Proyecto de Bienestar ENSDB

1. COMPONENTE
COMUNITARIO

2. BIENESTAR
ESCOLAR
BIENESTAR ESCOLAR

3. BIENESTAR ESCOLAR
CUMPLE CON EL COMPROMISO DE
CONSTRUIR UN PROYECTO DE VIDA,
GENERAR Y MANTENER UN SERVICIO DE
BIENESTAR SOCIAL DEL ESTUDIANTE ,
PROPORCIONANDO APOYO EN MATERIA
DE SANIDAD , ALIMENTACION,
PREVENCION PSICOAFECTIVA Y LA
SATISFACCION DE SUS NECESIDADES
BASICAS.

4. MARCO LEGAL
Constitución 91 .Art 1,13,44,45,y 67
Ley 1098-2006-
art 42-45
Guía 34 del MEN
Ley 115-94
Art 92
LEY 1620-2013
LEY 7 -1979
Ley 1616-2013-
Salud mental
DEC 1860-94
ART 40-
ORIENTACIÒN
Norma técnica
NTC 4596
DEC. 1850-2002.
ART 6
DECRETO 1965 -
2013
DEC 1421 de
Agosto 2017

5. PROYECTOS INSTITUCIONALES
EDUCACION
SEXUAL
INCLUSIÒN
PREVENCION
DE RIESGOS
FISICOS
,PSICOSOCIAL
ES Y
PROGRAMAS
DE
SEGURIDAD
CONVIVENCIA
PREVENCIÒN DE
SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS

6. PROYECTOS
INSTITUCIONALES
ORIENTACION
VOCACIONAL
DEPORTES –
PAUSAS
ACTIVAS
SERVICIO
SOCIAL
ESCUELA DE
FAMILIA
PREVENCIÒN
EN SALUD
FISICA Y
MENTAL
COMEDOR
ORIENTACIÒN
Y APOYO
ACADEMICO

7. PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA
LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANIA
«VALORO MI SEXUALIDAD DESDE
UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO
BASADA ENLA AFECTIVIDAD
PARA LOGRAR UNA
CONSTRUCCIÓN CIUDADANA»

8. Proyecto que propicia el desarrollo de
competencias en los y las estudiantes para que
puedan incorporar en su cotidianidad el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos que permita una toma de
decisiones responsables y autónomas sobre el
propio cuerpo para vivir una sexualidad sana,
plena y responsable que enriquezca su
proyecto de vida y el de los demás.

9. HILOS CONDUCTORES CAMPO DE TRABAJO ACADÉMICO
1. Reconocimiento de la dignidad
1. Convivencia pacífica y dialógica Comunidad Escuela
1. Contrucción y cuidado de las relaciones
1. Valoración de la diversidad Lenguas extranjeras y las tics en educación
1. Proyecto de vida
1. Derecho a la vida Ciencias
1. Derecho a la seguridad personal
1. Toma de decisiones Desarrollo humano
DISTRIBUCIÓN DE LOS HILOS CONDUCTORES DEL
PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD
EN LOS CAMPOS DE TRABAJO ACADÉMICO
AÑO 2017- 2019

11. PROYECTO DE ORIENTACIÓN Y APOYO
ACADÉMICO
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la propuesta educativa de la
Escuela Normal a partir del
acompañamiento y asesoría a los
estudiantes, docentes y padres de
familia de la Institución.

12. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ayudar a los (las) estudiantes en el desarrollo de habilidades,
destrezas y técnicas necesarias para el éxito académico en la
escuela
Ofrecer asesoría académica, y apoyo directo a los (las)
estudiantes referidos (as) por los (las) profesores y a los (las)
estudiantes que soliciten los servicios voluntariamente.
Despertar y mantener en las alumnos el amor por el estudio,
el interés y el manejo del tiempo, la práctica de método de
estudio y buen habito de lectura.

13. ACCIONES
Desarrollo de habilidades de pensamiento.
Talleres de motivación y adaptación a los estudiantes
nuevos y a los que reinician el año escolar
Atención a estudiantes para el respectivo acompañamiento
y seguimiento. Remisiones a entidades externas.
Reuniones con directores de grupo y coordinación
académica en cada jornada.
Asesorías, citas y entrevistas a padres de familia

16. ESCUELA DE FAMILIA
OBJETIVO GENERAL
Promover la integración de la comunidad educativa en
beneficio el desarrollo individual, social y cultural de los
padres y madres de familia y el estudiante.
Estimular a los padres y madres de familia a la reflexión
constante sobre los factores que afectan el desarrollo de sus
hijos, identificado con base en la experiencia diaria, cuales
son los problemas más acentuados que se representan en la
educación de los hijos (a).

17. ACCIONES
Reuniones periódicas con
madres, padres de familia y
/o acudientes para
reflexionar sobre la
importancia de su rol como
formador de sus hijos e hijas.

19. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover espacios de reflexión en torno a situaciones
de la vida de los niños, niñas y adolescentes.
Fortalecer el compromiso de participación de la familia
como ente socializador de niños, niñas y adolescentes.
Fomentar con los padres de Familia el espíritu de
pertenencia para con la Institución

20. PROYECTO DE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar estrategias que faciliten la
construcción de un proyecto de vida en los
estudiantes de la Escuela que lo lleve a la
elección acertada de la carrera profesional.

21. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de
construir un proyecto de vida personal.
Integrar acciones con los docentes que permitan
fortalecer su rol como docente formador que se convierte
en espejo para sus estudiantes.
Asociar instituciones externas que favorezcan el bienestar
de los niños, niñas y jóvenes para fortalecer la
construcción del proyecto de vida de cada uno de ellos.

22. ACCIONES
Socialización del proyecto
Charlas de reflexión sobre proyecto de vida
Charla de prevención
Construcción del proyecto de vida

24. Proceso permanente cuyo objetivo es promover el
desarrollo, aprendizaje y participación, de niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en un
ambiente de aprendizaje común sin discriminación
o exclusión alguna, y que garantiza los ajustes
razonables requeridos en su proceso educativo y
social, eliminando las barreras existentes en el
entorno educativo.

25. OBJETIVO GENERAL:
Brindar a la comunidad educativa un
conjunto de estrategias, recursos y
servicios de carácter pedagógico y
social que den respuesta a las
individualidades de la población con
discapacidad y/o talento excepcional

26. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Asegurar el ingreso y permanencia de estudiantes
con discapacidad y/o talento excepcional en la
escuela.
Participar en la elaboración de los avances del P.E.I
para asegurar que contenga las políticas y
lineamientos para la atención educativa de las
personas con discapacidad y/o talento excepcional.

27. Estudiantes con discapacidad
Persona vinculada al sistema educativo en
constante desarrollo y transformación, con
limitaciones en los aspectos físicos, mental,
intelectual o sensorial que, al interactuar con
diversas barreras, pueden impedir su
aprendizaje y participación plena y efectiva en
la sociedad, atendiendo a los principios de
equidad de oportunidades e igualdad de
condiciones

28. PIAR
Planes Individuales De Apoyos y
Ajustes Razonables.
Herramienta idónea para garantizar la
pertinencia del proceso de enseñanza y
aprendizaje del estudiante con
discapacidad dentro del aula,
respetando sus estilos y ritmos de
aprendizaje.

29. Adaptaciones curriculares
Adaptaciones en las estrategias
metodológicas.
Adaptaciones en los materiales.
Adaptaciones en la evaluación.
Adaptaciones en los D.B.A.
Adaptaciones del espacio físico y
organización del tiempo.

31. APRENDIENDO A SENTIR
La salud mental es un estado de bienestar en el
que la persona realiza sus capacidades y es
capaz de hacer frente al estrés normal de la
vida, de trabajar de forma productiva y de
contribuir a su comunidad

32. PREGUNTA PROBLEMA
¿Como fortalecer la competencia
socioemocional de los estudiantes de la
comunidad educativa de la Escuela Normal
Superior del Distrito de Barranquilla para que
se constituya en un elemento que favorezca
su desarrollo integral?

33. JUSTIFICACIÓN
La educación emocional es un proceso educativo, continuo y
permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las
competencias emocionales como elemento esencial del ser
humano, con objeto de capacitarse para la vida y con la finalidad
de aumentar el bienestar personal y social” (Bisquerra, 2000).
Este proceso se propone optimizar el desarrollo humano, es
decir, el desarrollo integral de la persona (físico, intelectual,
moral, social, emocional, etc.). Es por tanto una educación para
la vida, un proceso educativo continuo y permanente. A esto se
le denomina “enfoque vital de la vida”. (Bisquerra, 2011).

34. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en la comunidad educativa herramientas
fundamentales para generar un sentido de bienestar
consigo mismo y hacia los demás, mediante
experiencias, prácticas y rutinas asociadas a las
actividades escolares; que comprendan y aprendan a
lidiar de forma satisfactoria con los estados
emocionales, que logren que su vida emocional y sus
relaciones interpersonales sean una fuente de
motivación y aprendizaje para alcanzar metas
constructivas en la vida.

35. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas
necesarias para solucionar conflictos de forma pacífica.
o Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones
interpersonales de atención y cuidado por los demás
o Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo
individual como en lo colectivo, para construir un ambiente de trabajo
colaborativo
o Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista que le permita
al estudiante mantener la motivación para desempeñarse con éxito en
sus actividades cotidianas.
o Desarrollar la capacidad de resiliencia para enfrentar las
adversidades y salir de ellas fortalecidos.
o Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el consumo de drogas, los
embarazos no deseados, la deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la
depresión, la violencia y el suicidio, entre otros.
o Potenciar la capacidad de esfuerzo y motivación ante el trabajo.

36. MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL
El conocido Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional
sobre la Educación para el siglo XXI. La Educación encierra un
tesoro (Delors, et al. 1996) señala que para hacer frente a los
nuevos desafíos del siglo XXI se hace imprescindible asignar
nuevos objetivos a la educación, y por lo tanto modificar la idea
que se tiene de su utilidad. Con objeto de cumplir su misión, la
educación debe organizarse en torno a cuatro pilares:
a) aprender a conocer;
b) aprender a hacer;
c) aprender a vivir juntos; y
d) aprender a ser. Queda claro que hasta ahora la práctica
educativa se ha centrado en el primero, y en menor medida en
el segundo. Los dos últimos han estado prácticamente
ausentes; los cuales tienen mucho en común con la educación
emocional.

38. ACCIÓN COMPETENCIA ESPECÍFICA META RECURSOS FECHA
RESPONSABL
ES
AUTOCONCIENCIA
Autopercepción
Describir mi forma de ser y elegir qué quiero
mejorar
HUMANOS:
Comunidad
educativa
FÍSICOS:
Virtuales,
video
beam,
aulas,
salones
múltiples,
televisores,
audios,
videos,
computadores,
celurares,
Tablet.
Enero
a
noviembre
del
2022
Directivos,
docentes,
orientadores,
estudiantes
y
padres
de
familia
Autoeficiencia Trabajar para superar mis errores
Reconocimiento de emociones
Distinguir las emociones que siento al mismo
tiempo.
AUTORREGULACI
ÓN
Manejo de emociones
Identificar cuando siento rabia, miedo o
preocupación
Postergación de la gratificación
Cuestionar el “Bienestar engañoso” y saber cómo
autorregularse
Tolerancia a la frustración
Controlar mi reacción a la frustración para no hacer
daño a nadie
CONCIENCIA
SOCIAL
Toma de perspectiva
Tomar la perspectiva de personas de un grupo
social diferente al mío
Empatía Conocer la problemática que viven las personas
Comportamiento prosocial
Asumir mi responsabilidad de preservar el medio
ambiente.
COMUNICACIÓN
POSITIVA
Escucha activa
Usar el lenguaje no verbal para mostrar mi interés
en lo que estoy escuchando
Asertividad
Decirles a mis amigos cómo me siento y lo que
necesito y no necesito de ellos.
Manejo de conflictos
interpersonales
Mediar entre dos amigos para que no se maltraten
DETERMINACIÓN
Motivación de logro Disfrutar el esfuerzo que toma enfrentar un reto
Perseverancia Perseguir mis metas con disciplina y autonomía
Manejo del estrés Manejar mi estrés usando estrategias constructivas
RESPONSABLE
DE EMOCIONES
Pensamiento creativo Organizar mis ideas usando mapas mentales
Pensamiento crítico
Cuestionar las excusas que otros dan para no
responsabilizarse por herir a otros
Responsabilidad
Asumo responsabilidad por mis palabras, acciones
y actitudes sin excusas

40. SOCIOEMOCIONALIDAD COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPCIÓN CTA
AUTOCONCIENCIA
Autopercepción
Describir mi forma de ser y elegir qué quiero mejorar
TODOS
Autoeficiencia
Esforzarme para superar mis errores
Reconocimiento de emociones Distinguir las emociones que siento al mismo tiempo.
AUTORREGULACIÓN
Manejo de emociones Relajarme cuando siento rabia, miedo o preocupación
CIENCIAS
Postergación de la gratificación
Cuestionar el “Bienestar engañoso” y saber cómo
autorregularse
Tolerancia a la frustración
Controlar mi reacción a la frustración para no hacer daño a
nadie
CONCIENCIA SOCIAL
Toma de perspectiva
Tomar la perspectiva de personas de un grupo social diferente
al mío
COMUNIDAD Y ESCUELA
Empatía Ponerme en el lugar de mis amigos cuando les pasa algo
Comportamiento prosocial Asumir mi responsabilidad de preservar el medio ambiente.
COMUNICACIÓN POSITIVA
Escucha activa
Usar el lenguaje no verbal para mostrar mi interés en lo que
estoy escuchando
PEDAGÓGICAS
Asertividad
Decirles a mis amigos cómo me siento y lo que necesito y no
necesito de ellos.
Manejo de conflictos
interpersonales
Mediar entre dos amigos para que no se maltraten
DETERMINACIÓN
Motivación de logro Disfrutar el esfuerzo que toma enfrentar un reto
LENGUAS EXTRANJERAS Y
LAS TIC
Perseverancia Perseguir mis metas con disciplina y autonomía
Manejo del estrés Manejar mi estrés usando estrategias constructivas
RESPONSABLE DE
EMOCIONES
Pensamiento creativo Organizar mis ideas usando mapas mentales
DESARROLLO HUMANO
Pensamiento crítico
Cuestionar las excusas que otros dan para no
responsabilizarse por herir a otros
Responsabilidad
Asumo responsabilidad por mis palabras, acciones y actitudes
sin excusas

42. SALUD MENTAL
La salud mental es concebida como un estado de bienestar en el que el
individuo realiza sus capacidades, supera el estrés normal de la vida,
trabaja de forma productiva y fructífera y aporta a su comunidad
(Organización Mundial de la Salud [OMS], 2004).
Con respecto a los niños y niñas, se hace hincapié en los aspectos del
desarrollo, como el sentido positivo de la identidad, la capacidad para
gestionar los pensamientos y emociones, así como para crear
relaciones sociales o la aptitud para aprender y participar activamente
en la sociedad (OMS, 2004).

44. HILOS COMDUCTORES
– SALUD MENTAL
MANIFESTACIÓN DESCRIPCIÓN
ACEPTACIÓN DE LA
AUTORIDAD
Desobediencia –
agresión
Pelear mucho, mentir, resistir la autoridad, ser destructivo, ser desobediente y no
cooperador
CONTACTO SOCIAL Conducta tímida
Ser inhibido, tímido, solitario y poco amistoso
LOGROS COGNITIVOS Déficit cognitivo No se interesa por aprender o no aprende según sus capacidades”. No es capaz de
trabajar solo
ATENCIÓN Y
CONCENTRACIÓN
Problemas
desconcentración
No pone atención en clases, se distrae fácilmente y no persiste en la tarea.
MADUREZEMOCIONAL Inmadurez emocional
Necesita de la atención constante del profesor, se apega a los compañeros
NIVEL DE ACTIVIDAD Hiperactividad
Es incapaz de permanecer sentado tranquilo, se levanta y camina por la clase
COMUNICACIÓN
FAMILIAR
Tipo de comunicación existente entre el niño (a), adolescente el padre y la madre
por separado
SÍNTOMAS DE
DEPRESIÓN
Sentimientos de culpa e inutilidad, pérdida de apetito, desamparo y desesperación,
problemas de sueño, etc.
VICTIMIZACIÓN EN LA
ESCUELA. Tabla 1
Ciberbulling
Maltrato entre iguales y violencia escolar. ¿En qué tipos de conductas se
manifiestan las situaciones de maltrato?
Consiste en una agresión intencional, por parte de un grupo o un individuo,
utilizando recurrentemente formas electrónicas (móviles, internet) de contacto sobre
una víctima que no puede defenderse por sí sola.
INMIGRACIÓN EN LAS
AULAS Desplazamientos de la población de una delimitación geográfica a otra
por motivos económicos, sociales, políticos…