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1. UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS VD
HERRAMIENTAS ACADEMICAS
APRENDIZAJE AUTONOMO
Adriana Del Pilar Guzmán Munévar 110377
2013

2. CONTENIDO
 Evidencia de Aprendizaje 1. Mapa Conceptual
Formación educativa y Mercado Laboral
 Evidencia de Aprendizaje 2. Lectura Critica
El Infierno de los Celos
 Evidencia de Aprendizaje 3. El Resumen
Educacion Valoral
 Evidencia de Aprendizaje 4. Cuadro Comparativo
Técnicas Académicas
 Evidencia de Aprendizaje 5. Cuadro Sinóptico
Aprendizaje Autónomo

3. Evidencia de Aprendizaje 1. Mapa Conceptual
Formación Educativa y Mercado Laboral
David Colmenares Páramo
Entre otros aspectos resaltados por la OCDE en su reciente estudio acerca del "Panorama de la
Educación 2005", se califica como de muy problemática la situación del sistema educativo de México, en
especial por las deficiencias en el nivel de preparación de la población, y en términos de la calidad del
aprendizaje de los estudiantes.
Lo anterior, a pesar de que en nuestro país se han estado invirtiendo cuantiosos recursos en la
educación, lo que se refleja en el 6.3 por ciento del gasto educativo como proporción del PIB, que
supera el promedio actual de la OCDE que es de 5.8 por ciento. Lo cual coloca a México como uno de
los 10 países en donde el gasto educativo ha crecido más rápido que el PIB. Asimismo, desde 1996 los
salarios pagados a los maestros han tenido el segundo incremento más grande en la OCDE, sólo
superado por Hungría, siendo de 38 por ciento para maestros de primaria y de 43 por ciento para los de
secundaria.
En contraste a lo comentado más arriba, para los estudiantes que concluyen la preparatoria, vocacional
o su equivalente, en México se tiene la tasa más baja de la OCDE y, como resultado, entre la población
de 35 y 34 años de edad sólo el 25 por ciento tiene estudios hasta dicho nivel educativo, mientras que
en la OCDE es de 75 por ciento. Por lo que se refiere a los logros educativos y la dinámica del mercado
de trabajo, en México la matrícula en post secundaria no ha conducido a un nivel más alto de ocupación
en comparación con las personas con menos nivel de educación, mientras que en el nivel universitario
ha llevado a 20 puntos porcentuales el aumento del índice de empleo.

4. Tales problemas también son comunes a los sistemas educativos de los países de la región
latinoamericana. A mayor abundamiento, en otros análisis también se destacan los bajos niveles de
escolaridad, ocasionados principalmente por la deserción de los alumnos antes de concluir sus estudios
de secundaria, asimismo los diferentes logros educativos registrados dentro de cada generación de
estudiantes, que se traducen en la existencia de disparidades que son más evidentes entre niveles de
ingreso de las familias y la ubicación geográfica. En otra manifestación de los rezagos, se agregan las
diferencias de rentabilidad de la educación, siendo más baja para los alumnos de los niveles básicos y
de educación postsecundaria no universitaria, y más alta para estudiantes con preparación universitaria,
pero considerablemente menor para zonas rurales en comparación a las zonas urbanas y, finalmente de
manera significativa se subrayan las graves deficiencias en la calidad educativa, que es
significativamente mayor para los estudiantes de familias de bajos ingresos.
Como es evidente, estos rezagos implican desventajas importantes en términos de la productividad y
competitividad que impone la economía globalizada a nuestras naciones, al ser el reflejo de la
insuficiente formación de capital humano y, por consecuencia, de no poder lograr una rentabilidad
positiva de la educación que dinamice la estructura del mercado laboral, con mano de obra mejor
instruida y capacitada.
Estos rezagos forman parte de las principales preocupaciones de los sistemas educativos de la región,
así como de la agenda económica, ya que se eslabona directamente con el problema también
fundamental de garantizar las mejores condiciones de capacitación de la población en edad de trabajar,
tanto en la etapa de la transición de la escuela a la esfera laboral, como lograr un mayor porcentaje de
jóvenes dentro de la población trabajadora, en tanto continúan con sus estudios y al término de su
educación formal.

5. Este breve recuento de problemas educativos confirma la necesidad de que, como se concluye en el
análisis de la OCDE para México, se realice la tarea muy grande de lograr cambios sustanciales en la
educación, así como utilizar eficientemente los crecientes recursos para atender, entre otras cosas, las
demandas que plantea la alta proporción de jóvenes en nuestros países.
Tomada de: Publication: El Sol del Centro
Provider: Organización Editorial Mexicana
Date: October 3, 2005
http://0site.securities.com.millenium.itesm.mx/doc.html?pc=MX&doc_id=88538570&quey=aprendizaje&h
lc=es

7. Evidencia de Aprendizaje 2. Lectura Crítica
El Infierno de los Celos
La enfermedad de los celos es una pesadilla malsana para que el que la sufre y para el supuesto infiel.
Está catalogada dentro de la paranoia, que tiene su origen en la misma personalidad del celoso; algo
hay en esa personalidad que no funciona bien.
El paranoico es un apersona que por definición jamás se equivoca, según él, tiene una percepción
deformada de las cosas y nadie puede convencerle de lo contrario.
Los celos mermar la relación de pareja, es un “intento por controlar el descontrol”, dice el terapeuta
Mario Bejos.
“Una teoría sobre los celos es que uno puede llegar a ser tan celoso que empuja al otro al acto para
tener razón, muchas veces es el rol que sabe jugar la pareja. Otra es que ese trate de una proyección:
uno es tan celoso porque en realidad se está muriendo de ganas de hacerlo, y cree que la pareja se
está muriendo de ganas de hacerlo”, dice Jaqui Martínez, profesor de psicología de la Universidad
Iberoamericana.
Los celos pueden ser una clara invitación a la infidelidad, dice Mario Bejos, una persona celosa tiene
varias razones, se puede sentir culpable de sus propias fantasías.
Otra de las teorías, sigue, es la del temor a la pérdida del objeto amoroso. La persona celosa tiene una
enorme inseguridad, entre menos segura se sienta, cree que su pareja va a encontrar una persona
mejor.

8. También existe la infidelidad por venganza. La persona está tan celosa de su pareja, que busca
encuentros sexuales con otras personas, simplemente porque piensa que le ponen el cuerno. La
percepción de la persona celosa se fija en determinadas ideas que quedan ancladas en lo profundo de
su personalidad, y nada las remueve de ahí. Todo lo que el sujeto perciba pasará por el filtro de esa
curiosa fijación cognitiva, y quedará coloreado por sus distorsiones peculiares.
Si está persuadido de que su pareja le quiere engañar, no habrá modo de convencerle de lo contrario:
todo lo que sucede, lo interpretará de forma que se convenza más y así su sospecha de infidelidad se
confirmará a cada momento.
Para el celoso todo sirve de prueba que pone en evidencia el engaño de que es víctima. Esta persona
puede predisponer a su pareja se involucre con otra persona, al motivar que se cumpla su fantasía. Se
le atribuye el rol de infiel a la pareja obligándola a actuar de una manera determinada. El celoso puede
hacer cumplir su profecía autoimpuesta.
Tomados de: Granados, B. (Febrero, 2003). Somos mucho más que dos. QUO, , (64), 30.

9. ASPECTO A IDENTIFICAR
Tipo de Fuente
Granados, B. (Febrero, 2003). Somos mucho más que dos. QUO(64), 30.
Hechos
Los celos son una emoción sumamente destructiva, acaban con la relación de pareja, disminuye la
autoestima a quien lo padece, dejando profundas heridas en ambas personas. Muchas veces son celos
sin fundamento, solo producto de la excesiva imaginación y paranoia ante el temor de perder al ser
querido, como necesidad de posesión o para justificarse por los deseos oscuros de su corazón, al estar
interesado en ser la persona que es infiel.
Inferencias
Podemos deducir que los celos cuando son excesivos pueden llegar a ser una enfermedad o desorden
en la personalidad que se caracteriza por la frecuente inseguridad y desconfianza de sí mismo y de su
pareja. El celoso siente y piensa que hay una amenaza constante a cada momento, y ese temor
provoca pensamientos que pueden desencadenar emociones negativas y particularmente obsesivas,
hasta llegar a quebrar una relación por completo.

10. Opiniones
Los celos son un tema muy común dentro de la sociedad, es normal que en una pareja, en un momento
determinado, se pueda reflejar este sentimiento, cuando se cree que la relación está siendo
amenazada, pero muchas veces, cuando los celos son moderados y a causa del simple hecho de
amar, permiten afianzar la relación.
Pero encontrarse con una persona que al cabo de un tiempo empieza a cambiar sus actitudes y
emociones, y manifiesta sus celos de forma enfermiza, es un gran problema, pues pueden llegar a
extremos como la violencia y la persecución.
Ya no son una demostración de amor y de interés, sino obsesión para agredir, asfixiar, ser posesivos,
hasta el punto de sentir como víctima al agredido, y por ende perturbar el bienestar emocional.
Propósito
(Informar, Instruir y Persuadir)
El infierno de los celos, es un inicio muy propio para una lectura que nos informa de manera acertada y
polémica, la problemática de muchas culturas el día de hoy. Podemos comprender el origen de este
comportamiento y sus consecuencias que pueden llegar a ser letales si no se identifica a tiempo. Hay
muchas teorías de la razón de ser de esta situación emocional, pero todas llegan al punto, en la
carencia de seguridad y confianza. Podemos sacar conclusiones ante el tema que muy seguramente
servirá como guía en un momento de nuestra vida.

11. Tono Utilizado
El tono es Informativo pues podemos entender de manera clara, lo que el autor quiere expresar.
Idea Principal
Los celos están catalogados como paranoia que tiene su origen en la personalidad del celoso, un
desequilibrio emocional que es manifestado de diferentes formas negativas, llegando a tener la
convicción de una verdad tal vez errónea.
Ideas Secundarias
 Hay varias teorías sobre los celos según la perspectiva del terapeuta, una de ellas según el Dr.
Mario Brejos, son una invitación a la infidelidad, pues la persona se puede sentir culpable de sus
propias fantasías.
 El profesor de psicología Jaqui Martínez dice que es una proyección, es decir que la persona es
muy celosa, porque en realidad se muere de ganas de ser el engañador, e igual cree que su
pareja tiene el mismo deseo.
 Otro concepto es la del temor a la pérdida del objeto amoroso, a causa de una gran inseguridad.
 La infidelidad por venganza, donde la persona celosa tiene encuentros sexuales con otras
personas, solo por la sospecha que tiene en su corazón de su pareja.

12. Evidencia de Aprendizaje 3. El Resumen
Educación Valoral
Durante el primer congreso Internacional de la lengua Española, realizado aquí, en nuestro país, en
1997, el escritor colombiano, autor de la novela “Cien años de Soledad” y premio Novel de Literatura,
Gabriel García Márquez, nos sorprendió con una descabellada propuesta: desaparecer la ortografía,
cuando el objetivo de su enseñanza es el aprendizaje de reglas fundamentales para la creación de
hábitos de la escritura correcta y que él tuvo que aprender para desarrollar su oficio.
Otro ejemplo que citaré, es el Reglamento de Policía y Buen Gobierno que busca la convivencia
armónica entre los habitantes de Ascensión y que establece qué conductas se deben infraccionar, pues
a este reglamento, según mi perspectiva, le ha faltado interpretación, difusión y aplicación, y quiero
referirme a él de la manera como deben cumplirse los diferentes artículos que lo forman y que deben
ejecutarse con empeño y seguridad por nuestras autoridades para que su aplicación constante
constituya la búsqueda, precisamente, de la armonía de la que hablé al principio.
En los dos casos no se trata de discutir ni de eliminar reglas, sino de cumplirlas y hacerlas cumplir,
porque las reglas sirven para lograr formas de aprendizaje y de comportamiento adecuados y porque la
supresión, desconocimiento o falta de reglas sería una catástrofe.
Así pasa con los valores, los cuales no se discuten, sino se ponen en práctica a través del ejemplo,
porque los valores no se transmiten oralmente, se inculcan con el ejercicio correcto de su práctica;
enseñar un valor con la premisa del ejemplo no hay de otra, si queremos conductas valórales en
nuestros hijos y en nuestros alumnos, tenemos que poseerlas los que queremos trasmitirlas.

13. En nuestra sociedad existe una crisis de valores, la cual tiene defectos severos en institución familiar
como núcleo básico de la organización social, en la formación de niños y jóvenes para una vida adulta
provechosa y la inhabilitación de nuestros jóvenes actuales para educar a sus hijos, dándose un
progresivo deterioro en cadena hacia la decadencia de la sociedad. La única manera de evitar este
caos, es que padres y maestros marquemos límites valórales claros a nuestros hijos y a nuestros
alumnos, cumpliendo con la obligación de trasmitirles los valores universales con una imagen positiva y
bien definida y el único punto de referencia es que seamos modelos de conducta y aprendizaje
correctos, porque la formación educativa de los valores se cumple cuando se acuñan con cariño,
estímulo y paciencia. La ausencia de los valores convierte a la sociedad en permisiva y perniciosa (soto,
2005).
Resumen
Durante el primer congreso Internacional de la lengua Española, en 1997, Gabriel García Márquez
expone su punto de vista, en cuanto a las reglas de ortografía, y sobre el Reglamento de la Policía y el
Código del Buen Gobierno, expresando que es necesario enfatizar en generar valores claros desde la
infancia de nuestros hijos y alumnos siendo como referencia, nosotros mismos, modelos de conducta y
aprendizaje correctos. La ausencia de los valores convierte a la sociedad en permisiva y perniciosa.

14. Evidencia de Aprendizaje 4. Cuadro comparativo
MAPA CONCEPTUAL MAPA MENTAL CUADRO COMPARATIVO LECTURA CRITICA EL RESUMEN
CONCEPTO Es una técnica para la Es un diagrama para Es una división en varias Hace referencia a la Consiste en reducir un
representación grafica representar las columnas que se emplea técnica o el proceso texto de tal forma que
del conocimiento, es palabras, ideas, para sistematizar la que permite descubrir este solo contenga
una red de conceptos. tareas y dibujos u información y cuya función las ideas y la cuestiones
otros conceptos es comparar y hacer información que importantes, las cuales
ligados y dispuestos patentes las diferencias o subyacen dentro de un se caracterizan por la
radialmente similitudes entre los texto escrito. fidelidad en las
alrededor de una conceptos. palabras.
palabra clave o idea
central.
UTILIDAD Es de gran utilidad para Permiten la Sirve para condensar la Es el paso previo al Estimula la capacidad
los estudiantes como memorización, información obtenida. desarrollo de un de síntesis, es
método de estudio, organización y Permitiendo encontrar las pensamiento crítico, fundamental para
pues obliga a representación de la diferencias, comparándolos. permite descubrir ideas mejorar la expresión
relacionarse con los información con el e información dentro
escrita, facilita la
conceptos. Es un fin de facilitar los de un texto escrito.
proceso activo. procesos de
retención y la
aprendizaje. atención.
CARACTERISTICAS Se componen de El asunto se cristaliza Identifica y marca los Implica la valoración de Orden de las ideas,
conceptos, palabras en una imagen parámetros que desea un texto, requiere el claridad, concisión,
enlaces, proposiciones, central. Los comparar. Describe las dominio del lenguaje y deben ser
líneas y flechas de principales temas del características de caja estrategias de personales, usar
enlace, conexiones asunto irradian de la objeto o evento. Permite comprensión, permite
abreviaturas, códigos
cruzadas, imagen central con construir afirmaciones descubrir ideas e
representación por forma ramificada. donde se mencionen las información dentro de
y signos.
elipses u óvalos. Las ramas semejanzas y diferencias un texto escrito, hace
comprenden una más relevantes de los referencia a la lectura
palabra clave. elementos comparados. cuidadosa, activa,
reflexiva y analítica.

15. Evidencia de Aprendizaje 5. Cuadro Sinóptico
Aprendizaje Autónomo
El aprendizaje autónomo es un proceso que permite a la persona ser autor de su propio desarrollo, eligiendo los caminos, las
estrategias, las herramientas y los momentos que considere pertinentes para aprender y poner en práctica de manera
independiente lo que ha aprendido. Es una forma íntima y absolutamente personal de su experiencia humana, que se
evidencia (o debe evidenciarse) en la transformación y el cambio. En él cada persona aprende y se desarrolla de manera
distinta y a ritmo diferente que otros estudiantes, se aplica o se experimenta el aprendizaje con la realidad, es muy importante
desarrollar un aprendizaje autónomo pues la vida siempre está cambiando y algo nuevo que aprender siempre habrá; el
estudiante desarrolla la habilidad o la capacidad de relacionar problemas por resolver, buscar la información necesaria,
analizar, generar ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos. Heathers, experto en la materia
distingue diferentes tipos de independencia: instrumental y emocional. La independencia instrumental se efectúa al ejercer una
tarea o trabajo sin solicitar ayuda y si considera que no necesita aprobación por parte de otra persona para estar seguro de su
trabajo, dicha independencia es emocional. El estudiante autónomo es emocionalmente independiente, tiene su auto
aprobación y a medida que acuda el profesor está empleando un menor grado de autonomía. Indiscutiblemente que el proceso
de aprendizaje autónomo es para adultos, o sea, gente capaz de auto dirigirse. Principio del Aprendizaje Autónomo
Autodirección: es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la responsabilidad de la planificación y dirección del
curso de aprendizaje. Las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje tienen más responsabilidad de retener lo
aprendido. En la autonomía hay más facilidad para mantenerse motivado en el proceso de aprendizaje. La piedra angular para
el aprendizaje auto dirigido es la responsabilidad personal. Para facilitar el aprendizaje autónomo lo constituyen recursos que
podemos agrupar en: Audiovisuales, Individualizados, Institucionales, interacción con el docente. Audiovisuales: módulos de
auto instrucción, textos educativos, computadores, tutoriales interactivos por computador, redes electrónicas, T.V. y radio.
Individualizados: viajes de estudio, visitas de observación, proyectos de aprendizaje, registro personal, juegos de creatividad,
evocación estimulada, conversación con uno mismo. Institucional: bibliotecas, laboratorios, centros de prácticas, aulas,
auditorios, salones de proyección, base de datos, conferencias presenciales, teleconferencias, audio conferencias, grupos de
debates, correo electrónico. Interacción con el docente: tutoría presencial y a distancia, orientación para la realización de
actividades de aprendizaje, debate en grupos de estudio, comunicación telemática, informe de actividades realizadas,
evaluaciones.
Tomado del texto: EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA. Alternativa de Autoformación para el Nuevo Milenio. Marco Elías Contreras Buitrago y
otros. Ediciones Hispanoamericanas. 1999.

16. CUADRO busca información necesaria
SINOPTICO Analiza
Desarrolla genera ideas
Habilidades
Saca conclusiones
Establece el nivel de logros de sus objetivo
relaciona problemas por resolver
Independencia ejercer trabajos sin
Instrumental solicitar ayuda
APRENDIZAJE la persona es
AUTONOMO es autor de su Es Independiente
Propio desarrollo Independiente
Emocional tiene su auto aprobación
Asume de planificación
Responsabilidad y dirección del curso de aprendizaje
Se
Auto dirige
Facilidad para mantenerse
Autonomía motivado en el aprendizaje
Audiovisuales módulos de auto instrucción, textos educativos, etc.
Individualizados proyectos de aprendizaje, laboratorios, etc.
Recursos
Interacción con tutoría presencial y a distancia, foros, actividad
el docente de aprendizaje, debates en grupos de estudio.