Presentación sobre igualdad de género

1. De niña a mujer
“De cómo nos enseñan y aprendemos
a ser mujeres”
AINHOA MASERO GÓMEZ

2.  Roles de género: conjunto de tareas y funciones que se
asignan a una persona o grupo dentro de una cultura o
un grupo social determinado.
 Los valores asociados al género son los estereotipos:
creencias populares sobre los atributos que caracterizan
a una categoría social (suelen estar basados en ideas
preconcebidas, prejuicios o preconceptos)
 Los estereotipos se transmiten de generación en
generación constituyendo los arquetipos.
VV.AA. El harén pedagógico.
Perspectiva de género en la organización escolar.
Ed. Grao

3. No hay dos culturas
que coincidan
completamente en la
diferenciación que se
establece entre los
géneros.
Novia en Kosovo

4. Estereotipos
Niñas/Mujeres Niños/Hombres
Dependientes, afectuosas,
dóciles, colaboradoras,
sumisas, generosas, frágiles,
histéricas, indiscretas,
asustadizas.
Fuertes, ingeniosos,
independientes, curiosos,
poderosos.

5. MODELO DE
MUJER
Se inicia en
la familia
Se legitima en
la escuela
Lo refuerza los
Medios de
comunicación

6. La familia
Además de ocuparse de las necesidades materiales y
afectivas de sus hijas/os se encarga de la educación,
formación de hábitos y adquisición de formas de
conducta.

7. En ella se asimilan las pautas de comportamiento,
los modelos y los valores de género.

8. En cuentos como Cenicienta, la Bella Durmiente,
Blancanieves o la Ratita Presumida las niñas se verán
reflejadas como futuras esposas, mamás y amas de casa.

9. Mujer que infringe las reglas, no es buena madre
ni esposa. Es una bruja, madrastra o una persona
malvada y desequilibrada.

10. PROBLEMAS
EN LA FAMILIA
El trabajo femenino
se sigue considerando
complemento al del hombre:
Empleos a tiempo parcial
Elección de profesiones
“femeninas”.
Escasez de tiempo libre

11. Rompiendo esquemas
Equipo de fútbol Atlético de Madrid
Temporada 2009/2010

12.  Según su entrenador:
 Los niños cuando salen a jugar van con cuidado, pero en
cuanto comprueban que las chicas también hacen faltas y
entradas, su comportamiento cambia.
 Lo peor de todo son los padres de los rivales que hacen
comentarios como: 'venga por favor, cómo os van a ganar un
equipo de chicas'. Ellas están preparadas para esos gritos, aunque
no debería ser normal.
 Me he fijado que siempre que ganamos nuestros adversarios
están más afectados que después de otros partidos.
 A ellas ya les he dicho que les deben dar la mano, pero
incluso algunos niños la rechazan, es una situación que nos pasa
en algún que otro partido.
Algunas de las jugadoras explican que "a veces nos llaman 'Barbies'
y algunos otros insultos, pero hacemos como que no lo oímos".

13. La escuela: institución social y
educativa
 No hay neutralidad y
objetividad en el
proceso de enseñanza.
Profesorado:
Modelo de
referencia
Orientación
Vocacional y
profesional
Modelo
Masculino
hegemónico
Lenguaje
Escuela

14. En la escuela…
ELLAS
 Emplean su tiempo en
RELACIONES.
 Ocupan espacios
periféricos y secundarios.
ELLOS
 Emplean su tiempo en
ACCIONES.
 Espacios centrales y
hegemónicos.

15. PROBLEMAS
ESCUELA
Profesorado no suele
ser consciente de su
papel de transmisor
de estereotipos sexistas:
lenguaje, bromas, selección
de actividades o materiales.
El sexo condiciona intereses
profesionales:
Chicas> mejores notas,
profesiones de Derecho,
Salud y Ciencias Sociales.
Chicos> mayor preferencia por
Física y química.

16. • Es una de las profesiones que eligen
mayoritariamente las chicas.
• La proporción de mujeres docentes
decrece a medida que aumenta la
edad del alumnado y el prestigio social
de los estudios.
• Baja presencia femenina en escuelas
técnicas y en cargos directivos y
educativos.

17. E.INFANTIL/
PRIMARIA:
 hay más maestras, y se tiende a
aplicar un modelo educativo
que valora al alumna/o en su
totalidad.
 Se potencian las relaciones
entre escolares.
 Se acepta más la diversidad.
E.SECUNDARIA:
 Prioridad transmisión de
conocimientos académicos.
 El profesorado deja de tener
una función educadora para
tener una función docente.
 Se valora en el alumnado su
interés y su motivación y
capacidad de aprendizaje .
 La diversidad es un problema.
Se espera una respuesta única:
interés por el estudio.
Graciela Hernández y Concepción Jaramillo

18. Medios de comunicación
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Educación
informal
Educación que se da de manera
no planificada y que produce una
influencia en los hábitos y valores
del público receptor.
Agente de
socialización
Función homogeneizadora

19. Revistas
“Mujeres de portada”
Estudio de las revistas femeninas
juveniles con perspectiva de género.
Asociación Mujeres jóvenes de
Asturias.
Instituto Asturiano de la mujer.
www.educacionenvalores.org
Otros estudios:
- ALTABLE, Charo. Penélope o las
trampas del amor. Por una
coeducación sentimental.
Nau llibres. Valencia, 1998
- MENÉNDEZ MENÉNDEZ, Mª
Isabel. Entre Penélope y Mesalina.
El discurso de las revistas para
adolescentes. Milenta mujeres. 2005

20. Reflexiones
 No suele hablarse de relaciones de pareja que no sean
heterosexuales.
 El humor en las revistas es prácticamente nulo.
 El sexo se afronta desde el punto de vista de la
seducción.
 Se fomenta el consumismo.
 Los reportajes no citan las fuentes ni aparecen
firmados.
 Presencia masiva de temas relacionados con el físico y
la estética.
 No aparecen reflejadas mujeres inmigrantes ni gitanas.