GENESIS "PROYECTO EDUDERECHO NORSUP MONTERIA"

ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE
MONTERÍA

GRUPO DE TRABAJO:
ASCLEPIADES RUBIO
OBELISA LOZANO
LUZ ELENA PICO
REMBERTO RUIZ
AVANCES EN LA RUTA DE
TRABAJO DE P.P.D.H
NORSUP

Escaso conocimiento teórico
para realizar lecturas de
contexto
Poca apropiación de las teorías
de aprendizaje y pedagógicas
Poca apropiación y adaptación de
programas , P P ,P P P y proyectos
comunitarios
Débil diseño e implementación
de estrategias pedagógicas y
recursos didácticos pertinentes
Manejo inadecuado en la administración
y gestión de procesos educativos
PROBLEMAS PEDAGOGICOS QUE DEBE RESOLVER
EL MAESTRO DEL SECTOR RURAL Y URBANO
MARGINAL

TEMPORO
ESPACIAL
LABORAL
PEDAGOGICA
CIENTIFICA
INVESTIGATIVA
AXIOLOGICA
CIUDADANA
LUDICO
COMUNICATIVO
Que debe manejar el
maestro del sector
rural y urbano
marginal para
resolver los
problemas
pedagógicos

COMPETENCIA INSTITUCIONAL
AXIOLOGICA CIUDADANA

 COMPETENCIA AXIOLÓGICO-CIUDADANA
“Capacidad que tiene el maestro en
formación de regular sus
comportamientos, reflexionar sobre sus
actitudes, responsabilizarse de sus
actuaciones y promover la practica de
valores éticos, ciudadanos y ambientales
en cualquier contexto educativo”.

Primera Reestructuración
”Capacidad que tiene el maestro en
formación de regular sus
comportamientos, reflexionar sobre sus
actuaciones y promover el ejercicio de los
derechos humanos en cualquier contexto
educativo”.

REALIMENTACIÒN POR PARTE DE LOS DOCENTES QUE
CONFORMAN EL NÚCLEO INTERDISCIPLINARIO “EL
DESARROLLO SOCIOCULTURAL Y CIENTIFICO DEL SER
HUMANO EN SU ENTORNO”
 COMPETENCIA AXIOLÓGICO-CIUDADANA:
“Capacidad que tiene el maestro en
formación para reflexionar sobre sus
actuaciones, promover el ejercicio de los
derechos humanos y la práctica de
valores ético, ciudadanos, pluriculturales y
ambientales de manera sostenible en
cualquier contexto”.

TRANSVERZALIZACIÓN DE
LA COMPETENCIA
INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA
EVIDENCIA DE LA TRANSVERSALIDAD DE LA COMPETENCIA AXIOLOGICA CIUDADANA
NIVEL: PREESCOLAR GRADO: TRANSICIÓN
COMPETENCIA INSTITUCIONAL PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TEMATICA ACTIVIDADES
¿De que forma los niños y niñas
conocen y practica valores y normas de
comportamiento social, teniendo en
cuenta que son básicos en las
relaciones con las demás personas
como sujetos de sociales de derechos?
La identidad
Observación y descripción de
láminas
Mi jardín y mis amigos
Juegos y trabajos en grupo, Charlas,
observación de videos.
Mi familia
Narraciones, cantos,
dramatizaciones, representaciones
gráficas, charlas sobre situaciones
vividas en familia
Mi casa
Dialogo sobre normas de
comportamiento, narraciones y
representación gráfica
Expresiones de cortesía
Observación de láminas, videos,
socializaciones por grupo,
dramatizaciones
Valor de la amistad
Juegos y rondas, cantos, cuento,
poemas, obra de títeres, dialogo
sobre quienes son sus amigos
(niños-maestro)
Valor: Solidaridad
Charlas, cuentos, arreglo del aula
de clase por el grupo, elaboración
de collage por mesas
Deberes y derechos
Lectura, socialización, dialogo con
los niños
Valor: Respeto
Charla, video, lectura, socialización

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: PRIMERO
¿Como demuestro ser generoso en mis
relaciones con mi entorno?
Generosidad *Realizar una actividad en el salón
donde se lea un cuento y se grafique
una situación que represente la
generosidad.
*En una convivencia, con padres y
niños practicar la generosidad y
socializar la experiencia.
¿Como influye la cultura del dialogo en la
regulación de la comunicación y la
relación de las personas y el fomento de
los DDHH?
Dialogo *Mediante representación con títeres,
precisar la importancia del dialogo en
las relaciones personales.
*Realizar un dibujo donde compare las
situaciones, una donde se evidencie el
dialogo y otro donde no.
¿Por que debo comportarme bien en
lugares públicos?
EL comportamiento en lugares
públicos
*Recorrido por la escuela para
vivenciar la importancia de lugares
públicos (escuela), luego conversatorio
de las características del lugar y el
comportamiento de los estudiantes en
los escenarios.
*Elaborar una lista de lugares públicos
que conozca en tu barrio.

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO Y TERCERO
¿De que manera se puede fomentar una
conciencia ciudadana y el ejercicio de los
DDHH entre los miembros de la comunidad o
región a la que pertenece?
*Valores: Quien soy
*Autoestima. Proyecto
*Respeto por mi, del otro, cuerpo y
trabajo
*Córdoba, características culturales,
costumbres
*Identidad
*El amor familiar
*La amistad
*Canción: "El bocachico"
*Proyección de video Córdoba, montería,
mi región
*Proyecto: cosas de mi tierra
*Organización de stan presentando
diferentes aspectos de la región
*Tradición oral
*Elaboración de carteleras
*Lecturas de cuentos y leyendas: La
mamá osa, El oso que no lo era
*Construcción de textos de experiencias
de la vida diaria donde se evidencio la
práctica de valores
*Análisis de problemáticas que se
evidencia en tu barrio en la escuela, el
municipio y en departamento
*Sociodramas: asumir roles

NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA ÁREA: CIENCIAS NATURALES
¿Que actitudes y valores ético-ciudadanos
y ambientales debe asumir el estudiante
de la Normal Superior de Montería que le
permita liderar proyectos tendientes a
lograr una sana convivencia?
*Metodología científica
*Reproducción
*Genética (manipulación)
*Interacciones entre materia y
energía, su conservación y manejo
*Origen de la vida
*Talleres
*Laboratorios
*Mesa redonda
*Clases magistrales
*Elaboración de materiales con
desechos
¿Como practicar y/o fomentar los valores
ético-ciudadanos y ambientales y el
ejercicio de derechos humanos en el
hogar, la escuela y la sociedad?
*Fenómenos ondulatorios
*Ecosistemas
*El respeto a los seres vivos
*Ecología humana
*El desarrollo sostenible
*Reciclaje de envases plásticos
utilizados en la escuela y el hogar
*Ornamentación con plantas y cuidado
de ellas.
*Pacto ambiental (Normas y estímulos
para la sana convivencia ambiental).
¿Que nociones, conocimientos y teorías
ético-ciudadano y ambientales debe saber
el estudiante de la Normal Superior de
Montería como sujeto social de derechos?
*Funciones de relación
*Los sistemas
*Ciclos biológicos
*A través de elaboración de graffiti,
que inviten a la reflexión sobre
problemas ambientales.
*Manejo de las relaciones
interpersonales en las actividades de
clases laboratorios.

NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
¿Qué valoración hace el estudiante
de los conocimientos, habilidades y
destrezas del área de tecnología para
su formación ético ciudadana y el
ejercicio de los derechos humanos?
*Productos tecnológicos
*Cambios tecnológicos
*Tecnología del entorno
*Ventajas y desventajas de la
tecnología
*Evolución de la tecnología
*Tecnología y ética
*Tipos de programas y sus
usos
*Redes informáticas
*Internet
*Manejo de información
*Correo electrónico
*NetMeeting (Conferencia en
tiempo real en Internet)
*Messenger (Mensajería
instantánea)
*Bases de datos
Lectura motivadora sobre productos tecnológicos y luego socialización
en el grupo.
Elaboración de ensayo sobre la tecnología con la interactuó
diariamente.
Mediante un foro donde participe toda la clase, analiza con sus
compañeros las ventajas y desventajas del uso de la tecnología tanto
en los sitios de trabajo como en la sociedad en general.
A partir de la información localizada sobre un tema objeto de
investigación, ordena y clasifica la más relevante y pertinente para
solucionar el problema propuesto.
Utilizando un procesador de texto, construye un documento que
contenga tablas con la estructura y el formato apropiados a los
requerimientos de la información a tabular.
Dados los trabajos de investigación realizados durante un período de
tiempo establecido, demuestra su responsabilidad al evitar el plagio y
respetar las reglas sobre derechos de autor.
Mediante 3 mensajes de correo electrónico, enviados a la dirección
electrónica del profesor, demuestra que entiende y respeta la
etiqueta y las buenas maneras en la red.
Utiliza diversas fuentes de información disponibles en internet como:
enciclopedias en línea, diccionarios, directorios, manuales etc. A partir
de la información localizada sobre el tema objeto de la investigación y
mediante la elaboración de un mapa conceptual de apoyo, ordena y
clasifica la que es más relevante y pertinente para solucionar el
problema de información propuesto. Dado un tema de la vida real,
explica cómo podría utilizar una base de datos para almacenar,
clasificar y presentar información sobre este.
Explica 5 de las normas básicas de respeto y etiqueta para
comunicarse por la red.
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias
palabras, las ventajas que ofrece el uso del correo electrónico así
como las consecuencias de utilizar este medio con fines deshonestos.
Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus
compañeros acerca del uso responsable del correo electrónico y
opina sobre las consecuencias sociales y económicas del correo no
solicitado (spam).

EL PROYECTO A PERMEADO
TODOS LOS ESPACIOS EN LA
INSTITUCION…

INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE MONTERIA
NUCLEO INTERDISCIPLINAR
“EL DESARROLLO
SOCIOCULTURAL Y CIENTIFICO
DEL SER HUMANO EN SU
ENTORNO”

INTEGRANTES
 Asclepiades Rubio Medrano
 Domingo Fuentes
 Johana Tapia Martínez
 Luz Elena Pico Anaya
 María Ivonne Guisado
 Remberto Omar Ruiz Vásquez
 Martha L. Isaza
 Carlos E. Machado P.
 Hilda Guzmán.
 Ruth Flórez Guerra
 Baldomiro Ramírez Álvarez
 Concepción Cabezas
 Irma Guerra
 Obeliza Lozano Licona

PROYECTO TRANSVERSAL DE
DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
“VIVAMOS LA
DEMOCRACIA”

“DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS, LAS DOS ALAS DE
LA PAZ”

 Acciones que violentan los derechos humanos entre los
miembros de la comunidad educativa.
 Relaciones interpersonales con poco control de las
emociones
 Fallas en la comunicación entre los miembros de la
comunidad educativa
 Falta de apropiación y respeto por los símbolos patrios e
institucionales
 Debilidad en la participación por parte de los miembros
de la comunidad educativa, en los órganos del gobierno
escolar y en la toma de decisiones.
SITUACION PROBLEMICA

POBLACIÓN A TRABAJAR
Estudiantes desde el grado preescolar
hasta el ciclo complementario;
docentes, directivos docentes, padres
de familia y personal de servicios
generales.

OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la comunicación armónica, la
participación autónoma y activa de los
miembros de la comunidad educativa
normalista para la toma de decisiones en los
procesos que se desarrollan en la institución
en pro de una educación de calidad con
equidad y justicia.

OBJETIVOS ESPECÍFICO
 Analizar las relaciones interpersonales e intrapersonales de los
miembros de la comunidad educativa de la Normal Superior de
Montería.
 Identificar las manifestaciones más frecuentes que contribuyen al
deterioro de las relaciones inter e intrapersonales entre los miembros
de comunidad educativa de la Norsup.
 Proponer y desarrollar acciones pertinentes para mejorar el resultado
arrojado por las evaluaciones internas y externas en competencia
ciudadana (Pruebas saber evaluaciones de área, proyectos
pedagógicos.
 Orientar a la comunidad educativa de la Norsup en la formación y
práctica de las competencias ciudadanas.
 Contribuir a la creación de una cultura de derechos humanos
buscando mejorar, la calidad de vida, la convivencia pacífica, la
participación democrática y la inclusión en la pluralidad.

JUSTIFICACIÓN
 La educación de nuestro país busca formar un ser humano
que vivencie, quiera y defienda la paz y la democracia. La
Escuela Normal Superior de Montería no puede ser ajena
a las dificultades de orden social y político que vive
Colombia, por ello para formar en paz y convivencia
ciudadana reconocemos la necesidad de que la escuela
retome su liderazgo formativo, ético y cultural para
fomentar el respeto de las libertades individuales y las
posibilidades de diferencias y pluralidades en el
desarrollo colectivo e individual, que vivencie como una
práctica permanente para formar líderes capaces de tomar
decisiones…

 ... Con el desarrollo del proyecto se pretende
contribuir a la concientización y acción de los
agentes activos de la comunidad educativa para el
manejo de dichos problemas al interior de la misma.
Además la investigación busca encontrar estrategias
pedagógicas que brinden alternativas como tratar y
prevenir las problemáticas descritas en el problema
para permitir el avance en la construcción de una
cultura de paz, convivencia pacífica, participación
democrática y el respeto por las diferencias mediante
un enfoque metodológico de la acción participativa
dentro de un componente de la investigación
educativa que busca servir de apoyo a los procesos
curriculares, educativos y evaluativos en la
producción de experiencias pedagógicas.

ESTRATEGIAS
 Aplicación de encuestas y cartografía social
 Jornadas por el “buen trato”, a través de dinámicas de
grupo, para fortalecer el respeto por el otro y la otra,
reconocimiento de género.
 Jornadas pedagógica a padres de familias, semestralmente
 Organización de un comité conciliador de conflictos en la
institución, con la participación de todos los estamentos
 Jornada recreativa sobre defensa, promoción y valoración
de los derechos humanos
 Socialización de temas referentes a derechos humanos y/o
democracia, semanalmente a través de la radio escolar.

RECURSOS DISPONIBLES Y
NECESARIOS
 Nuevas tecnologías
 Video Grabadora
 Grabadora
 Televisor
 Computador
 Amplificación
 Papelería y demás
 Constitución y Ley General de Educación (20 de
cada una)

ACCIONES
 Reestructuración del pacto de convivencia
 Elección del gobierno escolar
 Elección del personero o personera de los/las estudiantes
 Elección del consejo de los/las estudiantes.
 Estudio de la constitución política en el aula, en la asignatura de
Democracia
 Jornada de promoción y defensa de los derechos humanos.
 Elaboración y aplicación de cartografías sociales.
 Construcción de historias de vida.
 Seminario y talleres sobre didáctica y metodología para trabajar los
derechos humanos en la educación (Para docentes).
 Proyecto socio pedagógico de proyección a la comunidad.
 Escuela de padres y de madres
 Convivencias.
 Socialización del pacto de convivencia.

METAS
 Que se tenga en cuenta la participación de todos los
miembros de la comunidad educativa en la toma de
decisiones.
 Que todos los miembros de la comunidad educativa de la
Normal superior de Montería interioricen el proyecto para
cambiar de actitud ante las situaciones problèmicas que
impiden la convivencia armónica en la institución
 Mejorar los resultados de las pruebas externas de
competencia ciudadana.
 Fortalecer la valoración por los símbolos patrios e
institucionales
 Que todos los miembros de la comunidad educativa
participen en la formación para el ejercicio de los derechos
humanos

PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO
“VIVAMOS LA DEMOCRACIA”
OBJETIVOSOBJETIVOS ACTIVIDADESACTIVIDADES FECHAFECHA RECURSOSRECURSOS RESPONSARESPONSA
BLESBLES
EVALUAEVALUA
CIÓNCIÓN
Desarrollar actitudesDesarrollar actitudes
y habilidades, para ely habilidades, para el
ejercicio de laejercicio de la
democracia y lademocracia y la
convivencia pacífica.convivencia pacífica.
Motivación yMotivación y
escogencia delescogencia del
personero,personero,
representantes delrepresentantes del
consejo estudiantil yconsejo estudiantil y
directivodirectivo..
Feb. 24 – Marzo 28 deFeb. 24 – Marzo 28 de
20102010..
Humanos, urnasHumanos, urnas
cubículos y tarjetonescubículos y tarjetones
Profesores del área deProfesores del área de
Ciencias Sociales yCiencias Sociales y
demás docentes comodemás docentes como
veedores; estudiantesveedores; estudiantes
como ejecutorescomo ejecutores
Se realizo la actividadSe realizo la actividad
democrática con lademocrática con la
participación de todosparticipación de todos
los responsableslos responsables
Fomentar las prácticasFomentar las prácticas
cívicas resaltando lacívicas resaltando la
importancia de losimportancia de los
símbolos patrios esímbolos patrios e
institucionales comoinstitucionales como
parte integral de nuestraparte integral de nuestra
identidad.identidad.
Realización de actosRealización de actos
cívicos teniendo encívicos teniendo en
cuenta las fechascuenta las fechas
conmemorativasconmemorativas
Una por periodoUna por periodo Humanos, banderas,Humanos, banderas,
escudos, CD, equipoescudos, CD, equipo
de sonido,de sonido,
amplificacionesamplificaciones
Directores de grupoDirectores de grupo
EstudiantesEstudiantes
Se vienen realizandoSe vienen realizando
de acuerdo a lade acuerdo a la
programaciónprogramación..
Identificar situacionesIdentificar situaciones
que afecten el ejercicioque afecten el ejercicio
de la democracia en lade la democracia en la
institucióninstitución
Aplicación deAplicación de
encuestas yencuestas y
cartografías socialescartografías sociales
sobre democraciasobre democracia
Mayo 30Mayo 30 Formato de encuestaFormato de encuesta
papel periódico,papel periódico,
silueta, marcadores,silueta, marcadores,
témperas, colbón,témperas, colbón,
humanoshumanos
Profesores del áreaProfesores del área
estudiantesestudiantes
Nueva fecha del 26 alNueva fecha del 26 al
30 de julio30 de julio

Fomentar elFomentar el
desarrollo de unadesarrollo de una
personalidadpersonalidad
equilibrada conequilibrada con
identidad yidentidad y
pertinencia, mediantepertinencia, mediante
la educación familiar,la educación familiar,
el autoreconocimientoel autoreconocimiento
y el autococepto.y el autococepto.
Dramatización con losDramatización con los
grupos familiaresgrupos familiares
sobre personalidad,sobre personalidad,
identidad yidentidad y
pertenencia.pertenencia.
Agosto 10Agosto 10 Formato de encuestaFormato de encuesta
papel periódico,papel periódico,
silueta, marcadores,silueta, marcadores,
témperas, colbón,témperas, colbón,
humanoshumanos
Docentes de lasDocentes de las
asignaturas deasignaturas de
psicología, ética, socio-psicología, ética, socio-
antropología,antropología,
estudiantes deestudiantes de
formaciónformación
complementaria.complementaria.
Crear grupos deCrear grupos de
danza que generendanza que generen
reconstrucción dereconstrucción de
tejido socioculturaltejido sociocultural..
Presentación dePresentación de
grupos de danzas ygrupos de danzas y
jornadas dejornadas de
aeróbicos.aeróbicos.
Durante todo el año.Durante todo el año.
Humanos, audio,Humanos, audio,
videos, vestuarios, yvideos, vestuarios, y
Cd.Cd.
Stella Díaz AraujoStella Díaz Araujo..
Se viene realizando.Se viene realizando.
Hasta la fecha vanHasta la fecha van
dos actividades.dos actividades.
Fortalecer elFortalecer el
reconocimiento yreconocimiento y
valoración por el y lavaloración por el y la
otra, en las relacionesotra, en las relaciones
interpersonalesinterpersonales
Jornada por el “buenJornada por el “buen
trato” a través detrato” a través de
direccionesdirecciones
(dinámicas) de grupo(dinámicas) de grupo
fortaleciendo elfortaleciendo el
respeto por el otro y elrespeto por el otro y el
reconocimiento dereconocimiento de
génerogénero
Trimestralmente:Trimestralmente:
febrero, abril, agosto yfebrero, abril, agosto y
noviembrenoviembre..
HumanoHumano
InstitucionalesInstitucionales
Profesores del núcleoProfesores del núcleo
PsicoorientadoraPsicoorientadora
Se viene haciendoSe viene haciendo
en preescolar,en preescolar,
básica primaria ybásica primaria y
bachillerato; faltabachillerato; falta
complementariacomplementaria
Involucrar el padre deInvolucrar el padre de
familia en losfamilia en los
diferentes procesosdiferentes procesos
que se desarrollan enque se desarrollan en
la institución quela institución que
favorecen lafavorecen la
participaciónparticipación
democrática y eldemocrática y el
respeto por losrespeto por los
derechos humanosderechos humanos
Jornada pedagógica aJornada pedagógica a
padres de familiapadres de familia
Semestralmente.Semestralmente.
Junio 11Junio 11
Octubre 11Octubre 11
InstitucionalesInstitucionales Profesores del núcleoProfesores del núcleo
Se viene realizandoSe viene realizando
en los diferentesen los diferentes
niveles, enniveles, en
complementaria secomplementaria se
realiza en lasrealiza en las
escuelasescuelas
cooperantes, porcooperantes, por
parte de losparte de los
estudiantesestudiantes

Relacionar el pasadoRelacionar el pasado
con el presente acon el presente a
través de objetostravés de objetos
antiguosantiguos
Mercadillo de objetosMercadillo de objetos
antiguos y foroantiguos y foro
Septiembre 15Septiembre 15 AntigüedadesAntigüedades
(objetos,(objetos,
herramientas,herramientas,
vestidos y otros).vestidos y otros).
SocializarSocializar
experienciasexperiencias
investigativas del áreainvestigativas del área
de Ciencias Socialesde Ciencias Sociales
que han sidoque han sido
relevantesrelevantes
Socialización deSocialización de
intervencionesintervenciones
pedagógicaspedagógicas
relevantes dentro delrelevantes dentro del
marco delmarco del
BicentenarioBicentenario
Septiembre 13- 14Septiembre 13- 14 Sala de audiovisualesSala de audiovisuales
y TIC, cartelerasy TIC, carteleras..
Carlos Machado yCarlos Machado y
Julio Páez yJulio Páez y
estudiantes del sextoestudiantes del sexto
semestresemestre..
Organizar un comitéOrganizar un comité
conciliador conconciliador con
participación departicipación de
maestros, estudiantesmaestros, estudiantes
y padres de familiay padres de familia
que contribuyan a laque contribuyan a la
solución pacífica desolución pacífica de
los conflictos dentrolos conflictos dentro
de la instituciónde la institución
Organización deOrganización de
comité conciliador decomité conciliador de
conflictos en laconflictos en la
InstituciónInstitución
Mayo 9 – 2010Mayo 9 – 2010 HumanoHumano Profesores del núcleoProfesores del núcleo
Nueva fecha a partir delNueva fecha a partir del
30 de julio.30 de julio.
Comité para organizar laComité para organizar la
actividad: Hildaactividad: Hilda
Guzmán, Luz E. Pico,Guzmán, Luz E. Pico,
Martha Izasa García,Martha Izasa García,
Yulieth Ayus, MarthaYulieth Ayus, Martha
Puche y MaríaPuche y María
Concepción Cabezas.Concepción Cabezas.
Hora:3:00 P.MHora:3:00 P.M..
Participar activamenteParticipar activamente
en el ejercicio de laen el ejercicio de la
democracia y losdemocracia y los
con la comunidadcon la comunidad
educativa aeneducativa aen
formación general yformación general y
en el aula de clasesen el aula de clases
permitiendo lapermitiendo la
transversalidad deltransversalidad del
proyectoproyecto
Socialización deSocialización de
temas referentes atemas referentes a
y/o democracia. Ay/o democracia. A
través de la radiotravés de la radio
escolarescolar
Semanalmente en lasSemanalmente en las
diferentes jornadasdiferentes jornadas
Humano. Equipo deHumano. Equipo de
sonido, amplificación.sonido, amplificación.
Material con temáticaMaterial con temática
Profesores del núcleoProfesores del núcleo
SicoorientadoraSicoorientadora
Responsables delResponsables del
proyecto Radioproyecto Radio
EscolarEscolar
En ejecuciónEn ejecución

Realizar actividadesRealizar actividades
culturales queculturales que
propendan por elpropendan por el
fortalecimiento defortalecimiento de
valores, costumbresvalores, costumbres
y tradicionesy tradiciones
propias de la regiónpropias de la región
ActividadesActividades
recreativas yrecreativas y
culturalesculturales
mensualmentemensualmente Humano. Equipo yHumano. Equipo y
amplificación.amplificación.
Vestuarios. otrosVestuarios. otros
DirectivosDirectivos
DocentesDocentes
EstudiantesEstudiantes
Padres de FamiliaPadres de Familia
En ejecuciónEn ejecución

BIBLIOGRAFIA
 Constitución Política de Colombia del 1991
 Ley General de Educación 115 de 1994
 Pedagogía de la Convivencia Escolar: Muñoz
Castrillo, Luis Alberto. Ed. Yeconvé. Medellín
Oct. 30 de 2005.
 Resolución Nº 1600- IV/94
 Para construir la paz conozcamos y vivamos los
derechos humanos: Vásquez Toro, Magdalena y
otros
 Derechos Humanos, OEA: Ginés Moriclas Roca.

EVIDENCIAS
GALERIA FOTOGRAFICA

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA
EL PROYECTO PILOTO DE EDUCACION
EN DERECHOS HUMANOS

DESARROLLO COGNITIVO- MORAL
DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
 Las primeras manifestaciones de moralidad se
desarrollan a medida que el egocentrismo cede al
deseo del niño de complacer a sus padres y a esas
personas de especial importancia. La identidad sexual
comienza en los años de edad preescolar, es
importante que el niño cuente con modelos de ambos
sexos que él pueda imitar. La elaboración de cuentos
puede conducir a la mentira, un comportamiento que
si no se aborda durante los años de edad preescolar
puede continuar probablemente hasta la edad adulta.

CATEGORÍAS PARA LA INCLUSIÓN
DE LOS DDHH
 Cuerpo
 Autonomía
 Comunicación

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo los niños y niñas interiorizan derechos
y normas de comportamiento social, que
procuran la defensa de la vida y el aprecio por
el otro?

DERECHOS FUNDAMENTALES
ABORDADOS
 La educación debe promover la
comprensión, la tolerancia y la amistad.
 Todas las personas tienen obligaciones
con respecto al lugar en que viven y a las
demás personas que también viven allí

DERECHOS POR BIMESTRE
 Desarrollo de las relaciones espacio afectivas.
 Hábitos de comportamiento social y personal-
saludar-escuchar
 La mentira-verdad, la solidaridad y el valor
de los amigos.
 Aprecio y cuidado por la vida de las iguanas.

MÉTODO DIDÁCTICO-
EVALUATIVO
 Buena aceptación por parte del profesor y demostrarlo con
afecto.
 Reforzar siempre las iniciativas del niño.
 Conocer el nivel de autoestima que tiene y también sus
capacidades. No exigir más a un alumno de lo que él pueda
dar, valorar muy positivamente los trabajos bien hechos en
clase.
 No discriminar a ningún alumno por ningún motivo (social,
sexo, raza .. ). Ni permitir que los demás niños lo hagan.
 Los cuentos elaborados y seleccionados deben estar acorde
con las categorías trabajadas.

 La ética, como cualquier otra faceta del desarrollo, es objeto de aprendizaje.
Entre los 4 y los 7 años, el niño todavía no está capacitado para realizar
actos voluntarios y libres. Su criterio sobre cómo obrar, sobre lo que está
bien o está mal, depende de la autoridad que no debe ser autoritarismo.
Inicia el proceso autonómico, las relaciones con el grupo ya no son
inestables, sino que tiene manifestaciones de cooperación, es importante
para favorecer esta autonomía; que llegue a comprender y asumir las
normas de convivencia, por tanto debe empezar por tener un conocimiento
de sí mismo, aceptar y valorar su propio trabajo, para aumentar su nivel de
autoestima . El niño que posee una autoimagen positiva actúa con
seguridad, y cuando realiza conductas sociales, no busca en ellas una
constante autosatisfacción, sino que las hace de manera natural para ayudar
al otro.

CATEGORÍAS PARALA INCLUSIÓN
DE LOS DDHH
 Autonomía
 Comunicación
 Cuerpo
 Conciencia

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo me relaciono afectivamente en función
de la vivencia de los derechos humanos, con
los demás y mi entorno?

ABORDADOS
 La educación debe promover la comprensión,
la tolerancia y la amistad.
 Todas las personas tienen obligaciones con
respecto al lugar en que viven y a las demás
personas que están allí

 Elegir mis amigos
 El placer de servir a la sociedad
 La mentira-verdad y la solidaridad
 Aceptó mis cambios físicos, socio culturales,
 Manifiesto físicamente mis emociones y
recibo afecto de mis profesoras, compañeros
y familia.
 Valoro la vida de mi entorno natural, la cuido
y aprecio

MÉTODO DIDÁCTICO-
EVALUATIVO
Favorecer la dinámica de la clase reforzando siempre
las conductas de compañerismo, evitando descargar
nuestra agresividad en la clase y adaptando el trabajo
según las necesidades de cada niño. Hallar tiempo no
sólo para los contenidos del programa sino para
escucharles. Otra estrategia para favorecer la
dinámica es potenciar los rincones de trabajo, cosa
interesante en esta etapa, y que los elijan según sus
gustos y aptitudes a partir de las propuestas del
maestro o del grupo.

DESARROLLO COGNITIVO-MORAL
Los niños y niñas de 7 años se encuentran en una etapa de su desarrollo
llamada con frecuencia la niñez media Están comenzando a comprender el
punto de vista de los demás, pero aun tienen dificultades para comprender
los sentimientos y las necesidades de otros, en general a esta edad, a los
niños no les gusta ser criticados y no les gusta fracasar. Es mejor que
compitan consigo mismos en lugar de competir con otros niños. Ellos
pueden ayudar con pequeñas tareas en casa. Tienen una fuerte necesidad
de cariño y atención de sus padres. Comienzan a darle importancia a los
sentimientos y necesidades de otras personas. Es el momento de
interiorizar la libre expresión. Disfrutan cuidando y jugando con niños
menores. Empiezan a entender el concepto de moralidad y honradez.
Muchos necesitan ayuda para expresar sus emociones de manera
apropiada cuando están enojados o preocupados.

DE LOS DDHH
 Género
 Autonomía
 Comunicación

PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
 ¿Como valoro los derechos y diferencias que
se originan en los diferentes contextos y
géneros?
 ¿Cómo desarrollo sentimientos de
reconocimiento, respeto y aprecio por mis
abuelos y adultos mayores?

DERECHOS
FUNDAMENTALES ABORDADOS
 Todos a cualquier edad así estemos pequeños
tenemos derecho a la libertad de expresión,
opinión y libertad de culto.
 Nadie puede ser maltratado y humillado

 Expresar y controlar las emociones-
autorregulación
 Ayudo con las labores domésticas en mi casa y
escuela.
 Desarrollo afecto por mi espacio local
 Tengo respeto y consideración por mis abuelos
y personas mayores.

MÉTODO DIDÁCTICO-EVALUATIVO
 Invéntense una historia que todos pueden contar, tomándose
turnos, una oración a la vez. Trabajar con otras personas,
escuchar lo que dicen y dar buenas aportaciones; son destrezas
valiosas para ayudar a los niños a apreciar la libertad de
expresión. Ellos mismos pueden encontrar las soluciones a sus
propios problemas. Expresan y hablan de sus sentimientos con
mayor rapidez.
 Motive la participación de todos los niños en una discusión y
este atento que todo se haga con respeto.
 Juegos de roles de genero para reconocimiento del otro y la
otra

A partir de los 9 años empieza el verdadero juego en grupo, en
este período hay un reforzamiento de las amistades
individuales, a la vez que los juegos en equipo y las
competencias de oposición proporcionan más placer que
nunca. tienen un gran sentido de la justicia y poca
misericordia, se da a cada uno lo suyo y no se toleran
infracciones a las reglas del juego. Empieza a estar consciente
de su propia identidad, independientemente de su rol dentro
de la familia en esta edad se desarrollan normas de moralidad
que se alejan de buscar recompensas y evitar castigos, para
adquirir una comprensión más sofisticada de lo bueno y lo
malo, y de cómo sus acciones afectan a los demás.

DE LOS DDHH
 Cuerpo
 Autonomía
 Conciencia
 Comunicación

PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
¿Como interiorizo los derechos humanos que se
generan cuando pertenezco a diversos
grupos: familia, colegio, barrio, país, y
entiendo que ello hace parte de mi identidad?

ABORDADOS
 Todos tenemos derecho a participar
democráticamente
 Todos tenemos derecho a la libertad, a la vida,
a la seguridad personal, y a no ser esclavizados

 Conocimiento reconocimiento y respeto de mi cuerpo
 Me relaciono con mis compañeros para resolver
conflictos.
 Conocimiento, prevención y consecuencias del
ingreso de niños y niñas a grupos y pandillas
delincuenciales.
 Aceptación de los cambios propios de mi cuerpo y
edad.
 Construyo normas de convivencia colectivamente

MÉTODO DIDÁCTICO-
EVALUATIVO
 En este grupo de edad se da más importancia a las reglas
democráticas (votadas por todos) que a las impuestas.
 Iniciar el autocontrol grupal de las normas, procurar que las
normas que regirán en clase estén basadas en un concepto de
justicia, en cuanto a las normas que hacen referencia al tema
de hablar en clase es importante en este período enseñar a
respetar el turno de palabra y no interrumpir cuando otra
persona habla, y básicamente aprender a escuchar.
 Estimularlos a que hablen de sus sentimientos mientras
trabajas y juegas con ellos.

Se establecen amistades y relaciones más
fuertes y complejas con sus pares, se siente
cada vez más la importancia emocional de
tener amigos, especialmente de su mismo
sexo. Así mismo, se siente más la presión de
sus pares. Se independiza cada vez más de la
familia. Se hace más consiente de su cuerpo a
medida que se acerca la pubertad. Comienza a
experimentar los problemas de imagen
corporal

DE LOS DDHH
 Cuerpo
 Género
 Comunicación
 Autonomía
 Conciencia

¿Cómo el ejercicio de los derechos humanos
me permiten apreciar y valorar a mi familia,
mi género, y los cambios bio –físicos y
culturales a los que me enfrento?

ABORDADOS
 Todos tenemos derecho a la libertad, a la vida, a la
seguridad personal y no ser esclavizado.
 Los hombres y mujeres tienen igualdad de
condiciones, trato digno y derecho a desarrollarse sin
que prime la diferencia de género.
 Todos tenemos derecho al trabajo, a ganar el mismo
salario, y a tener un buen ambiente de trabajo.
 Derecho al libre desarrollo de la personalidad

 Conocimiento, prevención y consecuencias
del ingreso de niños y niñas a grupos y
pandillas.
 Integración armónica de niños y niñas en
trabajos colaborativos, responsabilidades y
actividades académicas.
 Reafirmar el sentimiento de aceptación de mis
cambios.
 Aprecio por mi núcleo familiar.

MÉTODO DIDÁCTICO-
EVALUATIVO
 Motive los estudiantes, tanto en la escuela como en la
comunidad, a que participen en actividades de grupo
como algún deporte, o a aprovechar las oportunidades
de trabajo voluntario y de desarrollo comunitario.
 Evaluar periódicamente las acciones prácticas de los
estudiantes, a través de reflexiones teóricas.
 Impedir que en las evaluaciones colectivas estudiantes
que no se integraron a un trabajo colaborativo, tengan
una nota obtenida a costa del trabajo de otro.

DE LOS ESTUDIANTES
 Se restablece la imagen corporal, Preocupación con fantasía e idealismo en
la exploración del conocimiento, fuerte necesidad de identificación para
reafirmar autoimagen, busca el grupo para definición de códigos de
comportamiento. Estos cambios y la manera como los perciben los demás
podrían ser factores de preocupación para los adolescentes. También es un
período en el cual el adolescente podría enfrentarse a la presión que
ejercen sus amigos.
 A esta edad, los adolescentes, se hacen más independientes, definen su
personalidad y desarrollan sus propios intereses. Tienen más habilidad
para el razonamiento complejo.
 Tienen más capacidad de expresar sus sentimientos con palabras.
 Tienen una noción más clara de lo bueno y lo malo-hay claridad sobre las
nociones de causa y efecto de los hechos sociales

DE LOS DDHH
 Cuerpo
 Género
 Conciencia
 Autonomía
 Comunicación

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Como el pleno ejercicio de los derechos
humanos en mi colegio me desarrolla
integralmente desde mi sexualidad,
participación política y social?

ABORDADOS
 Todos tenemos derechos a reunirnos y
organizarnos
 Todos tenemos deberes con respecto a la
comunidad.
 Nadie podrá ser discriminado por su sexo,
raza, religión o cualquier otra condición.
 Hombres y mujeres tenemos derechos
sexuales y reproductivos
 Derecho al libre desarrollo de la personalidad

 Escuchar comprender e interpretar los argumentos de otras
personas; argumentar en defensa de los puntos de vista propios.
 Desarrollar habilidades emocionales comunicativas y sociales
para actuar con autonomía en la vida cotidiana
 Participar activamente en las relaciones grupales, mostrando
actitudes generosas y constructivas de genero, y resaltando
diferencias culturales
 Reconocimiento evidente del Hombre y la mujer, en su
existencia corporal, espiritual y social
 Mis comportamientos como síntesis de acciones éticas y
morales
 Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes
y de los servicios públicos que los ciudadanos reciben del Estado

MÉTODO DIDÁCTICO-
EVALUATIVO
 Ayude al estudiante a desarrollar su propio sentido de lo
bueno y lo malo. Hable con él acerca de los riesgos de ciertas
conductas, como fumar o involucrarse en actividades físicas
peligrosas, a las cuales puedan conducirlo sus amigos.
 Reflexione permanentemente de las implicaciones sociales
generadas por acciones individuales y colectivas.
 Reflexione sobre sus derechos sexuales y reproductivos.
 Llevar al salón de clase permanentemente casos de la vida
real social, económica del estudiante.
 Demostrar la importancia del trabajo para la vida, haciendo
que los estudiantes participen en la solución de problemas
socialmente útiles.

DESARROLLO COGNITIVO MORAL
DE LOS ESTUDIANTES
 Hábitos de trabajo más definidos.
 Mayor preocupación sobre el futuro educativo y los
planes vocacionales.
 Mayor capacidad para distinguir entre lo que es
correcto e incorrecto.
 Tristeza o depresión, que pueden afectar el
rendimiento escolar de los adolescentes y hacer que
consuman alcohol y drogas, tengan relaciones
sexuales sin protección, consideren el suicidio y
enfrenten otros problemas.

¿Cómo a través de la escuela interiorizo los
diferentes procesos que me llevan al goce
efectivo de los derechos humanos y a
formarme como hombre o mujer libre?

ABORDADOS
 Todos tenemos derecho a la participación política
y social
 Todos tenemos derecho a la asistencia social
(Salud, vivienda, servicios públicos.)
 Todos tenemos derecho a un justo orden social e
internacional en el que los derechos y libertades se
hagan efectivos.
 Hombres y mujeres tenemos derechos sexuales y
reproductivos.
 Derecho al libre desarrollo de la personalidad.

 Análisis de problemas o cuestiones relevantes
relacionados con la diversidad de género.
 Identificación, aprecio, respeto y cuidado de un
ambiente que me permita una vida digna.
 Facilitar la participación efectiva de todas las
personas en una sociedad libre y democrática.
 Mi compromiso ciudadano frente a la realidad
económica y socio cultural de mi región, mi país y
del mundo.
 Mis comportamientos como síntesis de acciones
éticas y morales

MÉTODO DIDÁCTICO-
EVALUATIVO
 Realizar un enfoque crítico y propositivo de pensamientos,
conceptos filosóficos, religiosos, sociales, políticos y
culturales
 Reconocer un problema y definir su carácter sin prejuicios y
sin sesgar su interpretación.
 Detectar, prestar atención y describir el contenido informativo,
propósito afectivo, intenciones, motivos, alcance social,
valores, puntos de vista, reglas, de las realidades sociales,
económicas y científicas de la región, el país y el mundo, a
través de esquemas, gráficos, números, signos y símbolos.
 Reflexión critica sobre los derechos sexuales y reproductivos,
y propiciar acciones propositivas para su fortalecimiento.

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