Presentación sobre los cambios en la manera de ver las tecnologías, los nuevos roles que han adquirido tanto los profesores como los alumnos a consecuencia de la utilización de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo, y la integración curricular de las TIC en el aula con los niveles que se deben cumplir para que dicha integración sea posible.

1. LA
INTEGRACIÓN
CURRICULAR
DE LAS TIC
Belén Gisbert Beneito

2. ÍNDICE
1. Cambios en la manera de ver las tecnologías
2. Cambios en profesores y alumnos
3. La integración curricular de las TIC en el aula

3. 2. CAMBIOS EN LA MANERA DE VER
LAS TECNOLOGÍAS
Uso tradicional de las tecnologías:
Han sido vistas desde su faceta más técnica.
Se han usado de modo tangencial, es decir,
utilizadas puntualmente por los profesores.
El docente era considerado el eje del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El proceso de institucionalización de las tecnologías
era muy escaso, ya que el profesor solo las usaba
para mejorar su acto didáctico.

4. Uso actual de las tecnologías:
El uso de las tecnologías ha pasado a ser una necesidad y
una herramienta básica para el profesorado y alumnado.
Ha supuesto un gran cambio en la sociedad (la sociedad
del conocimiento o de la información).
Las tecnologías cambian la forma de organización por lo
que se han de presentar bajo nuevos modelos
organizativos.

5. Cabero, presenta un nuevo modelo de integración al uso
de las nuevas tecnologías:
• La interactividad del sujeto formado con todos los
componentes del sistema.
• La interactividad entre todos los participantes de la
acción formativa.

6. 3. CAMBIOS EN PROFESORES Y
ALUMNOS
En la enseñanza, el papel del profesor y del alumno está
cambiando.
Cambios en los alumnos:
Aprendizaje autónomo: Debe saber enfrentarse en
solitario a una parte de contenidos.
Aprendizaje autorregulado: Debe cumplir un plan de
trabajo acorde con la programación del curso.
Aprendizaje colaborativo: Tendrá que ser capaz de
comunicarse para llegar a un acuerdo con el profesor
y con los compañeros.

7. Cambios en los profesores:
Deben ser diseñadores de materiales: para
adaptarlos a las necesidades.
Evaluadores y seleccionadores de las TIC: deben
valorar si la herramienta que se va a utilizar, es la
adecuada o no.
Deben ser consultores de información: estar a la
última en la red, y poderlo adaptar a la clase.
Deben ser evaluadores continuos: Tienen que estar
supervisando el procedimiento en todo momento.

8. 4. LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS
TIC EN EL AULA
● Una sociedad tecnológica.
● Las TIC, elemento motivador y facilitador.
● Papel activo del estudiante.
● Recursos didácticos y comunicativos.
● Advertencia del mal uso. Alfabetización.
Integración curricular.

9. ● INTEGRACIÓN CURRICULAR
Utilización de las TIC, junto con los principios
educativos y la didáctica que se emplea en el
aprendizaje.
Esta integración implica usar:
Las tecnologías en el aula.
Las tecnologías como medio de apoyo en las clases.
Las tecnologías para planificar estrategias que
faciliten el aprendizaje.
Las tecnologías para aprender el contenido de una
materia.
Las tecnologías como parte del currículum.

10. ● ¿QUÉ ES LA NO INTEGRACIÓN DE
LAS TIC?
Para despejar dudas, es importante clarificar qué no es
una integración curricular:
• Poner ordenadores en la clase sin capacitar a los
profesores en el uso de las TIC.
• Sustituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de
trabajo con el ordenador en temas de lectura.

11. NIVELES PARA LLEGAR A SU
INTEGRACIÓN
o Apresto de las TIC
-Preparar los alumnos para dar los primeros pasos en el
conocimiento y uso de la TIC.
o Uso de las TIC
-Conocerlas y usarlas en diversas tareas.
-Se usan pero sin un propósito curricular claro.
o Integración curricular de las TIC
-Incorporar las TIC en el currículum con el propósito
explícito de aprender.

12. ● NIVELES DE CONCRECIÓN
1º nivel: el centro
o Las teorías de aprendizaje (conductistas, cognitivas,
constructivista, etc.) sirven de referencia en la
aplicación de las TIC.
o Aspectos del entorno que condicionan este plan.
o El proyecto curricular del centro a las TIC.

13. o Objetivos generales del plan de integración
curricular con respecto al centro, profesorado,
alumnado, comunidad educativa, etc.
o Estructura organizativa que se establece para
sacar el plan adelante: distribución horaria,
profesorado implicado y dedicación al mismo
(coordinador/a, equipo directivo, equipo
docente, etc.), horario de los alumnos,
distribución espacial, etc.

14. 2º nivel: el ciclo y/o nivel:
o Actuaciones programas por ciclos y/o niveles.
o Incidencias de estas actuaciones sobre el plan anual
de centro: objetivos que se modifican, nuevos
contenidos, cambios metodológicos, etc.

15. 3º nivel: las actividades a realizar:
o Construcción de actividades que posibiliten la
adquisición de nuevos conocimientos, reforzar
aprendizajes, fomentar la creatividad, fantasía
e imaginación utilizar las TIC, etc.
o Construcción de unidades didácticas globales
en red.