INVESTIGACIÓN Y TICS PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD.

1. Puntos de vista sobre la
inclusión de las TIC en las prácticas
pedagógicas
Profesorado de Matemática
ISFD N° 9-002 Normal
Superior Tomás G. Cruz

2. Autores
Lescano Mabel
Fredes Cintia
Fernandez, Eduardo (Estudiante egresado)
Aguirre, Marcelo (Estudiante)
Herrera, Adriana (Estudiante

3. Objetivo General
Identificar las concepciones con las que los
estudiantes practicantes incluyen las TIC en
sus prácticas profesionales.

4. Preguntas
¿Qué experiencias con el uso de las TIC en el ISFD son significativas
para los estudiantes practicantes?
¿Utilizan las TIC para favorecer la enseñanza y aprendizaje o para
reproducir formas tradicionales con nuevos recursos?
¿Se utiliza las TIC para favorecer, enriquecer y mediar el
aprendizaje de los alumnos o simplemente para exponer
contenidos desde un enfoque tradicional?
¿Hay coincidencias entre las concepciones explícitas en la propuesta
o planificación con lo que se observa en las prácticas áulicas?

5. Observaciones
Se realizaron observaciones de 2 estudiantes-
practicantes.
Clases en las que se incluyeron las TIC
Escuela estatal de Nivel Secundario.

6. Observación documental
Planificaciones
Secuencias Didácticas

7. Entrevistas a estudiantes
practicantes
Entrevista previa a la clase
Entrevista posterior a la práctica

8. Encuestas
A alumnos de 4°2° y 4°3° del curso en donde
se realizaron las prácticas.

9. ¿Qué se observó?

10. Observación en 4°2°
Inicio
Se introduce con un video de Paenza, en el que se
presenta el tema de Función exponencial,
relacionándolo con un caso real.

11. Desarrollo
Se realizan ejercicios, graficando en un
software educativo, Geogebra.

12. Cierre
Se pasa al pizarrón, a copiar el gráfico que
lograron en geogebra, para que todos lo
copien también en el cuaderno.

13. Observación en 4°3°
Inicio
Se comienza la clase con un cuento de Adrián Paenza
sobre Logaritmos, para introducir el tema.

14. Desarrollo
Se emplea, un PPT, para explicar la
definición y ejemplos, en forma
expositiva.

15. Cierre
La practicante, escribe ejercitación en la
pizarra para que resuelvan.

16. Resultados
Se utilizan recursos tradicionales, el pizarrón y la tiza para escribir ejercitación y resolverla por parte de
los alumnos, y el cuaderno para escribir la explicación, definiciones, ejercitación y la resolución de
la ejercitación. Todo lo que se trabaja deben tenerlo en los cuadernos de matemática.
En 4°2° se incluyó las TIC con el objeto de introducir el tema y graficar, aplicar, demostrar. Sin
embargo se evidenció un gran apego a los recursos tradicionales (pizarrón-cuaderno) para volver a
copiar allí, lo que se trabajó en geogebra.
En 4°3° El recurso tecnológico netbook, se usó simplemente para explicar el tema desarrollado. Se utilizó
un recurso nuevo, al igual que se podría haber utilizado un recurso tradicional. No se usó para ayudar al
alumno a construir conocimientos.
Coinciden alumnos y estudiante-practicante en que su uso economiza el tiempo en el aula, mostrando que
tienen en vista la utilidad en cuanto al tiempo que se puede ganar. (Encuestas y entrevistas)

17. Resultados
Las Practicantes:
❖ muestran autonomía para implementar recursos tecnológicos y programas,
mostrando una actitud positiva para su implementación.
❖ al momento de planificar con las netbooks reproducen concepciones y
metodologías de experiencias educativas durante su formación con
características tradicionales y algorítmicas.
Tanto las consignas, las actividades como el uso del recurso tecnológico estuvieron
centrados en los contenidos disciplinares, más que en la construcción de
habilidades, capacidades, procedimientos, con el uso de las TIC.

18. CONCLUSIONES FINALES
Las prácticas de enseñanza de las Practicantes se ven influenciadas por prácticas de
enseñanzas de sus Formadores, en el que reconoce como prácticas significativas a sus
Docentes que utilizan este mismo recurso para sus clases.
Por lo tanto la articulación entre didáctica, disciplina y TIC en las prácticas de enseñanza suponen
un interjuego de diversos factores, que, como se observa en la experiencia de las clases
observadas, se hacen presentes:
1. La historia personal del docente con las TIC,
2. La formación y experiencias de inclusión de las TIC en el ISFD,
3. Las concepciones con que incluyen las TIC sus formadores,
4. La cultura institucional y recursos disponibles en donde se llevan adelante las
prácticas docentes, entre otras.