudall De la cabeza a los pies
Próxima Distall Del centro a las extremidades
La música
En los últimos 3 años, se a descubierto el dinamismo e importancia
de la música, por lo tanto debe ser una herramienta imprescindible
dentro del salón de clases.
Siempre al llegar los niños al salón y escuchar música, los estará
preparando para realizar su día, debemos escogerla de acuerdoa las
necesidades de los niños, no poner cualquier música, sino que tanto
el ritmo musical y la letra, les deje algo.
La métrica musical ejercita el cerebro para recibir el aprendizaje.

8. Canciones: “Payasito Sorpresa”, “Mov. Del cuerpo”, “Música en mi
salón” “Derecho y Derechos” “Los 5 Sentidos” “Cuidate Mas” “Así
me cuido”
Il UNIDAD “LA FAMILIA”
Todo esto se hará el 1° día de la familia:
a) Narración del cuento
b) Presentación de la lámina
c) Presentación de personajes aislados
Cuento
Conocí Una familia que tenía dos hijos muy aplicados, uno se
llamaba Tito y su hermana Lola, La mamá Ema fue a recoger las
calificaciones al final de curso para ver como habían salido en sus
calificaciones. La maestra de Lola le dijo que había salido excelente,
y la de Tito le dijo que tambien había salido bien, pero que por la
tarde entregarían las calificaciones en el festival de fin de cursos.
La mamá Ema le dijo al papá Pepe que tendrían que ir por la tarde,

9. pero este le dijo que n o podría ir porque tenía una cita de trabajo
muy importante, pero que si veía que tenían buenas calificaciones
les daría un premio a cada uno.
Mamá Ema se fue muy elegante, lista para recibir banderines o
medallas aunque no estaba segura de que Tito recibiera algún
reconocimiento, también arreglo a la bebé de la casa que se llamaba
la nena Ana.
Al llegar a la escuela, Tito se fue con su maestra y mamá Ema, Lola
y la nena Ana se fueron a sentar y esperaron a que empezaran los
nombramientos.
Después de escuchar varios nombres, no escuchaban a Tito y la
mamá Ema estaba nerviosa, hasta que por fin el 5° lugar dijeron el
nombre de Tito.
A continuación, la directora dijo que tenía que dar una mención muy
especial a una alumna que se había desempeñado de manera
excelente y nombro a Lola, todos aplaudieron emocionados.
Muy contentos se fueron a casa, en el camino le hablaron por
teléfono a su papá para decirle que ya iban en camino a casa, el papá
pregunto que como les había ido, pero mamá Ema le dijo que de lo
diría hasta que llegara a casa.
Papá Pepe, le pregunto a su secretaria que le podría llevar de regalo
a sus hijos por sus calificaciones, después de varias opciones se fue
al centro comercial.
Cuando llegó a una tienda de juguetes, vio en el aparador una
muñeca de trapo muy grande y linda y se la compró a Lola.
Después pensó en Tito, y se acordó que el quería una mascota, así
que para evitar que mamá Ema se enojara, pensó en una tortuga o un
pez, asi que fue a una tienda de mascotas, cuando estaba ahí, un

10. perrito le empezó a jalar el pantalón, se lo quitaba y otra vez
empezaba a jalarlo, le encanto el perrito y decidió llevárselo a Tito.
Pensó en la nena Ana, que debía llevarle a ella tambien un regalo,
pregunto en la tienda y preguntó que sería bueno y le dijeron que un
peluche, vio un oso negro grande y se lo compró. Escondió todo en
el carro para darles una sorpresa.
En la casa, Lola y Tito escondieron las calificaciones en la servilleta
de la mesa.
Cuando llegó papá, preguntó como habían salido en sus
calificaciones y le dijeron que mas o menos. El los felicito y no dijo
nada, así se sentó a la mesa, cuando tomó la servilleta cayeron las
calificaciones y las medallas y banderines que habían sacado,
cuando papá Pepe los vio grito de gusto y salió corriendo al carro
por los regalos que había comprado para ellos.
A Lola le dio su muñeca y decidió ponerle Lulú, espero un poco y le
dio su regalo a la nena Ana, vio su oso y le encantó y le puso Susú.
Tito preguntaba por su regalo y el papá Pepe lo invito a salir para
que viera a su perrito, mamá Ema se enojo al imaginar la carga de
trabajo, pero Tito se comprometió a cuidar de su perrito, convenció
a su mamá y luego decidieron ponerle Daditos.
Prepararon todos muy felices un día de campo para celebrar la
ocasión, jugaron y comieron muy felices. El papá Pepe vio pasar un
fotógrafo y le pidió que les tomara una foto. (les mostramos la
lámina de la familia y les preguntamos si saben el nombre de cada
miembro de la familia).
EL Papá Pepe
La mamá Ema

11. Lola y Lulú
La nena Ana
Tito
Daditos
El oso Susú
*Podemos dejar de tarea colorear la familia, pero este es el único día
que se verá la lámina de la familia, se quita la lámina y se guarda.
El papá Pepe les dice que mando hacer una foto de cada uno de los
personajes, se van pegando en el tablero de arriba-abajo y les
preguntamos quien es cada uno, y les decimos que a partir de hoy ya
sabemos leer. Preguntamos que dice la foto #1 y ellos dirán “El papá
Pepe” y le pegamos la tira del enunciado y así sucesivamente. Y se
poner a leer.
1) PRESENTACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE TEXTOS
- Leer varias veces, primero todo el grupo después por fila y luego
uno por uno.
Juego ¿Quién se fue?, después de ver cada tarjeta de personajes con
el enunciado, se empieza a quitar uno por uno cada imagen, se les
pide cierren los ojitos y se les pregunta quien se fue?, y que dice
aquí?, ahora quien creen que se va a ir? Díganle adiós así hasta que
queden solo las tiras de los enunciados. (Recordar lo de la “Y” y
mencionar el acento como el “coscorrón” y suena mas fuerte)

12. Juego teléfono decompuesto. Leer enunciado en el pizarrón, luego
se les pregunta primero las vocales, las cuales se encierran en un
círculo, después las consonantes encerradas en un triángulo por
separado c/u , la miss menciona solamente la letra.
E l p a p á P e p e
2) DOBLADOS DE TEXTO
- ya que se leyó en el tablero, y se hizo el ejercicio anterior, las tiras
de los enunciados se irán doblando, en orden y en desorden.
Cuando llegamos a Lola y Lulú des decimos que “Y” se llama “y
griega” pero que suena igual a la “i del puntito”.
CONCEPTOS MATEMÁTICOS:
También se puede hacer con palmadas, una palmada por cada
palabra, ¿cuantas palmadas fueron? Tambien al hablar de la familia
podemos preguntar ¿quién es mayor, Pepe o Tito?, ¿Lola o Lulú?
Prueba económica
Se les muestra a los niños una hoja de un block de cuadros grandes,
y se les dice que queremos saber si aprendimos bien como se
escriben los enunciados, recordándoles dejar 2 cuadros entre cada
palabra y tambien para abajo. (la hoja podrá ser también de raya,

13. pero nunca blanca)
Se les pregunta si saben escribir su nombre, si no se los ponemos.
Este ejercicio no se califica, sino que nos sirve para observar el
resultado de c/u y hasta este momento clasificamos en filas. Al
centro los bajitos, de un lado los medios y del otro lado los mas
altos, pero jamás decirles el porque de la clasificación, si algunos de
los bajitos se ponen al corriente de todos modos nunca deberán de
cambiarse de fila.
Objetivo = Formación de nuevas frases
*Cortar frases por el doblado, primero preguntar que dice la tira del
enunciado, después por el doblado cortar y preguntar que dice cada
palabra, ponerlo en el pizarrón separadas, luego en un enunciado
quitamos una palabra y le preguntamos que dice, y así con varios
enunciados, a partir de Lola y Lulú podemos cambiar a Lulú por
Tito o por Susú etc. Y formar nuevos enunciados.
L o l a y L u l ú
Siempre deberán leer rápido, al preguntarle que dice aquí, por
ejemplo:
La.. mamá.. Ema (leer rápido y de corrido)

14. JUEGO DEL MAS
Se les puede dar un premio a los que digan mas palabras, se mueven
todos los enunciados empezando con Tito y Daditos.
¿Quién me puede decir algo con Tito y Daditos? X ejemplo. Tito
tiene un perro que se llama Daditos cuantas palabras tiene? 8. y así
varios niños hasta ver quien dice mas palabras.
JUEGO DEL COLLAR
Se ponen en el tablero varias palabras y el primer niño va a formar
una frase como “Lola y su mamá” el segundo “Lola y su mamá van
al cine” y asi se va engrandeciendo el collar.
JUEGO TIRABUZÓN
La miss dice este enunciado “Tito tiene una pelota” ahora otro niño
dice otro y nosotros preguntamos que color de que tamaño, cuanto
costo y así haciendo el enunciado lo suficientemente largo y ya que
lo tenemos, preguntamos ¿de que color era el carro de Tito? ¿de que
tamaño? ¿cuánto costo?. Luego se le pide a otro niño lo mismo.
JUEGO LOTERÍA DESCRIPTIVA
Construcción Del pensamiento y procesos mentales

15. Se les da una carta a cada niño de 6 figuras mas o menos. Y la miss
empieza a cantar las cartas, por ejemplo “ quien tiene un caballo
grande de color café que corre muy rápido por el campo y le gusta
comer hierba fresca todas las mañanas? Y así cada carta
describiendo lo mas que se pueda cada imagen, la miss lo deberá
hacer varias veces y después pedirle a los niños que lo hagan.
Iniciación a la escritura
Se escribe en el pizarrón varias palabras tiradas por ejemplo O S O,
preguntamos que dice? Ellos dirán oso, luego se borran las que
conocemos que son las vocales y queda “S” esta es la letra de Susú y
es de domingo,
(primero se ven las de diario y luego las de domingo) Se sugiere
escribir con lápiz del número 3 o 4 .
Se escriben todas las letras consonantes y se pide quien viene a
señalar la letra de oso, ahora la de mamá, etc
SÍLABAS
Se escribe una consonante (t)y se pregunta y si le pongo (a) como
dice? Ta, y si le pongo (e), y si quiero que diga to, que letra le debo
poner?te y así todas las vocales, mencionar que estas ta, te, ti, to, tu
es la carretilla de Tito, preguntar, de quién es la carretilla? De Tito.
Y así una a una de las consonantes de la familia. La de Lola, la de
mamá, la de papá, la de Susú, la de Daditos, yu asi sucesivamente.

16. * EN EL LIBRO DEBERAN ENGORDAR LAS CONSONANTES
SOLO LAS DE DIARIO Y ASÍ PODER CHECAR EL TRAZO.
Marcar en el cuaderno una de diario, una de domingo M..m P..p L..l
*Despues de las planas dirigidas de letras, llevarlos a planas
dirigidas de frases (en el pizarrón) tres renglones de cada enunciado.
Tito..y..Lola Ana..y..Susú
Dentro del los libros se encuentran unas hojas con letras (imprenta 1
, 2) solo tomamos la primera y guardamos la segunda. La miss tiene
la suya, recortará enunciados, separar enunciados y luego formar
enunciados. Primero ella forma una frase en el tablero y se les dice a
los niños que ellos formen con su imprenta la misma frase con sus
letras.
Escribir lo que la miss dice sin silabear, las palabras correctas, pero
tambien deberá estar en el tablero.
a)primer paso del dictado, decirle a los niños que pongan su dedito
en el último cuadro de la derecha, lo recorremos hasta la izquierda y
bajamos dos cuadritos y ponemos 1.- y después del guión escribir la
frase.

17. *preguntarles primero con palmadas cuantas palabras son
*decirles que pueden copiar del tablero
*Cuando terminen de escribir levantar su cuaderno, la miss revisará
y vendrá como siempre la autocorrección, si lo escribió
correctamente el niño deberá ponerse una palomita si no, corregirlo
hasta hacerlo correctamente y ponerse luego las palomitas.
*nunca dejar que los niños escriban mas o menos las letras, desde el
principio deberán escribirlas correctamente.
TAREA, PLANAS DE NUEVOS ENUNCIADOS
JUEGO RELÁMPAGO ORAL
Siempre deberán leer rápido, al preguntarle que dice aquí, por
ejemplo:
mamá Ema La (leer rápido y de corrido, palabra por palabra
dobladas) luego preguntarles que dice el enunciado “La mamá Ema”
dirán los niños entonces pedirles silencio mostrarles la tira completa
de la frase y que la escriban . (dar deliberadamente mas tiempo a los
niños del centro)
LA PIZCA
Primero colocamos nombres propios en el tablero en la fila de arriba
hacia abajo del lado derecho y leemos todos juntos luego se escoge
un presidente el cual lee rápido y de corrido todos los nombres,
luego nombra un secretario y vuelve leer, el presidente da la espalda
al tablero y el secretario recoge varios nombres del tablero. A
continuación se le pide al presidente que nos diga que palabras

18. hacen falta, (se da un tiempo) , se ponen las palabras en su lugar las
palabras que se acordó y se pide otra pareja.
III UNIDAD “MONOSÍLABAS”
La - El - Mi - Es - Mi - De Es - Esa - Ese - Yo Su - Soy
Escribimos en el pizarrón “La” como dice “la” esta vestida de diario
o de domingo? Y si trae la de diario como suena “la” suena igual. La
de domingo la vamos a usar solo a la orilla pero si después va con la
de diario la invitada la vamos a poner en color azul la. Y formamos
una frase
Los invitamos a practicar a formar frases en el tablero siempre
empezando con el monosílabo La.
*TAREA, PLANAS CON EL INVITADO DE DIARIO ( l )
Hacer Lo mismo con el monosílabo “el”
Cuando llegue el turno de “y” explicar que suena “i” la “y” con la o
dice “yo” la “so” con la “y” dice “soy”

19. *Ahora ponemos mamá ¿qué dice? Mamá si le quitamos las vocales
y una m dice “Mi”
Esta será ahora la invitada
*Se pone Daditos, se borran las vocales ¿cuáles quedan? Ahora
borramos una d,t,s y añadimos una “e” como dice? De.
*Se pone oso, se borran las vocales y se le añade “e” ¿que dice? Se.
Pero como la “e” es muy traviesa, la escribimos con verde, si salta
para atrás ¿cómo dice? Es
Todas las invitadas el primer día irán con azul pero solo ese día, solo
la verde irá de verde.
Pasos para las monosílabas (técnica lidapla)
a) Lectura , pizarrón
b) Identificación y lectura en tablero, primero la miss y luego los
niños
c) Explicación de la saltarina
d) Lectura de palabras y enunciados
e) Dictado con autocorrección
f) Planas

20. g) Tarea (formación de nuevos enunciados)
1° Dia
Tito borramos ti y que dice? To y si le pongo una í con coscorrón
dirá Tío, y si le pongo a dirá tía, si borro ía, y pongo é dirá té.
2° Día
Me
3° Día
Un Una
4° Día
Toma
*Si juntamos “mi” con “el” dice “miel”
Sacamos la (imprenta 2) se cortan las tiras y palabras y se les pide a
los niños que formen enunciados la miss en el tablero y los niños
con su imprenta.
Mi tío toma té - Soy el tío de Tito
SENSOPERCEPCIONES

21. FUNDAMENTO DEL PROCESO MENTAL
“DEBEMOS HACER DE NUESTRA DIARIA LABOR UNA
LINDA FIESTA”
IV UNIDAD “LAS ROJITAS” (SÍLABAS)
Se presentan todos las caretillas una por una y salteadas, muy
rápido.
Carretillas:
Papá - pa-pe-pi-po-pu
Mamá - ma-me-mi-mo-m,u
Lola - la-le-li-lo-lu
Tito - ta-te-ti-to-tu
Daditos - da-de-di-do-du
Nena - na-ne-ni-no-un
Susú - sa-se-si-so-su

22. Las leemos y las mostramos en el tablero, empezando siempre con la
consonante con la vocal “a”
Siempre con autocorrección.
Jugar ¿de quien es la carretilla “na” ¡de nena! La de “do” ¡de
Daditos! O la revés, cual es la carretilla de Tito?
Se hará por lo menos 4 Semanas
JUEGO DE LA PALABARA ESCONDIDA
*Este Juego es para cuando los niños ya escriben carretillas
Tenemos el tablero carretillas, y le decimos a los niños ¡aquí tengo
escondido un pato! ¿quién lo encuentra? El niño deberá formar la
palabra, leerla de corrido y rápido sin silabear. ¡aquí esta un rico
mole! O ¡una lima! Etc. ¿quién lo busca? Y lo mismo, siempre con
palabras significativas para el niño. Procurar jugar diario este juego.
*todo se forma del lado derecho del tablero
JUEGO DEL ¿COMO ES? (Estimulación de funciones mentales
superiores)
Escoger una palabra que se pueda formar con las carretillas que esta
en el tablero como pato Preguntar ¿cómo es el pato? ¿tiene pelo,

23. boca, manos? Etc. Ahora buscarla en el tablero y leerla rápido.
JUEGO ¿QUE ES?
Teniendo Carretillas para formar la palabra en el tablero,
preguntamos ¿qué es una fruta verde por fuera y blanca por dentro y
se parece a las manzanas? ¡¡¡Pera!!!
SOPA DE SÍLABAS
(EN HOJA DEL LIBRO)
Se rasga las sílabas de la parte de debajo de la tabla de los niños.
*Pedirles que lean y localicen carretillas y sílabas
*Buscar palabras escondidas
JUEGO DE PALABRAS Y CARRETILLAS
Decirles como ya saben las carretillas vamos a preguntar la
carretillas de algunas palabras (que sean comunes para ellos). ¿cuál
es la carretilla de lápiz? Ellos deberán decir la,le,li,lo,lu ¿y la de
sala?. Sa,se,si,so,su.
Ahora díganme una palabra que tenga la carretilla de “ma” ¡mamá!

24. JUEGO CAMBIANDO CONSONANTE
Escribir “sa” ¿quien quiere convertir “sa” en “na” ¿qué hago? Borro
“s” y pongo la de “nena” y así cambiando todas las consonantes.
JUEGO CANTOS DE CARRETILLAS
Se escoge una canción y se lee del tablero las carretillas cantándolas
(por ejem. La de a la roro niño) la,le,li,lo,lu, la,le,li,lo,lu la,le,li,lo,lu,
la,le,li, la,le,li.
RELÁMPAGO ESCRITO (como dictado)
Se les muestra una palabra en nuestras manos y rápidamente se
esconde (como relámpago) todos gritatán la palabra unos
correctamente otros bien, se les pide silencio y que escriban, se pide
que lo muestren para ver si esta bien, sino, viene la autocorrección.
JUEGO DEL MAGO Objetivo.- con una letra cambiar por completo
el significado de la palabra)
Escribo masa, leer y preguntar ¿qué es la masa? (muchas preguntas
de lo que la palabra significa, ahora vamos a convertirla en mesa
¿qué hacemos? ¿qué es mesa? Igual muchas preguntas, vamos a
convertirla en misa ¿qué hacemos? Y así sucesivamente primero

25. cambiando con vocales y luego con consonantes.
JUEGO ¿CÓMO LO HARÍAS?
Preguntar ¿cómo harías una casa? ¿qué necesitas?
JUEGO SUBIR Y BAJAR ESCALERAS
Leer carretillas, primero de arriba-abajo y luego de abajo-arriba. Las
carretillas estarán del lado derecho del tablero de arriba-abajo.
JUEGO BUSCA SU COMPAÑERO
Tenemos palabras en el tablero en negro, los niños deberán
encontrar su compañera de color rojo. Todas del lado derecho del
tablero.
*Hacer planitas de palabras sueltas que nosotros dictaremos en cada
renglón caben 4 palabras y pedirles 3 renglones.
Todos Los días que formemos nuevas palabras tenemos que repetir y
repetir.
*Formar palabras trisílabas con significado para el niño y cada

26. palabra formada veremos su significado, primero preguntarle al niño
para ver si sabe, si no, ayudarle
*Igual que siempre técnica lidapla.
N , L, S, Son letras que los niños normalmente no escuchan cuando
estan al centro y si las dictamos no las escriben. (sonido suave)
Hacer sig. Ejercicios:
Que necesito para que esta palabra diga pasto p a _ t o, m a _ t e _, s
u _ t o
Mantel o susto?
En el tablero se hace lo mismo preguntando que letra falta las letras
N,S,L, se ponen el la parte de abajo del tablero de manera horizontal
para que los niños las busquen.
Según la palabra se pide digan su carretilla:
Carretilla de pastel: pas,pes,pis,pos,pus
De mantel: man,men,min,mon,mun
*Técnica lidapla.
FORMACIÓN DE NUEVOS ENUNCIADOS
Tablero con negritas de palabras revueltas, pedir leer y luego
identificar donde dice cada palabra.
*Formar enunciados con sentido en el tablero y pedir que lean.

27. *Pedir que ellos formen enunciados en el tablero
* Lo tenemos en el material lo recortamos y formamos el alfabeticon
con las tira de letras para formar palabras. Debemos armárselos a los
niños viene en la última hoja complementaria del libro lll.
*Formamos una palabra y preguntamos que significa? Y luego
cambiamos una letra y lo convertimos en otra palabra.
*Primero moviendo vocales y luego consonantes.
SÍLABAS COMPUESTAS
En las palabras que contengan sílabas compuestas como “plato”
“palma” “alto preguntar a los niños la carretilla : de plato
pla,ple,pli,plo,plu de palma pal, pel,pil, pol,pul. Etc. Y le agregamos
la sílaba faltante.
Se lee varias veces en el pizarrón, “Yoya”, se borra “Yo” como
dice? “ya”, le borramos la “a” y le ponemos “e”, y si le ponemos “o”
etc. Ahora solo dejamos la “y” como suena? Con la de Yoya se
escriben varia palabras, Yemo, yema, yegua, Yola, yeso, yoyo.,
tambien puede ir en medio desayuno, ayuno.
Luego los convertimos en enunciados.

28. Les había hablado de la prima de Tito? Se llama Cuca, lo escribimos
en el pizarrón , se borra “Cu” y queda “ca”, que dice? se borra la “a”
y se pone “e” que dice? y se borra y se pone “i” etc.
Se explica que unos suenas como la de Cuca, pero como es muy
tramposita, a veces suna “ce-ci” como cena, cine, Cecilia, cima. Y
con la “a,o y u” suena casa, coco, cosa, cuna. También puede ir en
medio como “taco, toca” etc. Las mostramos todas en el pizarrón
paso por paso. Presentamos en el tablero, leemos, identificamos.
Algún niño dirá que dice ce=que y le diremos que dice “ce” que para
decir “que” retomamos que hay otra letra que se utiliza para decir
“que” y es la de queso “Qq” presentarle la de domingo y la de diario
y decirles que la “u” que lleva en medio es muda y no suena y se
escriben con palabras como quesadilla, quiere, y tambien puede
usarse con la “i” y dice quiso, tambien puede ir en medio como
Enriqueta.
Formación de palabras en el tablero
*Realizar planitas de ca, co, cu.
De ce-ci
De que-qui
Quique, Enrique, Queta, Enriqueta

29. V. LOS PARIENTES
l.- Se narra un cuento en el que se indica el parentesco de la familia
principal: Ramiro es hermano de papá Pepe y cuñado de Toña.
Hugo
Ramiro Jesús Gato Fifí
Toña Cuca Perro Gogó
Bebita
2.- Presentación de textos en tablero, pasarlos a leer, identificación
3.- Formación de enunciados en tablero, lectura, identificación y
dictado
4.- Presentación de los parientes en el libro.
5.- Tarea planitas

30. Presentación de la escritura.
Escribir en el pizarrón todos los parientes, borrar las letras que ya
conocemos de cada palabra se presentan las de domingo y las de
diario.
Ramiro “R” la de Ramiro
Toña “ñ” la de Toña
Hugo “H” la de Hugo
Jesús “J” la de Jesús *AQUÍ LOS NIÑOS NO DAN EJEMPLOS
Cuca ya la conocemos SOLO SE LES DICE EL NOMBRE DE LA
Bebita “B” la de Bebita LETRA, LA DE......
Fifí “F” la de Fifí
Gogó “G” la de Gogó
Volvemos a escribir las letras que borramos de los nombres
preguntar ¿cuáles borramos?
Sacar las carretillas y palabras con cada sílaba.
Ramiro – ra,re,ri,ro,ru
Toña - ña,ñe,ñi,ño,ñu araña, moño, niño
Hugo - es la muda era muy platicadora y ya no suena ha,he,hi,ho,hu-
hilo,helado,hada

31. Jesús - ja,je,ji,jo,ju es la de la risa jarro, joya
Cuca - ca, que, qui, co, cu.
Bebita - ba,be,bi,bo,bu beso, iberón, bicicleta, boca
Fifí - fa,fe,fi,fo,fu faro, feo, fino, foco, fuma
*Leer y practicar cada carretilla y palabras
Intencionalmente olvidamos hablar de Gogó, cuando pregunten, ir al
pizarrón y retomar Gogó
G o g ó
Borrar Go, que dice “gó” si borramos “ó” y ponemos a “ga” y asi....
Les contamos como es su sonido y a las carretillas de Gogó se les
llama los peleoneras
Como gu ya estaba muy débil para que sonara fuerte les dieron
vitaminas (dieresis) gue-gui.
Ahora dar ejemplos de palabras con cada sílaba.
Ga - gato
Go - goma
Gu - gusano

32. Con referi guerra
Con enojona general
Con vitaminas pingüino
*Formación en el tablero de palabras con cada sílaba
*Planitas sueltas
*Primero sílabas y luego palabras sueltas
Ejercicios auditivos exagerando sonidos (no escritos)
a r o j a r r a
c a r r o c a r r e t e
b u r ó
c e r r o
c e r o
a r e t e s
*Luego escribir en el pizarrón ......
Técnica lidapla

33. Este es un niño que le encanta montar a caballo y se llama Chano
(leer varias veces el nombre)
C H a n o si borro “no” cambio la de domingo por
La de diario y le pongo e=che le cambio
Le cambio la”e” por “i”= chi etc.
Carretilla de Chano
cha, charro
che, Chela
chi, chile
cho, mucho
chu, churro
Decirles que también pueden ir en medio y sacar todas las palabras
posibles, las leemos y nos vamos al tablero con palabras sueltas y
luego enunciados....
Técnica lidapla
Saben uds. como se apellida el papáPepe? Vega
Y la mamá Ema? Zapata

34. Vega y su carretilla es va,ve,vi,vo,vu
veo, vamos, vaso
Zapata y su carretilla za,ze,zi,zo,zu
zapato, zacate, zopilote
El segundo apellido de Hugo el primo de Tito, Llanes
Y su carretilla es lla, lle, lli, llo, llu llave, llano, lluvia
La “X” tiene varios sonidos kiwi Wenceslao
Nixtamal kimono Wendy
Xochimilco Walter
Exámen
Xochitl