Curso de Actualización sobre como redactar adecuadamente evitando discriminar

1. APA 6° EDICIÓN

2. Como escribir de manera
concisa y sin
discriminaciones

3. LONGITUD:
“Número de páginas necesarias para comunicar
de manera efectiva las ideas principales del
estudio, revisión o el análisis teórico”
Regla general: “Menos es más”
Si un documento es demasiado largo:
- Acortarlo con puntos de manera clara y
directa
- Centrarse en la discusión del problema
específico
- Eliminar la repetición a través de secciones
- Escritura en voz activa

4.  ORGANIZACIÓN DE UN MANUSCRITO
CON ENCABEZADOS:
“En la redacción científica, la estructura
organizativa adecuada es la clave de una
comunicación clara, precisa y lógica”
- Encabezados: Organiza de manera efectiva las
ideas dentro de un estudio.
“Los encabezamientos concisos ayudan al lector
a anticipar los puntos clave y seguir el
desarrollo de su argumento”.
- Seriación: Resalta los elementos importantes
dentro de las secciones.

5.  LOS NIVELES DE ENCABEZADOS: Los
niveles establecen la jerarquía de las
secciones a través de formato o apariencia.
- Ejemplo:
Documento Multi-experimental
Experimento 1: Experimento 2:
- Método - Método
- Resultados - Resultados
Sección 1:
- Sub - sección A
- Sub - sección B
(dos encabezados sub – sección, como mínimo,
dentro de cualquier sección dada).

6. ª Este tipo de capitalización también se conoce como título.
º En un párrafo del encabezado con minúscula, la primera letra de la
primera palabra es en mayúsculas y las restantes son minúsculas.
Nivel de
encabezados Formato
1 Centrado, en negrita, mayúsculas y minúsculas el encabezado ª
2 Izquierda, en negrita, mayúsculas y minúsculas
3 Sangría, en negrita, minúsculas el párrafo que termina con un punto.º
4 Sangría, en negrita, cursiva, minúsculas el párrafo que termina con un punto.
5 Sangría, cursiva, minúsculas el párrafo que termina con un punto.

7.  NIVELES DE LOS ENCABEZADOS GLOBALES:
a). MÉTODO
- La muestra y la selección de los participantes
- Las evaluaciones y medidas
Ejemplo: las medidas de inhibición y agresividad
b). RESULTADOS
Ejemplo: resultados de los niños inhibidos a los 23
años, resultados de los niños agresivos a los 23
años.
c). CONCLUSIÓN
Ejemplo: Niños inhibidos: Tardía transiciones
sociales, emergentes en la edad adulta. Evidencia
débil para interiorizar dificultades.
- Limitaciones del presente estudio
- Conclusiones y perspectivas futuras

8.  SERIACIÓN: Ayuda a comprender la
organización de los puntos clave dentro de las
secciones, párrafos y oraciones.
El uso de “listas numeradas” puede connotar una
posición ordinal no deseados o injustificados
(por ejemplo: cronología, importancia,
prioridad en los encabezados)
Solución: Se pueden utilizar viñetas
- Dentro de un párrafo o una frase, identificar
los elementos en una serie de letras
minúsculas y en paréntesis:
Ejemplo: Las tres opciones de los participantes
fueron: (a) de trabajo con otro participante,
(b) trabajar con un equipo, y (c) trabajar solo.

9. - Dentro de un párrafo o una frase, utilice comas
para separar tres o más elementos que no tienen
comas internas:
Ejemplo: Hemos probado tres grupos: (a) las
puntuaciones bajas, quien obtuvo 20 puntos, (b)
las puntuaciones moderadas, quien obtuvo entre
20 y 50 puntos, y (c) las puntuaciones altas, quién
obtuvo más de 50 puntos.

10.  CONTINUIDAD EN LA PRESENTACIÓN DE
IDEAS:
Puntuación: Relaciones entre las ideas. (pausas.
inflexiones, subordinación y ritmo)
Palabras de transición: Un pronombre que se
refiere a un sustantivo en la frase anterior no
sólo sirve como una transición sino que también
evita la repetición.
- Enlaces de tiempo (en ese entonces, al lado,
después, mientras que, etc.)
- Vínculos de causa – efecto (por lo tanto, en
consecuencia, etc.)
- Enlaces de contraste (pero, a la inversa, sin
embargo, a pesar de, etc.)

11. Es recomendable elegir con cuidado los
sinónimos, ya que su uso, por accidente,
puede sugerir una sutil diferencia. El uso
discreto de los pronombres, a menudo,
puede aliviar la monótona repetición de un
término.
Flexibilidad en las
Expresiones

12. Se puede reorganizar una oración,
acomodando los verbos y preposiciones.
Por ejemplo: “el diagnóstico de trastornos
del pensamiento erróneo en la infancia
temprana” puede reorganizarse para
leerse “el diagnóstico erróneo de los
trastornos del pensamiento en la infancia
temprana”.

13. Economía de la Expresión
¿Por qué? El número de páginas impresas que una
revista puede publicar es limitado.
Solución: Eliminar las redundancias, palabrerías,
jergas, evasivas, el uso excesivo de la voz pasiva,
circunloquios y la prosa densa.
“Diga únicamente lo que necesita ser dicho.”

14. Tener en cuenta: la terminología técnica en un
debe ser fácilmente comprensible para las
personas de distintas disciplinas, de lo contrario,
no contribuye lo suficientemente para literatura
científica.
Un término técnico largo puede ser más
preciso que varias palabras cortas.
Por ejemplo:
Incorrecto: Los pacientes con alteraciones de la
realidad, baja respuesta emocional y apáticos…
Correcto: Los pacientes diagnosticados con
esquizofrenia…

15. El exceso de palabras
Incorrecto:
• En los tiempos actuales, la investigación…
• Se escribe este trabajo con el propósito de que…
Correcto:
• Ahora, la investigación…
• Se escribe este trabajo para…
¿Por qué? Impide la captación inmediata de ideas.
Solución: Sustituya palabras largas por otras cortas.
Escriba de manera clara y directa.

16. Redundancia
En los ejemplos siguientes, las palabras en cursiva
son redundantes y deben omitirse:
Ellos eran ambos semejantes
Un total de 68 participantes
La razón es debido a que
Periodo de tiempo
No utilice más palabras de las necesarias
para transmitir su significado.

17. Precisión y Claridad
Elección de Palabra
Incorrecto:
Siento que nada va a suceder.
Correcto:
Pienso que nada va a suceder.
Asegúrese de que cada palabra significa
exactamente lo que usted quiere decir.
Lenguajeinformal

18. Coloquialismos
Evite las expresiones coloquiales, ya que
diluyen el significado.
Incorrecto:
Luego me dispuse a ponerlo por escrito.
Correcto:
Luego me dispuse a redactar un informe.
Los cuantificadores indefinidos se interpretan de
manera diferente según los lectores o el contexto.
Incorrecto:
La investigación abarco casi toda la población.
Correcto:
La investigación abarco el 80% de la población.

19. Incorrecto:
La sensación de escasez monetaria conllevó a…
Correcto:
La pobreza conllevó a…
Jerga
¿Por qué? Irrita al lector, obstruye la comunicación y
desperdicia espacio.
Evite uso continuo de vocabulario técnico,
sobre todo cuando no es relevante.

20. Atribuir erróneamente una acción, en un esfuerzo
por ser objetivo, puede ser engañoso.
Atribución
Para evitar la ambigüedad, use un pronombre personal
en vez de la tercera persona cuando se describen los
pasos tomados en su experimento.
Correcto:
Revisamos la literatura.
Incorrecto:
Los autores revisaron la literatura.
La tercera persona.

21. Incorrecto:
El programa comunitario fue persuadido para que
cinco de los observadores para convertirse en tutores.
Correcto:
El personal del programa comunitario fue persuadido
para que cinco de los observadores para convertirse en
tutores.
El antropomorfismo
Atribuir características humanas
a animales o objetos inanimados.

22. Incorrecto:
Nosotros usualmente clasificamos…
Correcto:
Los investigadores usualmente clasifican…
Plural Editorial
Para mayor claridad, use nosotros únicamente
para referirse a usted mismo y sus coautores.

23. Reducir el sesgo en la lengua
La escritura científica debe estar libre de la
evaluación implícita o irrelevante acerca de los
grupos estudiados para evitar construcciones
prejuiciadas.
Directrices Generales para reducir el sesgo
D1: Describir en el nivel adecuado de especificidad
La precisión es esencial en la redacción científica, y
debe ser clara y libre de prejuicios.
Incorrecto: Los hombres… (puede referirse a todos
los seres humanos)
Correcto: Los hombres y mujeres…

24. Para describir los grupos según la edad,
se debe dar un rango de edad específico,
en vez de una amplia categoría.
Incorrecto:
Participaron varones desde 65 años de edad.
Correcto:
Participaron varones de 65 a 75 años de edad.
Para describir los grupos raciales y étnicos se
debe mencionar su nación o región de origen
Incorrecto: … asiático-americanos…
Correcto: … estadounidenses de origen chino…

25. En la orientación sexual se debe
especificar si es gay o lesbiana.
Incorrecto:
Los homosexuales…
(Es muy ambiguo, ya que puede referirse a homosexuales mujeres
o varones)
Correcto:
Los gays (homosexuales varones)…
Las lesbianas (homosexuales mujeres)…
Las/los bisexuales…
Se debe especificar el diagnóstico clínico.
Incorrecto:
Las personas límite…
Correcto:
Las personas con trastorno límite de la personalidad…

26. El estado civil, orientación sexual, identidad
racial y étnica, o el hecho de que una
persona tiene una discapacidad no debe
mencionarse a menos de que sea un criterio
de inclusión o exclusión, o que nuestros
objetivos se basen en estos rasgos.
Incorrecto:
La participante cursa estudios superiores, es soltera,
lesbiana y su lugar de origen es Lima…
Correcto:
La participante…

27. D2: Sea sensible a las etiquetas
Evite etiquetar a las personas, ya que pierden
su individualidad,
Incorrecto:
• Los amnésicos…
• Los esquizofrénicos…
Correcto:
• Los pacientes amnésicos…
• Las personas diagnosticadas con esquizofrenia…
Se debe tener cuidado al comparar a dos grupos ya
que uno de ellos podría ser mostrado como marginal.
Incorrecto:
Las lesbianas en contraste con “el público
general” o con “mujeres normales”…
Correcto:
Las lesbianas en contraste con mujeres
heterosexuales…

28. D3: Reconocer la participación
Se escribe acerca de las personas como
participantes, no como actores principales.
Incorrecto:
Los alumnos completaron la encuesta…
Correcto:
La encuesta se administró a los alumnos…
Discapacidad
El lenguaje debe mantener la integridad (por valor) de
todos los individuos como seres humanos, así que evite
adjetivar a una persona según su condición
Incorrecto:
Víctimas del SIDA…
Correcto:
Personas diagnosticadas con SIDA…

29. Incorrecto:
El porcentaje de respuestas correctas, así como la
velocidad de las respuestas aumentó con la práctica.
Correcto
El porcentaje de respuestas correctas, así como la
velocidad de las respuestas aumentaron con la práctica.
Un verbo debe concordar en
número (es decir, singular o
plural) con su objeto.

30. Pronombres
Los pronombres sustituyen a los sustantivos.
- Cada pronombre debe concordar en número
con el sustantivo al que sustituye.
Incorrecto:
Ni el más alto calificador ni el más bajo calificador en
el grupo tuvo alguna duda sobre la competencia que
ellos mismos poseían.
Correcto:
Ni el más alto calificador ni el más bajo calificador en
el grupo tuvo alguna duda sobre la competencia que
él(ella) mismo(a) poseía.

31. - Un pronombre debe concordar en género con el
sustantivo al que remplaza.
Esta norma se extiende a los pronombres relativos.
Utilice quien para referirse a seres humanos; use
que o cual para indicar animales y cosas.
Correcto:
• Los estudiantes quienes completaron la tarea con
éxito fueron recompensados.
• Las ratas que completaron exitosamente la prueba
recibieron recompensa.
Incorrecto:
• Los estudiantes que completaron la tarea con éxito
fueron recompensados.
• Las ratas quienes completaron exitosamente la
prueba recibieron recompensa.

32. Los pronombres pueden funcionar como objetos directos u
objetos indirectos de los verbos o de las preposiciones.
Use quien como objeto directo y a quien (o para quien)
como objeto indirecto.
Correcto:
• Nombre el participante que usted encontró con puntuaciones por
encima de la mediana. [Usted encontró que él o ella calificaba arriba
de la mediana.]
• El participante a quien yo identifiqué como el más joven expulsado.
[Yo identifiqué a él o a ella como el más joven expulsado.]
Incorrecto:
• Nombre el participante a quien usted encontró con puntuaciones
por encima de la mediana. [Usted encontró que a él o ella calificaba
arriba de la mediana.]
• El participante quien yo identifiqué como el más joven expulsado.
[Yo identifiqué el o ella como el más joven expulsado.]

33. Modificadores mal colocados y sobrantes y uso de adverbios.
Un adjetivo o un adverbio, ya sea una sola palabra o una frase,
claramente debe hacer referencia a la palabra que modifica.
-Los modificadores mal colocados: debido a su lugar en
la oración, modifican ambigua o ilógicamente una palabra.
Ud. puede eliminar esto colocando el adjetivo o el
adverbio lo más cerca posible a la palabra a la que
modifica.
Confuso:
El investigador evaluó a los participantes siguiendo este procedimiento.
Claro:
- Siguiendo este procedimiento, el investigador evaluó a los participantes.
- El investigador, siguiendo este procedimiento, evaluó a los participantes.

34. Los modificadores sobrantes: muchos de éstos dan
resultado de la voz pasiva. Al escribir en voz activa
usted puede evitar muchos modificadores sobrantes.
Incorrecto:
• Los participantes fueron evaluados siguiendo este procedimiento.
• Para probar estas hipótesis, los participantes fueron divididos en
dos grupos.
Correcto:
• Siguiendo este procedimiento, yo evalué a los participantes.
[Yo, no los participantes, seguí el procedimiento]
• Para probar estas hipótesis, nosotros dividimos a los
participantes en dos grupos. [Nosotros, no los participantes,
probamos la hipótesis.]

35. Los adverbios pueden emplearse como palabras
introductoras o de transición.
Algunos adverbios (afortunadamente, similarmente,
ciertamente, consecuentemente contrariamente,
lamentablemente o infortunadamente) pueden
emplearse como palabras introductoras o de transición
tanto cuanto su sentido lo determine por ejemplo:
“resulta afortunado que” o “de manera similar”.
Incorrecto:
Más importantemente, la cantidad total de…
Preferible:
Más importante, la cantidad total de…

36. Preferible:
Encontramos interesante que la cantidad total…
Un hallazgo interesante fue que…
Incorrecto:
Interesantemente, la cantidad total disponible de activación
de memoria a largo plazo y no la tasa de activación . . .
Uso adverbial correcto:
La conducta expresiva y la actividad del sistema nervioso
autónomo han destacado importantemente.

37. Pronombres de relativo
Que
Cual
Los animales que se desempeñaron bien en el
primer experimento no resultaron competentes en
el segundo.
Los animales, los cuales se desempeñaron bien en el
primer experimento no resultaron competentes en el
segundo.
La APA prefiere reservar las oraciones que emplean
el termino que como especificativas, mientras que las
que usan el termino cual(es) como explicativas.

38. Nexos subordinantes
Incorrecto
Mientras estos descubrimientos son inusuales, no son únicos.
Correcto
Aunque estos resultados son inusuales, no son únicos.
Mientras vs. Aunque
Utilice mientras para relacionar eventos acontecidos
simultáneamente; emplee aunque según la oración que
vincule.

39. Desde vs. Porque
Utilice desde para referirse únicamente a
tiempo; de otra manera reemplácelo con porque.
Incorrecto
Los datos de dos participantes estuvieron incompletos desde
que estos participantes no se presentaron para la evaluación
de seguimiento
Correcto
Los datos de dos participantes estuvieron incompletos
porque estos participantes no se presentaron para la
evaluación de seguimiento

40. Entre… y…
Conjunciones Coordinadoras
Incorrecto
• Registramos la diferencia entre el desempeño de
sujetos que completaron la primera tarea y la segunda
tarea.
• Entre 2.5 – 4.0 años de edad.
Correcto
• Registramos la diferencia entre el desempeño de
sujetos que completaron la primera tarea y el
desempeño de los que completaron la segunda tarea.
[La diferencia es entre el desempeño de los sujetos,
no entre el desempeño en cada tarea.]
• Entre 2 y 4 años de edad.

41. Ni… ni…
Incorrecto:
Los examinados o dieron la respuesta o la peor.
Correcto
Los examinados o dieron la mejor respuesta o dieron
la peor.
Los implicados dieron ni la peor respuesta o la mejor
respuesta
o… o…
Incorrecto
Ni las respuestas a los estímulos auditivos ni a los
estímulos táctiles se repitieron.
Correcto
Ni las respuestas a los estímulo auditivos ni alas
respuestas a los estímulos táctiles se repitieron.

42. Puntuación, ortografía y
mayúsculas

43.  Se utiliza un guión para indicar sólo una
súbita interrupción en la continuidad de una
oración. El uso excesivo debilita el flujo de
material.
Estos dos participantes-uno del grupo
primero y uno del segundo-fueron
probados por separado.

44. Escribiendo guiones ,rayas y los signos
negativos
cada uno escribe de manera diferente.
Guión: No se utiliza el espacio antes o después
(por ejemplo, análisis de prueba-por-prueba)

45. Guión largo: se utiliza para el lanzamiento de un elemento
añadido para amplificar o para desviarse de la oración principal
(por ejemplo, los estudios --publicados y no publicados-- se
incluyen).
No utilizar ningún espacio antes o después de un guión largo.
Si un guión largo no está disponible en su teclado, use dos
guiones sin espacio antes o después.
tipo de guión corto: se usa entre palabras de igual peso. un
adjetivo
por ejemplo, horas de vuelo Chicago-Londres, lindo-hermoso,
alto-bajo.

46.  Dobles comillas:
 Para introducir una palabra o una frase
usada como comentario irónico , jerga o
como expresión inventada use dobles
comillas la primera vez que una frase o
palabra sea usada; después no utilice dobles
comillas.
Ejemplo:
La variable “buen resultado”…. La variable
buen resultado ( no se requieren dobles
comillas después del uso de la inicial).

47.  Para resaltar el titulo de un articulo o de un
capitulo de un periódico o de un libro cuando
este se menciona en el texto.
Por ejemplo:
El artículo de Riger (1992),”Debates
epistemologicos,voces feministas:ciencia,
valores sociales y el estudio de la mujer”

48.  Para reproducir el reactivo de una prueba o
las instrucciones literales dadas a los
participantes.
El primer reactivo de completamiento fue
“ podría esperarse que__”
si las instrucciones son extensas , resáltelas en
el texto mediante un formato en bloque y sin
dobles comillas.

49. No use dobles comillas:
Para identificar los rangos de una escala. En
vez de ello anótelos en cursiva.
Nosotros calificamos las unidades en una
escala que va 1(todo el tiempo) a 5 (nunca).
para citar una letra , palabra . Frase u oración
como ejemplo lingüístico. En vez de ello
anote el termino en cursiva.
El aclaró la distinción entre además y más allá

50.  Para introducir un término técnico o clave .
En vez de ello utilice cursivas.
El termino presupuesto base-cero apareció
frecuentemente en el discurso.
 Para poner un entredicho. No use ningún
signo de puntuación con tales expresiones.
incorrecto: el maestro “premio” a la clase con
fichas.
Correcto : el maestro premio a la clase con
fichas.

51. Comillas dobles o individuales.
En el texto. Utilice comillas dobles para encerrar las citas en el
texto. Utilice las marcas individuales ( entre comillas dobles)
para denotar el material que en la fuente original era entre
comillas dobles
correcto:
Miele (1993) encontró que "el `efecto placebo ´, que se había
verificado en estudios previos, desapareció cuando los
comportamientos…
Incorrecto:
"Miele (1993) encontraron que" el efecto placebo ", que se
había verificado en estudios previos, desapareció cuando los
comportamientos….

52.  No utilice comillas para encerrar otros bloques.
 No utilice comillas dobles para encerrar cualquier material citado
en un bloque de cita.
Correcto:
Miele (1993) encontró lo siguiente:
" El efecto de placebo, " que había sido verificado en estudios
anteriores, desaparecido cuando los comportamientos fueron
estudiados, en esta manera. Además, los comportamientos
nunca fueron expuestos otra vez [el énfasis añadido], incluso
cuando el carrete [sic] droga fueron administrados. Estudios
más tempranos (p.ej., abdullah, 1984; el Zorro, 1979) era
claramente prematuro en la atribución de los resultados a un
efecto de placebo. (P.276).

53. Use Paréntesis
• Para resaltar elementos estructurados independientes.
Los modelos fueron significativos
(cuando una oración completa se encierra entre paréntesis, coloque
la puntuación de la oración dentro de los paréntesis, como esta.)
si solo una parte de la oración aparece encerrada entre paréntesis
(como esta), situé la puntuaron fuera del paréntesis (de este
modo).
• Para resaltar citas referenciales en el texto (véase citas de
referencia en el texto, p.209-210).
Dumas y Dore (1991) informaron

54.  Para introducir una abreviatura.
efecto en la respuesta galvánica de la piel (RGP)
 Para resaltar letras que identifican los puntos enumerados en
una serie dentro de una oración o párrafo (véase también
seriación, p.103-105).
Las áreas temáticas incluyeron, a) sinónimo asociado con
interacciones culturales, b) descriptores para la membrecía en
grupos étnicos y c) síntomas y consecuencias psicológicas
asociados con la adaptación bicultural.

55. • Para agrupar expresiones matemáticas (véase
también barra, p. 62-63 y ecuaciones dentro del texto,
p. 128-129).
(k -1) / (g -2)
• Para encerrar la frase o el numero de pagina de una
cita directa (véase además citación de las fuentes, p.
205-207).
La autora declaro, “El efecto desapareció en minutos”
(López,1993, p. 311), pero ella no dijo cual efecto.
López (1993) hayo que “el efecto desapareció en
minutos” (p. 311).

56.  Para encerrar números que identifican
formulas y ecuaciones desplegadas.
M j = a M j-1+ f j + g j * g j´
 Para encerrar valores estadísticos.
Fue significativo (p < .05)
 Para encerrar grados de libertad .
T (75) = 2.19
F (2, 116) = 3.71

57. No use paréntesis
 Para encerrar material incluido entre otros paréntesis
.
(El Beck Depression Iventory [BDI]) [el uso de
corchetes evita los paréntesis anidados]
fue significativo, F (4, 132) = 13.62, P < .01.
 En forma consecutiva
correcto
(e.g., el pesimismo defensivo; Norem y Cantor,
1986)
Incorrecto
(e.g.,el pesimismo defensivo) (Norem y Cantor, 1986)

58. CORCHETES
Use corchetes
• Para incluir los valores que son los limites de un
intervalo de confianza
Cls 95% [- 7,2, 4,3], [9,2, 12,4] y [-1,2, -0,5]
• Para encerrar material parentético dentro del que ya se
encuentra entre paréntesis.
(Los resultados para el grupo control [n=8] son también
presentados en la figura 2.)
Excepción 1: no use corchetes si el material puede
resaltarse fácilmente con comas sin confundir el
significado :
Innecesario:
(como Imai [1990] concluyo posteriormente)
Mejor:
(como Imai, 1990, concluyo posteriormente)

59.  Para encerrar material insertado en una cita dicho por una
persona que no es el autor original.
“cuando los comportamientos [ el suyo propio y los de otros]
se estudiaron”
( Hanish, 1992, p. 24)
No use los corchetes
 Para resaltar estadísticas que ya se incluyan entre paréntesis.
Resulto significativo, F (1,32) = 4.37, P < .05.
No
Resulto significativo, (F [1,32]=4.37, p < .05).
Resulto significativo, [ F(1, 32)=4.37,P<.05].

60. BARRA
Use una barra (También llamada diagonal)
• Para aclarar la relación en la cual aparece alguna palabra yuxtapuesta.
la condición de clasificación / juicio-similitud
la comparación aciertos / alarmas- falsas
• Para separar el numero del denominador.
x/y
• Para indicar por con el fin de separar unidades de medida de un valor
numérico.
0.5° / s 7.4 mg / kg
pero
la luminancia se mide en candelas por metro cuadrado
• Para resaltar los fonemas
/o/
• Para citar en el texto un trabajo vuelto a publicar.
Freud (1923 / 1961)

61. No use una barra
• Cuando una frase deba ser más clara.
Cada niño entrego la pelota a su madre o cuidadora
no
Cada niño entrego la pelota a su madre /cuidadora
• Para comparaciones simples. Utilice el guion en lugar de la barra.
confiabilidad tes – retest
no
confiabilidad test / retest
• Más de una vez para expresar unidades compuestas. Utilice balas o puntos
centrados y paréntesis tanto cuando sea necesario para evitar la
ambigüedad.
nmol . hr -1 . Mg -1
No
nmol/hr/mg

62. Prefijo
o un sufijo Ejemplo
Prefijo
O sufijo Ejemplo
capaz recuperable mini minisession
posteriormente Efecto
secundario
múltiples multifasico
contra antisocial no No significativa
bi bilingüe encima agresiva
ceder interceder fobia agorafobia
co Un compañero
de trabajo
puesto postest
contador contrapeso pre preexperimental
equi equimax pro Favor de la
guerra
Extra extraescolar pseudo pseudociencia
gramo cardiograma casi quasiperodic
infraestructura infrarrojo re reevaluar
Cosas interestimulo semi penumbra
intra intraespecifica socio socioeconómico

63. Prefijo
O un sufijo Ejemplo
Prefijo
O un sufijo Ejemplo
como Forma de ondas Sub Sub-test
Macro Macrocosmo Súper Orden superior
Mega Megavatio Supra Supraliminal
Meta Metacognitivo Ultra Ultra alta
Metro Micrómetro Naciones unidas Imparcial
Micro Microcosmo bajo subdesarrollado
Medio Mitad de periodo
Modificar las listas, por lo tanto, la lista de diferentes palabras). Del
mismo modo, "los adolescentes residían en dos hogares de padres
"significa que dos casas sirve como residencia, mientras que si los
adolescentes residía en "hogares con dos padres," cada uno de ellos
viviría en un hogar encabezado por dos padres. bien colocado y ayuda al
lector a comprender el significado pretendido.

64. Ocurrence Example
1. Compuestos en los que la
palabra se escribe con mayúscula
base de un número
una abreviatura
más de una palabra.
2. Todos los auto-compuestos, ya
sean adjetivos o sustantivos.
3. Palabras que puedan ser
malinterpretadas.
4. palabras en las que el prefijo
termina y la palabra base
comienza con la misma vocal.
Aparición Ejemplo
pro-freudiano.
 post – 1970.
previa al juicio-UCS.
 estudiantes que no son orientadas hacia los
logros.
 técnica de auto informe.
 la prueba fue a su propio ritmo
amor propio.
re-par (par nuevo)
re-forma (formulario (formulario de nuevo)
 no ionizada
meta-análisis
anti-intelectual
Co-produce.

65. Principio General 3
La mayoría de las reglas para yuxtaponer adjetivos son aplicables
únicamente cuando el adjetivo compuesto precede al término que
modifica. Si un adjetivo compuesto sigue al término, no lo una
mediante guión , porque las relaciones resultan suficientemente clara
sin ellos. Los siguientes ejemplos son todos correctamente escritos
con guión:
Ejm:
Client- centered counseling.
(orientación centrada en el cliente)
pero
The counseling was client-centered.
(la orientación fue centrada en el cliente)
t-test results.
(resultados pruebas t)

66. Principio General 4
Escriba la mayor parte de palabras formadas con prefijos como una sola
palabra (véase el cuadro 2.2). Tabla 2.3 algunas excepciones, como en
la tabla 2.2, requieren guiones.
Ejm: Revaluar, preexperimental, subprueba, subdesarrollado,
semioscuridad, seudociencia, antisocial, bilingüe, contrabalance, etc.
Excepciones en inglés:
Tabla2.2: post-1970, pro-Freudian, self- esteem (autoestima),
pre-EEG, etc.
Excepciones en castellano:
Anti-OTAN, anti-Mussolini, etc.

67. Principio General 5
Cuando dos o más compuestos modificadores tienen una base
común, ésta algunas veces se omite en todos, excepto el último
modificador, pero los guiones se conservan.
Ejm:
El conglomerado árabe-, judío- y cristiano-ibérico.
Una discusión conductista-, gestaltista-y psicoanalista-holista.
La memoria a largo- y corto-plazo.
2 -, 3-, y 10-min de los ensayos.

68. Mayúsculas
Use una letra mayúscula para la primera letra de una palabra de acuerdo a las
directrices en las siguientes secciones.
Palabras que comienzan una oración
Se escriben con mayúscula inicial
a. La primera palabra en una oración completa.
Nota: Si un nombre que comienza con una letra minúscula comienza una
oración, entonces debe ser capitalizado (escrito con mayúscula). No
comience una oración con un término estadístico (por ejemplo, "t" o el valor
de p, véase la sección 3.11 para abreviaturas que encabecen una frase).
Ejm:
Correcto:
De Waal (1994) concluyó lo siguiente.
Incorrecto:
de Waal (1994) concluyó lo siguiente.

69. b. La primera palabra después de dos puntos que se inicia
una oración completa.
Ejm:
El autor hizo un punto principal: Ninguna explicación que
ha sugerido hasta ahora responde todas las preguntas.
OJO
En el manual APA de la 5° edición, se iniciaba con
mayúscula la primera palabra después de dos puntos que
comenzara una oración completa en inglés; mientras que
en español, sólo si se comenzaba una cita o bien palabras
que requieren empezar con mayúscula.

70. Palabras con mayúsculas en los títulos y encabezados
Se escriben con mayúscula inicial:
a. Palabras importantes en títulos de libros y artículos dentro del cuerpo
del documento. Las conjunciones, artículos y preposiciones breves no se
consideran palabras importantes, sin embargo, se debe iniciar con
mayúscula todas las palabras de cuatro letras o más. Comience con
mayúscula todos los verbos (incluyendo verbos copulativos), los
sustantivos, adjetivos, adverbios y pronombres. Cuando una palabra es
un término yuxtapuesto - compuesto con guión-, se inician con
mayúscula ambas partes. Además inicie con mayúscula la primera
palabra después de dos puntos o un guión en un título.
Ejm:
En su libro, Historia de la Patología.
La crítica del artículo, "Actitudes Hacia Trabajadores de Salud Mental".
"Memoria en Niños con Deficiencias Auditivas: Implicaciones en el
Desarrollo del Vocabulario.

71. Excepción: En los títulos de libros y artículos en las listas de
referencias, se escribe con mayúscula sólo la palabra inicial, la
primera palabra después de dos puntos o guión largo, y los
nombres propios. No se escribe con mayúscula inicial la segunda
palabra de un término yuxtapuesto. (Véase el Capítulo 8 para
continuar el debate de referencia de estilo que deben seguirlas
referencias).
Ejm:
Lñiu, D., Wellman, HM, Tardif, T., & Sabbagh, MA (2008). Teoría
del desarrollo de la mente en niños chinos: Un meta-análisis de la
falsa creencia de la comprensión entre las culturas y
lenguas. Desarrollo de la Psicología mental, 44, 523-531. doi:
10.1037/0012-1649.44.2.523

72. b. Palabras principales en encabezados y subencabezados de
artículos.
Excepción: En encabezados de párrafos sangrados(nivel4), inicie con
mayúscula sola la primera palabra y los sustantivos propios (véanse
las secciones Encabezados)
Ejm :
EXPERIMENTO 1: UN ESTUDIO DE
VALIDACIÓN DE ENTREVISTA
Valoración externa
Método
Participantes
Grupo privado de sueño Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Nivel 5

73. Deficiente: Mejor:
Nivel de calificación Calificación
3 3
4 4
5 5
Figura 3. La duración de la fijación como una función del retraso
entre el comienzo de la fijación ocular y el inicio del estímulo en el
Experimento 1.
Tabla x (5° edición)
Puntuaciones promedio de desempeño de estudiantes de
licenciatura
c. Palabras principales en títulos de tablas y en leyendas de
figuras. En los encabezados de tablas y en los pies de figura, inicie
con mayúscula sólo la primera palabra y los sustantivos propios.
Ejm:
Encabezado

74. d. Referencias a los títulos de la secciones dentro del
mismo artículo.
Ejm:
 como se explica en la sección de Método
lo que se discute en el apartado de Análisis de Datos

75. Sustantivos propios y Nombres registrados
Se escriben con mayúscula inicial
Los nombres propios y adjetivos y palabras que se usan como nombres
propios. adjetivos propios que han adquirido un significado común no se
capitalizan, no se escribe con mayúscula inicial consultar al diccionario
Merriam-Webster Collegiate (o el Diccionario de la RAE, en el caso del
español) para una orientación . En español generalmente se escriben con
minúsculas
Ejemplo
teoría psicosexual freudiano
lambda de Wilks
trompa de Eustaquio
pero
operación cesárea
cuadrado grecolatino

76.  nombres de los departamentos universitarios si se refieren a un
departamento específico dentro de una universidad en particular, y los
nombres completos de los cursos académicos si éstos refieren a un
curso específico.
Ejemplo
Departamento de Sociología de la Universidad de Washington
Psicología 101
Psicopatología del Desarrollo
pero
un departamento de sociología
un curso de introductorio de psicología

77. OJO:
 No inicie con letra mayúscula los nombres de las legislaciones, modelos,
procedimientos estadísticos teorías o hipótesis.
Ejemplo
la ley empírica del efecto
modelo de procesamiento distribuido en paralelo
modelo de aprendizaje asociativo
uno de dos grupos: prueba de la t
pero
La teoría de ilusiones de Gregory (mantenga iniciales mayúsculas en los nombres
de personas, cuando éstos conserven como tales sustantivos propios sin adjetivos
en mayúsculas los nombres propios.)

78. sustantivos seguidos por numerales o letras
Se inicia con mayúscula los sustantivos seguidos de número o
letras que denotan un lugar específico en unas series
numeradas.
Ejemplo
En el Día 2 del Experimento 4
Durante el Ensayo 5, se desempeñó el grupo no demorado
como se muestra en la Tabla 2 y la figura 3B
Concesión AG02726 del Instituto Nacional sobre el
Envejecimiento

79.  Excepciones: No inicie con mayúscula los sustantivos que denotan
partes comúnes de libros o tablas seguidas de números o letras.
Ejemplo:
capitulo 4 pagina IV
la columna 5 fila 3
OJO
No inicie con mayúscula los sustantivos que preceden a una variable.
ensayo n y punto x
pero
Ensayo 3 y reactivo b (el número y la letra no son variables.)

80.  Títulos de Pruebas
Se inician con mayúscula los títulos completos de las pruebas publicadas
como de inéditas. Palabras tales como la prueba o la escala
 No se inician con mayúscula si se refieren a las subescalas de pruebas.
Ejemplo
Configuración Psicológica Individual
el Perfil – Inventario de la Personalidad
pero
escala de Depresión del MPI
 No inicie con mayúsculas, los títulos genéricos o inexactos de las pruebas
el inventario Minesota algún método de evaluación visoperceptual

81.  Nombre de factores variables y efectos
No inicie con letra mayúscula los nombres de las condiciones o los grupos
en un experimento.
Ejemplo
los grupos experimentales y de control
se dividió a los participantes según dos condiciones: de información y
desinformación
pero
Condiciones A y B véase sustantivos seguidos por numerales o letras ,
p.80,81.

82.  Nombres de los factores, variables y efectos
Inicie con letra mayúscula los nombres de los factores derivadas
dentro de un factor o el análisis de componentes principales.
 La palabra factor no se inicia con mayúscula a menos que le
suceda un numero (véase Sustantivos seguidos por numerales o
letras, p.80,81).
Ejemplo:
Conducta de Autocuidado (factor 4)
Factores 6 y 7
factores de la personalidad llamados los Cinco Grandes

83. No inicie con mayúscula los efectos o las variables a menos que éstos
aparezcan con el signo de multiplicación. (Tenga cuidado de no utilizar
el término Factor cuando lo que no quiere decirse sea efecto o variable,
por ejemplo. en una interacción o en un análisis de varianza.)
Ejemplo:
un efecto de edad significativo
las variables de sexo, edad y peso
pero
la interacción Sexo x Edad x Peso
un diseño 3 x 3 x 2 ( Grupos x Ensayos x Respuestas)
un 2 (métodos) x 2 (tipos de reactivo)

84. Cursivas y abreviaturas

85. Palabras en cursivas
Para el uso especifico de las cursivas en las revistas científicas de la APA , véanse
las pautas listadas a continuación. En general, utilice poco las cursivas.
Use cursivas para
 títulos de libros, periódicos, películas, videos, programas de televisión y
publicaciones en microfilme
Ejemplo:
Inteligencia Emocional
 géneros , especies y variedades
Ejemplo:
… lo mismo ocurre para otra presa del tigre, el homo sapiens.
Cursivas

86. presentación de un término o etiqueta nuevo, técnico o clave (después que el
término haya sido usado una vez, no lo escriba en cursiva.)
Ejemplo:
… el término enmascaramiento inverso
Caja etiquetada vacía
 letra, palabra o frase citada como ejemplo lingüístico
Ejemplo:
palabras tales como grande y pequeño
una línea de equis
 palabras que puede leerse erróneamente
Ejemplo:
El grupo chico [refiriéndose a una designación, no al tamaño del grupo].
 algunas puntuaciones de pruebas y escalas
Ejemplos:
Puntuaciones de Rorschach: F +%, Z
Escalas del MMPI: Hs, Dp

87.  letras utilizadas como símbolos estadísticos o variables algebraica
Ejemplos:
a/b = c/d
D de Cohen = 0.084
ensayo n
 números de volumen en la lista de referencias
Ejemplo:
Pérez, M., Pelegrina, S., Justicia, F. y Godoy, J.F. (1995). Memoria cotidiana
y metamemoria en ancianos institucionalizados. Anales de Psicología, 11,
47-62.
 rangos de una escala
Ejemplo:
Los rangos de calificaciones de salud variaron de 1 (deficiente)
a 5 (excelente) …

88. No utilice cursivas para:
 frases extranjeras y abreviaturas comunes en el idioma en que se escribe
(ie., frases con entrada en el Webster´s Collegiate o en el Diccionario de la
RAE, según sea el caso).
Ejemplos:
a posteriori et al.
a priori
 términos químicos
Ejemplo:
NaCl, LSD
 términos trigonométricos
Ejemplo:
Sen, tan , log
 letras griegas
Ejemplo:
β, α

89. Ejemplo:
F max
SA + SB, donde SA representa la calificación del grupoA y SB representa la
calificación del grupo B.
 enfatizar (las cursivas se permiten sólo si de otra manera pudiera perderse el énfasis;
sin embargo, en general, utilice la sintaxis para enfatizar).
Incorrecto:
Es importante tener en mente que este proceso no se propone como una teoría fásica
del desarrollo .
Correcto:
En otras palabras, hay que comprobar que las mediciones son fiables y válidas.
 subíndices no estadísticos adscritos a símbolos estadísticos o
expresiones matemáticas.
 letras usadas como abreviaturas
Ejemplo:
Terapia racional emotiva (TRE)

90. Para aumentar la claridad, la APA prefiere que los autores usen las abreviaturas con
moderación. Aunque las abreviaturas algunas veces resulten útiles para términos
técnicos largos en la escritura científica, la comunicación usualmente se trunca más
que aclararse si, por ejemplo, una abreviatura es desconocida por el lector.
Exceso. Considere si el espacio economizado por las abreviaturas en la siguiente
oración justifica el tiempo necesario para conocer a fondo el sentido:
La ventaja de la MI fue clara para los datos de RT, los cuales reflejaron elevados
índices de PF y NF para la MD.
Abreviaturas
Sin abreviaturas el pasaje dice lo siguiente:
La ventaja de la mano izquierda fue clara para los datos de
reacción temporal, los cuales reflejaron elevados índices de
positivos falsos y negativos falsos para la mano derecha.

91. Mal uso. Las abreviaturas presentadas en la primera mención
de un término y usadas menos de tres veces después,
particularmente en un documento largo, puede dificultar que el
lector las recuerde y probablemente resultará mejor para éste si
se escriben cada vez con todas sus letras. En el siguiente
ejemplo, sin embargo, una abreviatura estándar para un largo
término ya conocido facilita la tarea del lector:
Ejemplo:
Se aplicó el MMPI – 2 a los pacientes de siete hospitales.

92. ¿Qué abreviar?
En toda circunstancia que no sea en la lista de referencias (véase Estilo
de referencias de la APA, p. 221-223) y en el resumen, usted debe decidir:
a) si se desdobla una expresión dada cada vez que se use en un artículo o
b) si escribirla completa inicialmente y abreviarla después.
Ejemplo:
Las abreviaturas G para grande y Ch para chico en un texto donde se
discutan diferentes secuencias de un reforzamiento (GGChCh o GChGCh)
podría resultar un atajo eficaz y rápidamente comprensible.
Sin embargo, en otro texto, escribir reforzador G y reforzador Ch seria tanto innecesario
como confuso. En la mayoría de los casos, abreviar los nombres de los grupos
experimentales es ineficaz porque las abreviaturas no son adecuadamente informativas o
reconocibles con facilidad y pueden ser incluso más molestas que el nombre completo.

93. En general, use una abreviatura sólo si:
a) es convencional y el lector se encuentra más familiarizado con la
abreviatura que con el nombre completo o
b) si puede ahorrarse un espacio considerable y evitarse la engorrosa
repetición (Reisman,1962).
Ejemplo:
Un reflejo condicional consiste de un estimulo condicional (EC) y de la
respuesta que evoca de manera confiable, la respuesta condicional (RC).
Cuando la vista del plato de alimento evoca con regularidad la salivación, el
plato es el EC y la salivación es la RC.
En resumen, use solo aquellas abreviaturas que le ayuden a
comunicarse con sus lectores. Recuerde, ellos no tiene la misma
experiencia con sus abreviaturas que la que usted tiene.

94. Explicación de las abreviaturas
Debido a que las siglas comúnmente utilizadas por los psicólogos en su escritura
cotidiana pueden no ser familiares para lo estudiantes o para los lectores de otras
disciplinas o provenientes de otras regiones, un término que va a abreviarse debe, en
su primera aparición, escribirse completo e inmediatamente después anotarse su
abreviatura entre paréntesis.
Después, se usara la abreviatura en el texto si mayor explicación.
Ejemplo:
Los resultados de los estudios de tiempo de reacción simple (TR) ante un
objetivo visual han demostrado una fuerte relación negativa entre elTR y la
luminancia.
Las abreviaturas en una figura deben explicarse en el pie de la misma. Aquellas
incluidas en un tabla deben explicarse también en el titulo correspondiente (si contiene
palabras que aparecen abreviadas en el cuerpo de la tabla; véaseTítulos de tablas, p .
139, 140) o bien en la nota o pie de tabla (véase Notas para una tabla, p . 147-155).

95. Una abreviatura que es utilizada en varias figuras o tablas debe
explicarse en cada figura o tabla en la cual se use tal abreviatura o
en la nota o pie de una tabla si éstas no aparecen en la figura o
tabla. Las abreviaturas estándar para las unidades de medidas no
necesitan desdoblarse en el primer uso (véase Abreviaturas
científicas, p. 95-100).

96. Ejemplos:
SIDA LÁSER
Abreviaturas empleadas con frecuencia en las revistas científicas de la APA
Algunas abreviaturas no se encuentran en el diccionario mas con frecuencias aparecen en
la revista científica para la cual usted escribe.Aunque probablemente resulten
conmpre4nsibles para muchos lectores, estas abreviaturas aún deben explicarse cuando
se utilizan por vez primera.
Abreviaturas aceptadas como palabras
El estilo editorial de la APA permite el uso de las abreviaturas que tiene entrada
en el diccionario (i.e., que no aparecen marcadas como abbr en el Webster´s
Collegiate o como abrev. en el diccionario de la RAE).Abreviaturas tales no
necesitan explicarse en el texto.

97. Ejemplos:
Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota (MMPI)
Estimulo condicionado (EC)
Respuesta incondicionada (RI)
Intervalo fijo (IF)
Terapia racional emotiva (TRE)
No use las abreviaturas S, E u O para sujeto, experimentador y observador.

98.  Utilice las siguientes abreviaturas latinas, es la única norma de
material entre que va en paréntesis, fuera de los paréntesis se da el
uso la traducción al Inglés de los términos latinos, en ambos casos
incluyen la puntuación correcta que acompaña a la expresión:
Abreviatura Significado
cf. Comparar
i.e. , lo que es
e.g., por ejemplo,
viz., a saber,
etc y así sucesivamente
vs. frente, contra

99. Excepción:
 El uso de la abreviatura v. (de frente) en
las referencias y citas en texto referentes
a a los tribunales, casos, ya sea entre
paréntesis o no .
Excepción:
 En la lista de referencia y en texto, utilice
la abreviatura latina et al., a preferencia
que: y otros, fuera así como en material
entre paréntesis.

100. Las unidades de medida. Utilice las abreviaturas y símbolos
de las unidades métricas y no métricas
de medida que vayan acompañadas de valores numéricos.
Por ejemplo: 4 cm, 30 s, 12 min,18 hr, 45 °.
 No repita abreviaciones de unidades de medida al
expresar cantidades múltiples:
Correcto: Incorrecto:
16-30 kHz 16kHz hasta kHz
0.3, 1.5 y 3.0 mg / dl 0.8 ml, 9 ml y 20 ml
Escriba las abreviaturas de unidades que no estén
provistos de valores numéricos
Por ejemplo:
medido en centímetros, varios kilogramos.

101.  Para evitar errores de lectura, no abreviar las
siguientes unidades de tiempo, incluso
cuando van acompañadas de valores
numéricos:
día semana mes año

102.  Abreviatura
 A
 Å
 AC
 a.m.
 °C
 Ci
 cm
 cps
 dB
 DC
 deg/s
 dl
 °F
 g
 g
 Hz
Unidad de medida
amperio
angstrom
corriente alterna
antes del mediodía
Grado Celsius
curie
centímetro
ciclos por segundo
decibelios (especificar escala)
corriente continua
grados por segundo
decilitro
grados Fahrenheit
gramo
gravedad
hertz

103. Abreviatura
 in.
 IQ
 IU
 kg
 km
 kph
 kW
 L
Unidad de medida
pulgadas (incluye la unidad de medida equivalente
entre paréntesis)
cociente intelectual
unidad internacional
kilogramo
kilómetro
kilómetros por hora
kilovatio
litro

104. Abreviatura
 m
 µm
 mA
 mEq
 meV
 mg
 ml
 mm
 mM
 mmHg
 mmol
 mol wt
Unidad de medida
metro
micrómetro
miliamperios
miliequivalente
millones de electronvoltios
miligramo
mililitro
milímetro
milimolar
milímetros de mercurio
milimol
peso molecular

105. Abreviatura
 mph
 M Ω
 N
 p.m.
 ppm
 psi
 rpm
 S
 V
 W
Unidad de medida
millas por hora (incluya la
unidad de medida
entre paréntesis)
megaohmio
newton
de la tarde
partes por millón
libras por pie cuadrado
pulgadas (incluye la unidad de
medida entre paréntesis)
revoluciones por minuto
Siemens
voltio
vatio

106.  Abreviar las unidades de tiempo siguientes:
hr hora
min minutos
ms milisegundos
ns nanosegundo
s segundo

107.  Los compuestos químicos pueden ser expresadas por su nombre común, o por
nombre químico. Si usted prefiere usar el nombre común se debe proporcionar el
nombre químico entre paréntesis en la primera mención en la sección Método.
 Evite manifestar compuestos con fórmulas químicas, ya que estos suelen ser
menos informativo para el lector y tener un alto probabilidad de ser
mecanografiados o componer incorrectamente
Por ejemplo: Correcto: aspirina o ácido salicílico
Incorrecto: C9H804
Si los nombres de los compuestos incluyen letras griegas, retener las
letras como símbolos y no las escriba textualmente
Por ejemplo: Correcto: β caroteno
Incorrecto: beta caroteno

108.  Los nombres largos de los compuestos
orgánicos son a menudo abreviados, si la
abreviatura aparece como una entrada de
palabra en la Colegiata de Merriam-Webster's
Dictionary, es aceptada.
Por ejemplo: NADP para el fosfato de
nicotinamida adenina
dinucleótido.
 Usted puede usarlo libremente, sin necesidad
de escribir extendido como en su primer uso

109.  Las concentraciones.
Si expresa una solución como una
concentración en porcentaje en lugar de una
concentración molar, asegúrese de
especificar el porcentaje como una razón de
peso por volumen (Wtlvol), una relación de
volumen (vollvol), o una relación de peso
(wtlwt) de soluto al solvente.
Cuanto más elevada sea la concentración,
más ambigua resulta la expresión como
porcentaje

110.  Especificación de la relación es especialmente necesaria
para las concentraciones de alcohol, glucosa y sacarosa.
 Especificar la forma de sal también es esencial para la
presentación de informes precisos: la d-anfetamina HCI
o d-anfetamina SO. (Tenga en cuenta que la expresión
del nombre del producto químico en combinación
con una fórmula es aceptable en este caso).
Por ejemplo:
12% (vol!Vol) solución de alcohol etílico
1% (wVvol) solución de sacarina

111.  Usted podrá abreviar una vía de administración cuando se empareja
con una combinación de números y unidades.
Estilo preferido de APA hay períodos:
ICV = intracerebral ventricular
IM = intramuscular
ip= intraperitoneal
iv = intravenosa
sc = subcutánea
Por ejemplo:
Ellos fueron anestesiados con pentobarbital sódico (90 mg / kg ip)
Otras abreviaturas
Utilice las abreviaturas de las estadísticas como se describe en la
sección 4.45. Para obtener información sobre el Sistema
Internacional de Unidades (SI), vaya al sitio web de estilo de la APA
(www.apastyle.org).

112.  Para formar el plural de la mayoría de las
abreviaturas y símbolos estadísticos, agregue s
solo, pero en un apóstrofo no
se coloca la s y tampoco la cursiva.
Por ejemplo:CIs Eds. vols, Ms ps ns
Excepción:
No se debe añadir una s para hacer abreviaturas
de unidades de medición de plural
Por ejemplo: 12 cm

113.  Nunca comenzar una oración con una sigla en
minúscula (por ejemplo, lb) o un símbolo que aparezca
solo(por ejemplo,β ).
 Comience una oración con una sigla o un acrónimo en
mayúsculas (por ejemplo, EE.UU. o APA) o, con un
símbolo conectado a una palabra (por ejemplo, β-
endorfinas) únicamente cuando sea necesaria para
evitar la escritura indirecta y deslucida.

114.  En el caso de los compuestos químicos
en mayúscula la primera letra de la
palabra a la que el símbolo está
conectado, mantenga el prefijo locativo, o
el prefijo de posición (i.e. es decir, el
griego, versalita o pequeñas mayúsculas, y
las letras y numeros en cursiva) lo demás
se mantiene intacto

115.  Al correr de texto:
L-metionina
N, N'-dimetil-urea
ácido y-hidroxi-~-aminobutírico
Al principio de la oración:
L-Metionina
N, N'-Dimetilurea
Hidroxi- β -aminobutírico

116. Notas a pie de pagina,
apéndices y material
complementario

117. Citación de las fuentes

118. Ejemplos de referencias

119. Referencias de Publicaciones
Periódicas
Forma General
de la Referencia
Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (año). Título del articulo.
Titulo del periódico, Número de volumen, Número de página.
doi:xxxxxxxxx

120. Modelo:
Hernández, K. L., y Rojas, J. A. (2005). El apoyo de voluntarios y
la supervivencia de los pacientes con enfermedades terminales.
Psicología de la Salud, 24, 225-229. doi:10.1037/0278-
133.24.2.225
Articulo de un Revista con DOI

121. Ejemplo:
Gamboa, D. G., Alarcón, J. F., Romero, N. E., Jara, C., Palacios, L. C.,
Castro, G,… Rojas, N. (2004). Los efectos causados por dejar fumar.
La nicotina del Tabaco y la Investigación, 6, 249-267.
doi:10.1080/14622200411676305
Articulo de revista con el DOI, que tiene más de siete
autores
Cuando una referencia tiene hasta siete
autores, explique los nombres de los autores en
la lista de la referencia.

122. Articulo de una revista sin DOI (cuando el DOI no está
disponible)
• Incluye el número de episodio si la
revista es paginada, mediante la
expedición.
• Si no hay un DOI asignado, ni la
referencia que se recupero en línea,
entonces se tiene que dar la página
principal de la revista.

123. Ramírez, T. J., y Romero, N. S. (2006). Inteligencia emocional y
autoestima. Revista de Psicología Aplicada, 2(2), 38-48.
Recuperado
de http://ojs.lib.swin.edu.au/indexphp/ejap

124. Articulo de una revista con el DOI, que posee
una publicación adelantada en Internet
Esta revista publica cuatro números al año de impresión, pero también
ofrece artículos individuales en línea tan pronto como sea finalizada. Al
contenido se le asigna un DOI antes de que se le asigne un volumen,
número o números de página.
Si no hay un doi conveniente, recuperar el artículo electrónico,
dando la dirección URL de la página de la revista.
Ejemplo:
http://ojjj.swin.edu.au
Actualizar la referencia más cercana a la fecha de publicación
de su trabajo, que vienen a ser las versiones finales de sus
fuentes, si es posible.

125. Rojas, S. C. (2007). Optimizar las transferencias de
conocimientos en empleados pertenecientes a una
empresa. Gestión del Conocimiento de Investigación y
Práctica. Avance de publicación en línea.
doi:10.1057/palgrave.kmrp.8500141

126. Artículo de prensa publicado en un archivo de
pre- impresión
La dirección exacta se utiliza debido a que el artículo es
publicado oficialmente y aún no está anexado en un
sitio web del diario. Los editores de revistas que no
ofrecen la publicación adelantada en internet pueden
permitir a los autores, publicar una versión de su
artículo en una línea delante de la impresión, llamado
también un archivo de pre impresión
Actualizar la referencia más cercana a la
fecha de publicación del trabajo, referido a la
versión final de una obra, si es posible.

127. Rojas, R. (en la prensa). Representación egocéntrica
en la acción y la percepción. La filosofía y la
Investigación Fenomenológica. Obtenida de
http//cogprints.org/5780/1/ECSRAP.F07.pdf

128. Ejemplo:
Fernández, J., Rojas, A., Jara, E., y Romero, M. (Mayo,
2008). Mejorar los bienes de los trabajadores: Los
psicólogos profesionales de la salud se reúnen para
compartir sus investigaciones sobre el trabajo, el estrés
y
la salud. Revista Peruana de Psicología, 39(5), 26-29.
Articulo de revista

129. Ejemplo:
Rojas, R. (Junio, 2008). La ciencia frente a la ideología:
Psicólogos que luchan sobre el mal uso de la
investigación. Revista peruana de psicología, 39(6).
Recuperado de http://www.apa.org/monitor/new_glance
Articulo de revista en línea

130. Articulo de un boletín, sin autor
La dirección exacta es útil para determinados
artículos de boletines debido a que es difícil
localizarlo en la página inicial de una agencia de
gobierno
Alfabetizar una obra sin autor por la primera palabra del
título
Ejemplo:
En este caso es seis
En el texto, use un titulo corto (o el título completo si es
breve) entre comillas de la cita, ubicado dentro de
paréntesis
Ejemplo:
(“Se encuentran seis Universidades,” 2006)

131. Seis universidades se reúnen para la conferencia global
iniciada contra las pandillas. (Noviembre/Diciembre,
2006). Noticias@unVistazo. Obtenido de
http://www.ncjrs.gov/hotml/ojjdp/new_at_glance

132. Modelo:
Jara, J. (Setiembre 30,1993). La obesidad afecta a la situación
económica y social. El Washington Post, pp. A1, A4.
Artículo de Diario

133. Ejemplo:
Jara, J. E. (Diciembre11, 2007). Reservas mentales para
mantener el cerebro Ágil. El New York Times. Obtenido
de http://www.nytimes.com
Artículo de Periódico en línea
Dar la URL de la página de inicio, cuando la
versión de línea del articulo esté disponible,
para evitar las direcciones URL no laborables

134. Modelo:
Editorial: “¿Qué es un desastre” y porque este asunto se
estudia? [Editorial]. (2006). Revista de Riesgos y Gestión
de Crisis, 14, 1-2.
Editorial sin Firma

135. •La descripción del
material suplementario
o cualquier otra
información no
rutinaria (por ejemplo:
una carta al editor o un
mapa) se incluye entre
paréntesis para
identificar y recuperar
el material
•Si no se indica al
autor, mueva el
título y la
descripción entre
corchetes a la
posición del
autor.
Material suplementario en línea.
Solamente en un periódico

136. Rojas, S., y Jara, A. (2008). Aprendizaje social en África
Oriental, en un Santuario de vida del chimpancé
(Trogloditas) [material de consulta]. Revista de
Psicología Comparada, 122, 18 6-194. doi:1037/0021-
010.76.1.143

137. Ejemplo:
Rojas, N. J., Gómez, S. L., Fernández, M. S., y Jara, L. L.
(1991). Células piramidales en roedores,
donde la corteza y el hipotálamo tienen influencia
Pavloviano acondicionado [Resumen]. Sociedad de
resúmenes neurociencia, 17, 480.
Resumen como fuente
original
Aunque es preferible citar
el texto completo de un
artículo, los resúmenes se
pueden utilizar como una
fuente e incluirlo en la
lista de referencias

138. Aunque es preferible citar el texto
completo de un artículo, los resúmenes se
pueden utilizar como una fuente e
incluirlo en la lista de referencias
Colocar el número de base del
resumen identificado, para
poder presentar el material de
circulación limitada
Resumen como fuente secundaria

139. Esta categoría incluye libros y libros de referencia como
enciclopedias, diccionarios, y libros de consulta específicos de la
disciplina.
Ej. El Manual Diagnóstico y Estadístico de Desórdenes
Mentales.
Esto también incluye los libros que son publicados en formato
electrónico, obras de referencia y libros de dominio público
disponible sólo en repositorios en línea.

140. Lemlij, M. L. (2000). Psicoanálisis en América latina. Lima:
Sociedad Peruana de Psicoanálisis.
Lemlij, M. L. (2000). Psicoanálisis en América Latina. Lima:
Sociedad Peruana de Psicoanálisis. Recuperado de
http://www.spp.com.pe/articulo1.php
Lemlij, M. L. (2000). Psicoanálisis en América Latina.
doi:10.1016/j.ssi.2007.04.002
Para un libro entero, use los formatos de referencia siguientes:

141. Herrera, M. E. y Mendoza, K. L. (1999).La relación entre el suicidio y el
parasuicidio . En Farmer y Hirsh (Eds.),El síndrome del suicidio (pp. 19-
37). México, D.F.:Asociación de Psicología Social.
Para un capítulo de un libro o la entrada de un libro de
referencia, utilice los siguientes formatos:
Si no hay números de página, capítulo o
título de la entrada es suficiente.
Autor, A. A., & Autor, B. B. (1993). Título del capítulo o de entrada. En A. Editor &
B. Editor (Eds.), Título del libro (pp. xxx-xxx). Lugar: Editorial.

142. Gorenc, K. D. y Bruner, C. A. (1986). La estimación de la cifra oscura del
suicidio usando el método indirecto. En Díaz Guerrero (Eds.),La
psicología social en México (pp. 547-551). Recuperado de
http://www.ase.es/comunicaciones/4[1].3.1 Orellana, y otros.doc>
Herrera, M. E. y Mendoza, K. L. (1995).La relación entre el suicidio y el
parasuicidio . En Farmer y Hirsh (Eds.),El síndrome del suicidio (pp. 19-37).
doi: 10.1016/j.quascirev.2003.12.004
Autor, A. A., & Autor, B. B. (1993). Título del capítulo o de entrada. En A. Editor &
B. Editor (Eds.), Título del libro (pp. xxx-xxx). Obtenido de http://www.xxxx
Autor, A. A., & Autor, B. B. (1995). Título del capítulo o de entrada. En A. Editor,
B. Editor, y aaaC. (Eds.), Título del libro (pp. xxx-xxx). doi: xxxx

143. Trastornos psicológicos en niños y adolescentes (2006). En Ciara, D. y Cohenu, D.
(Eds.) (2009). Depresión y Ansiedad(2 ed.,Vol. 3, pp. 143-227). México, D.F.:
Herder.
Trastornos psicológicos en niños y adolescentes (2006). En Depresión y Ansiedad (2
ed.,Vol. 3). Recuperado de http://www.childstats.gov/pubs/index.asp
Para una entrada con un trabajo de referencia sin la data, use los
formatos siguientes: Para una entrada en una obra de referencia sin línea
de autor, use los siguientes formatos:
Título de entrada. (1998). En A. Redactor (Editor)., Título de trabajo de
referencia (xx editor, vol. Xx, pp. Xxx-xxx). Lugar: Editorial.
Título de entrada. (1998). En elTítulo de trabajo de referencia (xx editor, vol.
Xx). Recuperado de http: // www.xxxx

144.  Cuando el autor y el editor son los mismos, usar el nombre del autor
como de la editorial.
 Alfabetice libros sin autor o editor de la primera palabra significativa del
título. En la cita de texto, use unas palabras del título, o el título entero si es
corto, en el lugar de un nombre de autor.
 Coloque la información sobre las ediciones, los números de volumen, y
números de las páginas (tales como la edición revisada, el número de volumen,
o la rango de páginas del capítulo) en paréntesis seguido el título, con el período
después de los paréntesis: (Editor de Reverendo) (o vol. Xx, pp. Xx-xxx).
 Para tener una referencia importante q trabaja con un consejo editorial de
gran tamaño, puede mostrar el editor principal, seguido de et al.
 Para libros o capítulos disponibles sólo en línea, la declaración de
recuperación electrónica toma el lugar de ubicación y el nombre del editor
(véase los ejemplos 19 a 22, 24).
RECUERDE:

145. Rank , O. (1961). El trauma del nacimiento. Buenos Aires, Argentina: Paidos.
Rank, O. (1961). El trauma del nacimiento [versión Adobe Digital Edición]. doi
10.1002/fuce.200400051
Rank, O. (1961). El trauma del nacimiento (versión Adobe Digital Edición). Recuperado
de http://www.libroos.es/libros-de-psicologia/clinica/psicopatologia/38511-rank-
otto-el-doble-pdf.html
Libro entero, versión de impresión
Versión electrónica del libro impreso

146. Rank, O. (1961). El trauma del nacimiento [versiónAdobe Digital Edición]. doi
10.1002/fuce.200400051
Rank, O. (1961). El trauma del nacimiento (versiónAdobe Digital Edición).
Recuperado de http://www.libroos.es/libros-de-
psicologia/clinica/psicopatologia/38511-rank-otto-el-doble-pdf.html

147. Flórez, J. M. (2003). El comportamiento humano en las organizaciones.
Freud, S. (1953). El método de interpretar los sueños: Un análisis de un
sueño de espécimen. En J. Strachey (editor y traducción), La edición
estándar de las obras completos psicológicas de Sigmund Freud (Vol. 4, pp.
96-121). Recuperado de http://books.google.com/books (Trabajo original
publicado en 1900)
Electrónico único libro

148. Ciancaglini, G. M. (2005). Síndrome de Burnout [Monografía].
Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos38/sindromeburnout/sindro
me-burnout4.shtml
Bogani, E. J. (1988-1995). El Alcoholismo: enfermedad social (Vols. 1-
6). Barcelona, España: Mcgraw-hill.
Libro o monografía de limitada circulación, de
base de datos electrónica

149. García, F. L. y Muñoz,G. F. (1999).Autoconcepto. En Farmer y Hirsh (Eds.),
Serie de Investigación Personal:Vol. 1. Análisis de la personalidad y el hábito
de fumar (pp. 140-164). doi:10.1037/10762-000
Versión electrónica del capítulo de un libro en un
volumen en serie
Si el contenido se ha asignado un punto, dar el DOI en la
referencia. Ningún URL o el nombre de base de datos es
necesario.
En la serie regular publicado con subtítulos que cambian con
regularidad, el título de la serie es mayúscula y el subtítulo es
minúscula, como en el título de un libro.

150. González, L. J. (2005). El síndrome de quemarse por el trabajo. En Gomero y
Peíro (Eds.), Trabajo y calidad de vida (pp. 17-43). Madrid, España: Síntesis.
Piaget, J. (1988). Extractos de la teoría de Piaget (G. Gellerier J. Langer,Trans.).
En K. Richardson y S. Sheldon (Eds.), El desarrollo Cognoscitivo en la
adolescencia (pp. 3-18). Hillsdale, NJ: Erlbaum. (Reimprimido del Manual de
psicología infantil, pp. 703-732, por P. H. Mussen, Ed., 1970, NuevaYork, NY:
Wiley)
Capítulo de libro, versión de impresión

151. VandenBos,G. R. (Ed.). (2007). APA diccionario de psicología. Washington,
DC:AsociaciónAmericana de Psicología.
Haynes, S. & Gannon, l. (1998). Psychosomatic Disorders [Trastornos
Psicosomáticos]. NuevaYork, NY: McGrae-Hill.
Libro de consulta
Libro de consulta no española, título traducido al Español
Si se utiliza como fuente la versión original de un libro que no se
encuentra en español, cite la versión original: proporcione el titulo original
y, entre corchetes, la traducción al español.

152. Graham, G. M. (2005). El conductismo. En ES Zalta (Ed.), La enciclopedia de Stanford de la
filosofía (otoño de 2007 ed.). Recuperado de
http://plato.Stanford.edu/entries/behaviorism/
Los suicidios (s. f.). Psicopatología descriptiva: signos, síntomas y rasgos (11 ed.).
Recuperado de http://plato.stanford.edu/archives/fall2008/entries/behaviorism
Entrada con una trabajo de referencia en línea
Entrada en una obra de referencia en línea, sin autor o editor
Si la versión en línea se refiere a una edición impresa, incluya el número de la
edición después del título.
Si la organización de publicación asignara un número (p.ej., el número de informe,
el número de contrato, el número de monografía) al informe, dé aquel número en
paréntesis inmediatamente después del título.
Sin
fecha

153. López, J. (1998). Estrés laboral: Evaluación, prevención e intervención (Informe N º 03).
México: Pearson Education.
Los informes técnicos y de investigación, como artículos de revistas,
por lo general cubren la investigación original, pero puede o no ser
revisados por expertos. Son parte de un cuerpo de literatura a veces
llamada literatura gris, que "puede servir de un valioso papel
complementario a la publicación oficial, incluidos los recursos
adicionales, detalles, métodos y técnicas de investigación
experimental" (“Literatura gris", 2006). El formato de referencias para
los informes técnicos y la investigación es como si fuera el de un libro.

154.  Si la organización que efectúa la publicación asignó un número al
informe (por ejemplo, número del informe, número de contrato o de
monografía), proporciónelo entre paréntesis inmediatamente después del
título. No utilizar un punto entre el titulo del informe y el material
parentético; no ponga en cursivas el material entre paréntesis. Si el informe
conlleva dos números, proporcione aquel que mejor ayude a la identificación
y la localización.
Si ha obtenido un informe de los EE.UU.Oficina de Impresión del
Gobierno, la lista de la ubicación y el nombre del editor como
Washington, DC: Imprenta del Gobierno.
 Para los informes recuperados en línea, identificar la editorial como parte
de la declaración de recuperación a menos que el editor ha sido identificado
como el autor: http://xxxxxxx: Recuperado de la página web Nombre de la
agencia

155. Departamento de la salud pública argentina y Servicios Humanos, los
Institutos Nacionales de Salud, Corazón Nacional, Pulmón, e Instituto de
Sangre. (2003). La ansiedad infantil (No 02-2650). Recuperado de
http://www.nhlbi.nil.gov/health/prof/lung/asthma/asth_sch.pd
Procuraduría General de Justicia del Gobierno del Estado deTabasco y
Instituto de Nacional de Ciencias Penales (2007). El problema del
alcoholismo enTabasco. Recuperado de
http://www.ecoportal.net/content/view/full/ 169/offset/0
El autor corporativo, el informe de grupo de trabajo
archivó en línea
Autor corporativo, informe de gobierno

156. Kessy, S.A. (2004). Maltrato infantil (Informe de Investigación No. 03).
Recuperado de Investigación sobre sitio web de Alivio de Pobreza:
http://www.sosvidasperu.org/publicaciones/Maltrato_infantil.pdf
Torres, P. M. (2003). Propuestas para la prevención, terapéutica y rehabilitación
desde técnicas de acción psicodramáticas y teatrales (Informe No 02-2650 ).
Recuperado de la Universidad de León, Centro de Mejoramiento de la
LecturaTemprana sitio de web:
http://www.ciera.org/library/reports/inquiry-3/3-025/3-025.pdf
Informe escrito, de organización no gubernamental
Informe de archivo institucional

157. Beneficios para Empleados del Instituto de Investigación. (1992). Fuentes de
seguro de salud y las características de los no asegurados (No. Breve número
123).Buenos Aires, Argentina: Ruiz, F. M.
Tema breve
Utilice este formulario para resúmenes de temas,
documentos de trabajo, y otros documentos
corporativos, con el número apropiado para la
recuperación entre paréntesis.

158. Jara, L. R., y Gómez, K. (2000). Eficacia y eficiencia en los
pequeños grupos de pares académicos. Grupos de
Investigación de Psicológica, 31, 24-53. Resumen extraído
de la Sociológica básica de datos resúmenes.
(Adhesión N0.200010185)

159. Las actas de reuniones y simposios se pueden publicar en forma de libros o periódicos. Para citar actas
publicadas de un libro, utilice el mismo formato de un libro o un capítulo de este.
Para contribuciones como simposios, sesiones de póster o escritos no publicados y presentados en una
asamblea, utilice las siguientes plantillas.
Reuniones y Simposios
Simposio
Ejemplo:
López, J. L., Ramos, T. S., Sedano y R. T., Torres, S. E. (1999, Agosto).
Responsabilidad Ambiental. Delgado , J. (Presidente). Simposio Peruano de
Energía Solar. Simposio realizado en la reunión de la Asociación Peruana de
Energía Solar, Perú.
Colaborador, A.A., colaborador, B.B., colaborador, C.C, y colaborador,
D.D. (Año, Mes). Titulo de la contribución. E. E. Presidente
(Presidente), Titulo del simposio. Simposio realizado en la reunión del
Nombre de la organización, Ubicación.

160. Sesión de póster
Presentador, A.A. (Año, Mes). Titulo de la ponencia o póster. Papel o sesión de póster
presentados en la reunión del Nombre de la organización, Ubicación.
Ejemplo:
Bueno, R. U. (2005, Setiembre). Estudios experimentales sobre procesos
cognitivos. Investigaciones psicológicas. Sesión de póster presentado en el
congreso de Psicólogos de la USMP. Perú.
Escrito no publicado y presentado en
una asamblea
Ejemplo:
González, J. L. (2009, Mayo). El Bullying en el Perú. Documento presentado en el Séptimo
Congreso de Salud Mental y Derechos Humanos, Buenos Aires. Argentina. Resumen
extraído de http://www.usjt.com/bhad09/ abstracts_2009.htm

161. Tesis de doctorado y disertaciones de
maestría
En las disertaciones doctorales y tesis de maestría se pueden recuperar la base de datos de
suscripciones, archivos institucionales y sitios Web personales. Si el trabajo se recupera de la base
de datos de ProQuest y u otra forma de publicación, utilice la siguiente plantilla de referencia:
Autor, A. A. (año). Titulo de la tesis doctoral o tesis de maestría (Tesis doctoral o tesis de
maestría). Recuperada de Nombre de la base de datos. (Número de acceso o de orden.)
Ejemplo:
Sánchez, C. J. (2002) Examinar la validez concurrente y predictiva de las pruebas no verbales de
la inteligencia. (Disertación doctoral). Recuperada de ProQuest Dissertations and
Thesis Fulltext. (Núm. UMI 3044309).

162. Autor, A. A. (1978). Titulo de la tesis doctoral o tesis de maestría (Disertación doctoral
inédita o tesis de maestría). Nombre de Institución, Lugar.
Ejemplo:
Manrique, C. P. (2008). Prominencia de mortalidad, el autoritarismo y las hipótesis del mundo:
El papel del castigo infantil. (Tesis de maestría). Universidad del Pacífico, Perú.
Escribir en cursiva el titulo de una tesis
doctoral o una de maestría.
Identificar el trabajo como tesis doctorales o
tesis de maestría en paréntesis después del
titulo.
Si el artículo está disponible a través de
una base de datos, dar el número de orden
entre paréntesis al final de la referencia.
RECUERD
A

163. Ejemplo:
Ordoñez, L. H. (2006). Los factores que predicen el resultado funcional después de una
lesión traumática del cerebro. (Tesis de maestría). Disponible en la base de datos de
disertaciones de ProQuest y Tesis (UMI Nº 1595079961).
 Tesis doctoral, a partir de una base
de datos institucional
Ejemplo:
Ramos, T. I. (2004). Una evaluación crítica de entumecimiento emocional como
una característica distintiva del trastorno por estrés postraumático. (Tesis de
maestría). Obtenido de http://www.cybertesis.net/

164. Ejemplo:
Tuset, A. C. (2000). Análisis de las respuestas al test de Rorschach de un
grupo de sujetos afectados por un primer infarto de miocardio. (Tesis
doctoral, Universidad de Barcelona). Obtenido de
http://www.tdx.cbuc.es/

165. Opiniones y comentarios
Los comentarios de libros, películas y otro tipo de información se publican en una variedad de
lugares (revistas, sitios Web y blogs).
Si la revisión no tiene título, utilizar el titulo del libro del
comentario; mantener los corchetes para indicar que el material es
una descripción de la forma y contenido, no un título.
 Identificar el tipo de medio del cual se realizaron los
comentarios (libros, películas, programas de televisión, etc.).
 Si el articulo revisado es un libro, debe incluir el nombre del
autor, después el título del libro, separados por una coma.
 Si el elemento de revisión es una película, DVD, o cualquier
otro medio, incluye el año del estreno después del titulo de la
película, separados por una coma.
Revisor, A. A. (2000). Título de la revisión [Reseña el titulo del libro, autor A.A.]. Titulo de
la obra completa, xx, xxx-xxx.

166. Ejemplo:
Torres, A.Y. (2000). ¿Aprender a través del texto o contexto? [Comentario del
libro La vida social de la información, Valenzuela, B.]. Ciencia.
 Revisión de un video
Ejemplo:
Alcántara, J. D. (2007). El orden de la solución al problema. [Revisión del DVD Terapia breve
con los adolescentes, producida por la American Psychological Association, 2005],
PsycCRITIQUES.

167. Medios audiovisuales
Los medios audiovisuales incluyen imágenes en movimiento; transmisiones de audio o
televisión (incluyendo podcasts); y los objetos estáticos tales como mapas, ilustraciones o
fotografías.
Película Productor, A.A. (Productor), y Director, B.B. (Director). (Año). Título de
la película [Película]. País de origen: Estudio.
Ejemplo:
Johnson, M. G. (Productor) y Cassavetes, N. (Director). (2004). En Diario de Noah. [Película]. EE.
UU.: New Line Cinema.

168. Grabación de
música
Escritor, A. (Año del copyright). Título de la canción [Grabada
por B. B. artista si es diferente de escritor]. El título del
álbum [Medio de grabación: CD, registro, casetes, etc.]
Ubicación: Categoría. (Fecha de grabación si no coincide
con la fecha de copyright)
* Para un episodio de una serie de televisión o radio,
utiliza el mismo formato que en un capítulo de un libro,
el nombre del guionista y director en la posición del
autor y el productor en la posición de editor.

169.  Video
Asociación Americana de Psicología. (Productor). (2000). Analisis
Terapéutico a las expresiones del paciente con respecto a la
atracción sexual [DVD]. Disponible desde http://www.apa.org/videos
Solano, D. (Productor). (2007, 19 de Diciembre). Reducir el golpe del
radio [Audio podcast]. Obtenido desde
http://www.shrinkrapradio.com/

170.  Esta categoría incluye las herramientas que
ayudan a las personas en la realización de una
tarea, como el análisis de datos o la medición.
 Las referencias no son necesarias para el software
estándar y lenguajes de programación, como
Microsoft Word o Excel, Java, Adobe Photoshop, e
incluso SAS y SPSS.
 Los nombres de los programas no van en cursiva.

171. Titular de Derechos (Año). Título del programa
(número de versión) [Descripción de la
forma]. Lugar: Nombre del productor.
 Ejemplo:
Gonzáles, G. K. (2003). Psicología multimedia
(versión 5.0) [Software]. Lima, Perú:
Psico3D

172.  CONJUNTO DE DATOS
Centro Hispano de Investigación. (2004). Cambio de canales y
entrecruzando culturas: Un estudio de Latinoamericanos
sobre los medios de comunicación [Archivo de datos y libro
de códigos]. Obtenido de http: //pewhispanic.org/datasets/
 INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
Cáceres, G. H., Espinoza, L.H., y Chávez M. G . (2002). Sistema de
observación de alianzas de terapia familiar [software y
videos de entrenamiento]. Obtenido de http://www.softa-
soatif.com/

173.  Trabajo inédito incluye el trabajo que está en proceso y
se ha presentado para su publicación, o se ha
terminado pero no se ha presentado para su
publicación.
 Esta categoría también incluye el trabajo que no ha sido
oficialmente publicado, pero está disponible en un sitio
web personal o institucional, un archivo electrónico,
tales como ERIC (Centro de Información Educativo de
Recursos), o del archivo de pre-impresión.
 Se coloca el año en el que usted lee el bosquejo.

174. Autor (año). Título del manuscrito. Manuscrito
inédito [o "manuscrito enviado para su
publicación", o "manuscrito en
preparación"].
 Ejemplo:
Nuñez, R. K. (2002). Procesos, estrategias y
técnicas de aprendizaje en niños de
primaria. Manuscrito inédito.

175.  Las fuentes de archivos incluyen cartas,
manuscritos no publicados, folletos de circulación
limitada y panfletos, documentos de las
instalaciones institucionales y corporativos,
recortes de periódicos y otros documentos.
 También los materiales no textuales, tales como
fotografías y aparatos, que están en la posesión
personal de un autor, en la parte de una colección
institucional, o se almacenan en un archivo como
los archivos de la APA.

176. Autor (Año, Día Mes). Título del material. [Descripción del
material]. Nombre de la colección (número de teléfono,
número de caja, nombre o número del archivo, etc.)
Nombre y ubicación del repositorio.
Ejemplo:
Ramos, C. R. (1956, 5 de octubre).Trastornos de la
personalidad. [Folleto]. Las mejores publicaciones de los
años 50 (483-2362, Caja 15, Archivo 56, etc.). Centro
de Archivos Culturales, Lima, Perú.

177.  CARTA DE UN DEPÓSITO
Rosas, E. H. (1935, 4 de febrero). [Carta para José
Mendoza]. Centro de Archivos Navarrete (235-5296, Caja
371, Carpeta 3877), Lima, Perú.
 COLECCIÓN DE CARTAS DE ARCHIVO
Rojas, R. K. (1930-1967). Correspondencia. Documentos de
Roberto Rojas (HUG 4.118,10), Archivos de la Universidad
San Marcos, Lima, Perú.
 Cartas privadas difíciles de recuperar solo se citan en el
texto.

178.  MANUSCRITO NO PUBLICADO DE UNA UNIVERSIDAD CITADA
Salas, E. L., y Cáceres, J.S. (2003). Una medida de cinco
dimensiones de los motivos para beber. Manuscrito no
publicado, Departamento de Psicología de la Universidad de
British Columbia, Vancouver, Canadá.
 FOTOGRAFÍAS
[Fotografías de Carlos Estrada]. (ca. 1917-1954). Documentos de
Carlos Estrada (Caja 137, Carpeta 2292), Manuscritos y
Archivos, Biblioteca de la Universidad Federico Villarreal, Lima,
Perú.

179. Foros de Internet, listas de
direcciones electrónicos y otras
comunidades online

180. El Internet ofrece diferentes opciones para la gente
alrededor del mundo para proponer y unir discusiones
respecto de temas particulares. Estas opciones incluyen
blogs, grupos de discusión de noticias (newsgroups),
foros online y grupos de discusión, y lista de direcciones
electrónicas
Autor, A. A. (año, mes, día). Titulo del post [Descripción de
forma]. Recuperado (o extraído) de http:xxxx
Modelo de referencia:

181. Primer apellido
seguido de las
iniciales. O también
un alias.
Proporciona la
fecha exacta
de la
publicación.
Ponga la línea del tema del
mensaje, no lo italice.
Incluya la información
“Recuperado (o extraído)
de” seguido por la URL de
donde el mensaje pueda ser
recuperado (o extraído).
Proporcione una
descripción del mensaje en
corchetes después del
titulo.
Cáceres, A. I. (2010, Julio 28). De: Baños de Temazcal, Ritual
de Relajación [ Mensaje de Blog ]. Recuperado de
http://blogs.clarin.com/ondas-marinas/2010/07/28/banos-
de-temazcal-ritual-de-relajacion

182. a. Mensaje posteado en un grupo de discusión de noticias, foros
online, o grupos de discusión
Brea, L.Y. (2007, mayo 14). En: La violencia y La evolución de los
Homicidios [ Mensaje de foro en línea ]. Recuperado de
http://grupos.google.com/grupo/violencia
b. Mensaje posteado en una lista de direcciones electrónicas
Smith, S.Y. (2006, Enero 5). Re: Disputed estimates of IQ [electronic
mailing list message]. Retrieved from
http://tech.groups.yahoo.com/group/ForensicNetwork/message/670

183. - En este ejemplo un alias (o nombre para mostrar) es
usado para el nombre del autor.
Middlekid. (2007, January 22). Re:The unfortunate prerequisites
and consequences of partitioning your mind [Web log
message]. Retrieved from http://scienceblogs.com/pharyngula/
2007/01/the_unfortunate_prerequisites.php

184. d. Post de Video blog
Arroyo, I. M. (2008, Setiembre 26)Teoria de
Aprendizaje por Descubrimiento [archivo de
video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?y=Xms1BRYE0M

185. REFERENCIA MATERIAL LEGAL
Materiales legales, incluyen decisiones de corte (jurisprudencia),
códigos, otros materiales legislativos, y varias fuentes
secundarias, son más útiles al lector si ellas proveen la
información en el formato convencional de las citas legales.
Tener en cuenta:
a) Contenga la información necesaria para la
recuperación de datos.
b) Reflejar el actual estado de la autoridad legal citada
para evitar la posibilidad de contar con un caso que
ha sido desestimado en apelación o sobre legislación
que ha sido significativamente revocada.

186. FormasGenerales
Tipico formato de referencia para decisiones judiciales o de la corte
a) Titulo o nombre del caso (usualmente una parte vs. La
otra)
b) La cita, usualmente referida a un volumen y a una
pagina de una de las varias colecciones de libros; donde
los casos publicados pueden ser encontrados (Ej. La
corte de Apelaciones de Nueva York), en paréntesis
incluyendo la fecha de la decisión.
CITAS TEXTUALES DE MATERIAL LEGAL:
Las citas textuales son formadas del
mismo modo que los trabajos citados en
publicaciones del APA.
Da información suficiente en
la cita textual para permitir
al lector ubicar la entrada en
la lista de referencia de
forma rápida y fácil.

187. DECISIONES DE LAS CORTES
En el texto, cite el nombre del caso (en cursiva) y el año de la
decisión. Si se dan dos o más años, cítelos también
Forma de referencia para casos:
El nombre v. El nombre,Volumen Pagina fuente (Fecha de la Corte)
Lessard v. Schmidt (1972)
(Lessard v. Schmidt, 1972)
Cita textual

188. 1.Ejemplo para una entrada de lista de referencia en un caso
Lessard v. Schmidt, 349 F. Supp. 1078 (E.D. Wis. 1972).
Explicación: Esta decisión fue dada por la corte distrital federal del distrito
Este de Wisconsin en 1972. Ella aparece en el volumen 349 del Suplemento
Federal y comienza en la página 1078 de ese volumen.
2. Ejemplo para una entrada de la lista de referencia de un caso en apelación
Durflinger v. Artiles, 563 F. Supp. 322 (D. kan. 1981), aff’d, 727
F.2d 888 (10th Cir. 1984).

189. Explicación: esta decisión fue emitida por la corte distrital federal del distrito
de Kansas en 1981. En apelación, esta decisión fue confirmada por la 10ma
Corte del Circuito de Apelación en 1984.
Cita textual:
Durflinger v. Artiles (1981/1984)
3. Ejemplo de referencia para una opinión de la corte de un juicio estatal
Casey v. Pennsylvania-American Water Co., 12 Pa. D. & C.
4th 168 (C.P. Washington County 1991).
Explicación: esta decisión fue emitida por la Corte de Causas (o procesos)
comunes del Condado de Washington, Pennsylvania en 1991.La decisión
puede ser localizada en “Los Reportes del distrito y condado de
Pennsylvania, Cuarta Serie” comenzando de la pagina 168 de ese volumen.
 Casos de la corte a nivel de primera instancia.

190. 4. Ejemplo de referencia para una opinión de la corte federal de un distrito
Explicación: La opinión fue dada en la corte del distrito federal de distrito sur
de Virginia del Oeste y fue emitida en 1986. Aparece en el volumen 627 del
Suplemento Federal y comienza en la pagina 418 de ese volumen.
Davis v. Monsanto Co., 627 F. Supp. 418 (S.D.W.Va. 1986).

191.  Casos de la Corte a nivel de apelación
5. Ejemplo de referencia para un caso apelado en una corte suprema estatal
Explicación: Esta opinión fue escrita por la Suprema Corte de Virginia en
1990. Puede ser ubicada en el volumen 239 de LOS REPORTES DE VIRGINIA, el
cual publica las decisiones de la corte suprema de justicia estatal,
comenzando en la pagina 312. Aquí hay una cita paralela del volumen 389
del south Eastern reporter, second series, iniciando en la pagina 460. Un
reporte de casos impresos es el south Eastern reporter, el cual es un reporte
regional que contiene casos de los diferentes estados en la sección sudeste
del país.
Comptorn v. Commonwealth, 239 Va. 312, 389 S.E. 2d 460
(1990).

192. 6. Ejemplo de referencia para un caso apelado en una corte estatal de apelaciones
Explicación: esta opinión fue emitida por la corte de apelaciones
de Texas en 1992 y puede ser encontrada en el volumen 826
del South Western Reporter, second series, comenzando en la
pagina 201.
Texas v. Morales, 826 S.w.2d 201(tex. Ct. App. 1992).

193. Explicación: Cada uno de estos casos fue decidido por la Corte
Suprema de los EEUU. La primera cita es del UNITED STATES REPORTS.
Como cita, es dado cuando el volumen correcto del UNITED STATES
REPORTS esta disponible. La segunda cita es del SUPREME COURT
REPORTER. Use esta fuente cuando el volumen del UNITED STATES
REPORTS, en el cual aparece el caso, no haya sido aun publicado
7. Ejemplo de referencia de casos decididos por la corte suprema de los EEUU
Brown v. Board of Educ., 347 U.S. 483 (1954).
Maryland v. Craig, 110 S. Ct. 3160 (1990).

194. L E Y E S

195. Se refiere, a como citar leyes como referencia dentro de un proyecto de
investigación
o tesis.
Se debe la sección de la ley y en paréntesis colocar la fecha de publicación
legal, que
es diferente del año en que se nombró la ley.
Ejemplo de referencia para un libro
Libro del Sistema de Salud Mental, 42 USC 9401 (1998)
Cita textual:
Ley del Sistema de Salud Mental (1988)
Sistemas de Ley de Salud Mental de 1988
La USC, U.S.C.A. o U.S.C.S. es el método preferido de la legislación, porque
la legislación codificada es más fácil al trabajar.

196. L E Y E S
Nombre de la ley, Volumen Fuente § sección (Año).
 United States Code
No Child Left Behind Act of 2001, 20 U.S.C. § 6319 (2008).
 Leyes de Puerto Rico Anotadas
Ley Orgánica del Departamento de Recursos Naturales y
Ambientales de 1972, 3 L.P.R.A. § 155 (2007).

197. Referencia para una ley dentro de un código de estado
Ejemplo.
Ley tratamiento y atención mental, 4 kan, Stat. Ann.
59-2901-2941 (1983 y Supp. 1992)
Explicación:
Esta referencia nos indica que el libro de Kansas
se puede encontrar en la versión codificada entre
la sección 2901 y 2941 en el capítulo 59 del
volumen 4 de la edición 1983 de los Estatutos
notados de Kansas. Por otro lado, dos enmiendas
a las referencias adicionales se proporcionan en el
suplemento de 1992.

198. ¿Cómo citar una ley?
Estadounidenses con Discapacidades de 1990, pub. L.
N º. 101-336, 2, 104 Stat. 328 (1991)
Explicación:
La cita es a la versión del libro en su forma sin codificar.
La ley era la ley 336a pública promulgada por el 101o Congreso.
Sección 2 es la sección en particular de la ley citada (2 pasa a
corresponder a los 12.101 de 42 USCA, que es donde dos se
codificó en última instancia).
El texto del artículo citado también se puede encontrar en la
recopilación oficial de las leyes de sesión sin codificar, luego
abreviado Stat.
un volumen 104, p. 238. volumen 104 y se publicó en 1991.