Presentación acción tutorial

1Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001
Acción
tutorial

VAMOS A HABLAR DE UNO DEVAMOS A HABLAR DE UNO DE
LOS SECRETOS DE NUESTROLOS SECRETOS DE NUESTRO
SISTEMA EDUCATIVO.SISTEMA EDUCATIVO.
Sin hacerlo es muy fácil
fracasar educativamente.
( y aún haciéndolo,
no siempre se triunfa)

Por qué la Acción
Tutorial
Lo que queremos ver:
Para quién
Conceptos básicos
Actitudes para la Acción
TutorialLas entrevistas con los
padresAlgunas pistas para motivar
alumnosObjetivos de la Acción Tutorial
DUDAS
Resumen
Haz clic en el coche para acabarHaz clic en el coche para acabar

PorPor qué laqué la
acción tutorialacción tutorial
El aula no es suficiente
para formar personas íntegras y
competentes.
Índice

Por qué la acción tutorialPor qué la acción tutorial
HAY UN ÁMBITO FORMATIVO PERSONALIZADO.HAY UN ÁMBITO FORMATIVO PERSONALIZADO.
¿TENEMOS PORQUÉ METERNOS EN ESE CAMPO?¿TENEMOS PORQUÉ METERNOS EN ESE CAMPO?
SISI: QUE HAGA LO QUE LE DE LA GANA, NO ES: QUE HAGA LO QUE LE DE LA GANA, NO ES
BUENA RESPUESTA.BUENA RESPUESTA.
SERÍA OLVIDAR LA REALIDAD DE LAS COSAS YSERÍA OLVIDAR LA REALIDAD DE LAS COSAS Y
DE LAS ETAPAS FORMATIVAS Y EDUCATIVAS DEDE LAS ETAPAS FORMATIVAS Y EDUCATIVAS DE
LAS PERSONAS.LAS PERSONAS.
EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE LAS EFAS, SEEN EL PROYECTO EDUCATIVO DE LAS EFAS, SE
CUENTA CON ENTRAR EN ESE ÁMBITO.CUENTA CON ENTRAR EN ESE ÁMBITO.
NO HACERLO ES INCUMPLIR LAS EXPECTATIVASNO HACERLO ES INCUMPLIR LAS EXPECTATIVAS
DEPOSITADAS EN NOSOTROS POR NUESTROSDEPOSITADAS EN NOSOTROS POR NUESTROS
“CLIENTES”: PADRES Y ALUMNOS“CLIENTES”: PADRES Y ALUMNOS
Índice

Educar es convertir a alguien en persona.Educar es convertir a alguien en persona.
Y ser personaY ser persona, hacerse persona,, hacerse persona, es sacares sacar
lo mejor de uno mismo; condiciónlo mejor de uno mismo; condición
indispensable para alcanzar laindispensable para alcanzar la
reciprocidad con los otros.reciprocidad con los otros.
Educere: sacar de élEducere: sacar de él
Lograr que el alumno sea auténticamente libre:Lograr que el alumno sea auténticamente libre:
Autonomía – espontaneidadAutonomía – espontaneidad
Apertura – traspasar los límitesApertura – traspasar los límites
Posesión – identidadPosesión – identidad
Índice

Proverbio judío:Proverbio judío:
El mejor predicador es el corazónEl mejor predicador es el corazón
El mejor maestro es el tiempoEl mejor maestro es el tiempo
El mejor libro el mundoEl mejor libro el mundo
El mejor amigo DiosEl mejor amigo Dios
Aprender a verAprender a ver
Aprender a mirarAprender a mirar
Aprender a admirarAprender a admirar
Aprender a descubrirAprender a descubrir
Aprender a asimilarAprender a asimilar
Aprender a compartirAprender a compartir
Esto es de mi cosecha ¡Eh!
Índice

el peligro de la espontaneidad y la sencillez
mal entendida.
Espontaneidad no es autenticidadEspontaneidad no es autenticidad:
Sin adecuación a la verdad de las cosas
(verdad entendida y asumida),
el comportamiento puede derivar en
auténticamente estúpido.
Es necesaria esa Acción Tutorial
para evitar algunos peligros
corrientes.
Entre ellos
Índice

LLa tutoríaa tutoría eses::
Descubrir valores en los alumnos.Descubrir valores en los alumnos.
Ayudarles a ponerse en marcha.Ayudarles a ponerse en marcha.
Formar personas de criterio.Formar personas de criterio.
Dar pistas para el futuro.Dar pistas para el futuro.
Sembrar.Sembrar.
Animar con realismo.Animar con realismo.
Índice

10Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001Índice
Descubrir valores y ayudar aDescubrir valores y ayudar a
ponerlos en marcha.ponerlos en marcha.
Para eso hay que tener unaPara eso hay que tener una
mirada especial.mirada especial.
Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de película.Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de película.
Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.

LLa tutoríaa tutoría no esno es::
Convertirse en animador individual.Convertirse en animador individual.
Curiosidad malsanaCuriosidad malsana
Dirección espiritualDirección espiritual profesionalprofesional
Confesión laicaConfesión laica
Seguimiento y persecución aSeguimiento y persecución a
muerte del alumno: NI A SOL NI Amuerte del alumno: NI A SOL NI A
SOMBRASOMBRA
Índice

Condiciones previas para realizarCondiciones previas para realizar
bien las tutorías:bien las tutorías:
Querer al alumnoQuerer al alumno
Convencerse de la necesidadConvencerse de la necesidad
No pensar en nuestra poca preparaciónNo pensar en nuestra poca preparación
HacerlasHacerlas
Tratar de tener claro qué vamos a hablar,Tratar de tener claro qué vamos a hablar,
al menos dos o tres ideas. No hay que seral menos dos o tres ideas. No hay que ser
un fiera de las tutorías. El tiempo enseña.un fiera de las tutorías. El tiempo enseña.
PacienciaPaciencia
No tener prisa en profundizar. DebeNo tener prisa en profundizar. Debe
generarse un clima necesario de confianzagenerarse un clima necesario de confianza
mutua.mutua.
Índice

No hay que tener prisa enNo hay que tener prisa en
profundizar. Se precisa unprofundizar. Se precisa un
clima previo de confianza queclima previo de confianza que
se adquiere con el tiempo y else adquiere con el tiempo y el
trato con el alumno.trato con el alumno.

Para quiénPara quién
ProfesorProfesor: obliga a pensar como: obliga a pensar como
mejorar, tanto profesional comomejorar, tanto profesional como
humanamente.humanamente.
PadresPadres:: Están iEstán implicamplicadosdos. No podemos. No podemos
olvidar que son los primerosolvidar que son los primeros
educadores. Nuestra misión no eseducadores. Nuestra misión no es
sustituir su “incompetencia”. Ayudarlessustituir su “incompetencia”. Ayudarles
y ayudarnos.y ayudarnos.
AAlumnoslumnos: lógico: lógico..
Índice

Conceptos básicosConceptos básicos
La persona: realidad complejaLa persona: realidad compleja::
Alma y cuerpoAlma y cuerpo
Inteligencia y voluntadInteligencia y voluntad
Afectividad y sentimientosAfectividad y sentimientos
Es importante no perder de vista que todos
esos factores, realidades, deben
desarrollarse armónicamentedesarrollarse armónicamente, para que la
persona pueda ser feliz.
Índice

Dichos factores tienen unaDichos factores tienen una
evolución distinta según laevolución distinta según la
etapa de desarrollo en que seetapa de desarrollo en que se
encuentre la persona.encuentre la persona.
Esto es independiente del hecho de tener que
esforzarse toda la vida en seguir cuidando y
cultivando la armonía vital. Ahora nos centramos en
el periodo de nuestros alumnos.
Índice

Pubertad:Pubertad:
Maduración biológica
HipersensibilidadHipersensibilidad psicológica
La vida se experimenta con fuerza, con intensidad
Van comenzando a descubrir los sentimientosdescubrir los sentimientos
Despertar de la amistadamistad: descubren que pueden
confiar en los amigos y contarles sus cosas más
íntimas
El pudorpudor es muy marcado
Deporte y música
Ideas claras:Ideas claras:
Están por hacer;Están por hacer;
son rebeldes por antonomasiason rebeldes por antonomasia
Índice

Adolescencia:Adolescencia:
Edad de las carencias: adoleceadolece de madurez
Se completa la maduración biológica
Forma de pensar más lógica, abstracta y sistemática
Aparece el espíritu críticoespíritu crítico de modo acentuado
Descubrimiento de la propia intimidadpropia intimidad
Surge en esa intimidad incipiente el germen de lo que
después será la “experiencia de la vida”
Afán de independenciaindependencia
Importancia de la imitación de conductas: los modelosmodelos
son claves
En la voluntad es el momento de aprender aaprender a
desarrollar la capacidad de aplazar la recompensadesarrollar la capacidad de aplazar la recompensa
haciendo lo que se debe: Trabajohaciendo lo que se debe: Trabajo
Índice

Personalidad:
Conjunto de pautas de conducta
actuales y potenciales que residen
en el individuo y que se mueven
entre la herencia y el ambiente.
Es un estilo de vida que afecta a la
forma de pensar, sentir, reaccionar,
interpretar y conducirse por ella.
Índice

Carácter:
Parte de la personalidad adquiridaadquirida,
aquella que se ha ido fraguando a lo
largo de la vida merced a las
influencias psicológicas, sociales y
culturales. Ej.: el ordenado.
Temperamento:
Parte de la personalidad heredadaheredada,
aquella que tiene una relación directa
con patrones de conducta
hereditarios. Ej.: El apasionado
PuedePuede
cambiar y,cambiar y,
por tanto,por tanto,
Siempre puedeSiempre puede
mejorarmejorar
No puedeNo puede
cambiar y,cambiar y,
por tanto,por tanto,
Hay que aprenderHay que aprender
a vivir con éla vivir con él
¡CUIDADO! HAY QUE DISTINGUIR¡CUIDADO! HAY QUE DISTINGUIR
Índice

Ante la realidad de la
inmadurez:
Orientar el espíritu crítico.
Enseñar a adquirir experiencias.
Valorar y ponderar las cosas.
Aprender a fijar valores y modelos.
Enseñar a mirar más allá. Perspectiva,
el valor del tiempo. Paciencia y
tenacidad.
Aprender a mejorar constantemente.
Índice

ALGUNOS OTROS CONCEPTOSALGUNOS OTROS CONCEPTOS

ValorValor es todo aquello que responde a nuestrases todo aquello que responde a nuestras
necesidades, que no nos deja indiferentes y nos mueve anecesidades, que no nos deja indiferentes y nos mueve a
obrar.obrar.
   ActitudActitud, implica una predisposición, positiva o, implica una predisposición, positiva o
negativa de conducta, es decir, una forma denegativa de conducta, es decir, una forma de
comportamiento, que incluye procesos cognitivos ycomportamiento, que incluye procesos cognitivos y
afectivos.afectivos.
   HábitoHábito se refiere al modo de proceder adquirido porse refiere al modo de proceder adquirido por
la repetición de actos iguales o semejantes que nosla repetición de actos iguales o semejantes que nos
conduce a una disposición permanente y estable enconduce a una disposición permanente y estable en
nuestro actuar. No es un automatismo o simple repetición.nuestro actuar. No es un automatismo o simple repetición.
Índice

Los valores están sujetos alLos valores están sujetos al
aprendizajeaprendizaje, por ello, por ello ninguna educación esninguna educación es
neutralneutral, ninguna materia se puede, ninguna materia se puede
considerar fuera de esta dimensiónconsiderar fuera de esta dimensión
educadora. Todo profesor, lo quiera o noeducadora. Todo profesor, lo quiera o no
está transmitiendo a sus alumnos una serieestá transmitiendo a sus alumnos una serie
de valores, actitudes y hábitos, positivos ode valores, actitudes y hábitos, positivos o
negativos. En este sentido podemos hablar,negativos. En este sentido podemos hablar,
sin lugar a duda, de lasin lugar a duda, de la responsabilidadresponsabilidad
moral del educadormoral del educador. Una sonrisa irónica,. Una sonrisa irónica,
ante una propuesta de valores de otroante una propuesta de valores de otro
profesor o del propio alumno, puede dar alprofesor o del propio alumno, puede dar al
traste con todo el esfuerzo que esetraste con todo el esfuerzo que ese
profesor o el mismo alumno haya realizadoprofesor o el mismo alumno haya realizado
Índice

Actitudes para laActitudes para la
Acción TutorialAcción Tutorial
Para poder realizar una AcciónPara poder realizar una Acción
Tutorial eficaz, se precisan porTutorial eficaz, se precisan por
parte del educador unasparte del educador unas
habilidades sociales básicas. Hayhabilidades sociales básicas. Hay
quien las tiene adquiridas conquien las tiene adquiridas con
facilidad y quien no, pero puedenfacilidad y quien no, pero pueden
lograrse practicándolas.lograrse practicándolas.
Índice

Actitudes para la Acción TutorialActitudes para la Acción Tutorial
Escucha activa: evitar los ruidos de fondo.
Verdadero interés.
Proactividad: tomar la iniciativa ante las
dificultades y no rendirse. Ser animante.
Serenidad y paciencia: no todo sale pronto y
bien.
Empatía: sintonizar, ponerse en su lugar.
Sentido del humor
Sensibilidad
Sentido positivo: descubrir lo bueno que hay
en los alumnos.
Índice

Esto se podría concretar en variosEsto se podría concretar en varios
detalles a tener en cuenta en lasdetalles a tener en cuenta en las
conversaciones:conversaciones:
1.1. Estar dispuesto a que el alumno seEstar dispuesto a que el alumno se
explique con sus propias palabras.explique con sus propias palabras.
2.2. Estar informado de la cuestión que se vaEstar informado de la cuestión que se va
a tratar. No ir a locas.a tratar. No ir a locas.
3.3. No emitir juicios previos, ni juzgar.No emitir juicios previos, ni juzgar.
4.4. Evitar distracciones durante laEvitar distracciones durante la
comunicación.comunicación.
Índice

5.5. Evitar los obstáculos a laEvitar los obstáculos a la
comunicación:no poner mesas en medio,comunicación:no poner mesas en medio,
ni ponerse a distinto nivel, ni siquierani ponerse a distinto nivel, ni siquiera
físico, aunque realmente lo estemos: “Yo,físico, aunque realmente lo estemos: “Yo,
que se mucho de esto te digo”.que se mucho de esto te digo”.
6.6. Centrarse en las ideas del discurso delCentrarse en las ideas del discurso del
estudiante.estudiante.
7.7. Evitar las interpretaciones subjetivas.Evitar las interpretaciones subjetivas.
8.8. Evitar intervenciones muy largas porEvitar intervenciones muy largas por
ambas partes. Resumir el discurso delambas partes. Resumir el discurso del
alumno. “Me dices que...”. Rebobinar.alumno. “Me dices que...”. Rebobinar.
Índice

9.9. Es positivo tomar notas, sin que veanEs positivo tomar notas, sin que vean
afectada la confidencialidad.afectada la confidencialidad.
10.10.Tomar acuerdos de los objetivosTomar acuerdos de los objetivos
marcados conjuntamente.marcados conjuntamente.
11.11.Jamás haremos bromas o ironías enJamás haremos bromas o ironías en
público de lo conocido en en la Tutoríapúblico de lo conocido en en la Tutoría
personal.personal.
¿Seguimos?¿Seguimos?!Venga¡!Venga¡
Índice

No olvidar nunca que laNo olvidar nunca que la
comunicacióncomunicación
debe ser bidireccionaldebe ser bidireccional
Siempre positivas.Siempre positivas.
Buscando que las derrotas seBuscando que las derrotas se
conviertan en victorias.conviertan en victorias.
Evitar consentir que nosEvitar consentir que nos
distancien del alumno.distancien del alumno.
Índice

Buscando que las derrotas seBuscando que las derrotas se
conviertan en victorias.conviertan en victorias.
Evitar que por corregir deEvitar que por corregir de
malos modos, nos distancienmalos modos, nos distancien
del alumno.del alumno.

POSIBLES ERRORES EN LA ACCIÓNPOSIBLES ERRORES EN LA ACCIÓN
TUTORIAL:TUTORIAL:
Estereotipos: “...siempre estásEstereotipos: “...siempre estás
molestando a tus compañeros”molestando a tus compañeros”
Proyección: “Estoy harto de ...”Proyección: “Estoy harto de ...”
Efecto halo: “Eso es lo que yo teEfecto halo: “Eso es lo que yo te
decía...”decía...”
Predisposición: “... Ya has vuelto aPredisposición: “... Ya has vuelto a
hacerlo ¿verdad?”hacerlo ¿verdad?”
Índice

Las entrevistas conLas entrevistas con
los padreslos padres
Son fundamentales para desarrollar unaSon fundamentales para desarrollar una
Acción Tutorial verdaderamente eficaz.Acción Tutorial verdaderamente eficaz.
Hay que mantener un contacto habitual.Hay que mantener un contacto habitual.
Buscamos facilitar la sintonía entreBuscamos facilitar la sintonía entre
el proyecto educativo de La Efael proyecto educativo de La Efa
y el proyecto de los padres.y el proyecto de los padres.
Índice

Para las entrevistas varias cosas:Para las entrevistas varias cosas:
Explicarles el proyecto del centroExplicarles el proyecto del centro
Explicarles lo que son las tutoríasExplicarles lo que son las tutorías
Conocer sus inquietudes sobre su hijoConocer sus inquietudes sobre su hijo
Que nos den pistasQue nos den pistas
Darles pistas a ellosDarles pistas a ellos
Implicarles en el proyecto educativoImplicarles en el proyecto educativo
Facilitarles herramientasFacilitarles herramientas
Escucharles y construir en comúnEscucharles y construir en común
Nunca menospreciar sus planteamientosNunca menospreciar sus planteamientos
Índice

En las entrevistas hay queEn las entrevistas hay que
escuchar para construir enescuchar para construir en
común, sin menospreciar nuncacomún, sin menospreciar nunca
sus planteamientos.sus planteamientos.
Son los primeros educadores.Son los primeros educadores.
Crear distancias no: buscarCrear distancias no: buscar
acercamiento.acercamiento.

Algunas pistas paraAlgunas pistas para
motivar alumnosmotivar alumnos
PRIMERA IDEA:PRIMERA IDEA:
¿QUÉ SE ENTIENDE POR¿QUÉ SE ENTIENDE POR
MOTIVACIÓN?MOTIVACIÓN?
Conjunto de variables queConjunto de variables que
activan la conductaactivan la conducta y lay la
orientanorientan
en un determinado sentidoen un determinado sentido
para conseguir objetivos.para conseguir objetivos.
Índice

Algunas pistas para motivar alumnosAlgunas pistas para motivar alumnos
Lo que debemos ayudar es a mejorar
CONDUCTASCONDUCTAS
Por tanto es muy importantePor tanto es muy importante
aanalizar la conducta del alumnonalizar la conducta del alumno..
Por tanto, tener claroPor tanto, tener claro qué es y qué no esqué es y qué no es
conductaconducta. Evitar. Evitar los juicios de valorlos juicios de valor
globalizantesglobalizantes..
El peligroEl peligro de dogmatizar y estigmatizarde dogmatizar y estigmatizar..
Es uno de los principales efectosEs uno de los principales efectos
desmotivadores.desmotivadores.
Ejemplo: “Eres mediocre...”Ejemplo: “Eres mediocre...”
Índice

Variables de la motivación:Variables de la motivación:
Contexto socialContexto social
Modo de enseñarlesModo de enseñarles
Material didácticoMaterial didáctico
Necesidades del alumnoNecesidades del alumno
Momento evolutivoMomento evolutivo
Actitud del profesorActitud del profesor
ObjetivosObjetivos
Contexto escolarContexto escolar
Índice

Vemos un ejemplo de cómoVemos un ejemplo de cómo
motivar, cuando hay confianzamotivar, cuando hay confianza
generada.generada.
Esa motivación se convierte enEsa motivación se convierte en
un nuevo generador deun nuevo generador de
confianza.confianza.

Tipos de motivación:Tipos de motivación:
Intrínseca a la tareaIntrínseca a la tarea
Relacionada con la autoestimaRelacionada con la autoestima
Externa a la tareaExterna a la tarea
Por la autonomíaPor la autonomía
Por la aprobación socialPor la aprobación social
Vamos, que yaVamos, que ya
queda menos...queda menos...
Índice

Debemos ver cuál de los tipos deDebemos ver cuál de los tipos de
motivación puede ayudarnos más ymotivación puede ayudarnos más y
fomentar con pilleríafomentar con pillería
los tipos más nobles de motivación.los tipos más nobles de motivación.
Una vez usado un argumento motivanteUna vez usado un argumento motivante
no debemos jugar con élno debemos jugar con él
si no es por superación,si no es por superación,
para buscar una motivación más noblepara buscar una motivación más noble
Índice

Vemos aquí un ejemplo deVemos aquí un ejemplo de
motivación poco noble y otro demotivación poco noble y otro de
utilización fraudulenta de unautilización fraudulenta de una
motivación anteriormotivación anterior

Objetivos de laObjetivos de la
Acción TutorialAcción Tutorial
Es muy ambicioso pretender fijarlos. VeremosEs muy ambicioso pretender fijarlos. Veremos
sólo algunas cosas, pero forma parte delsólo algunas cosas, pero forma parte del
acompañamiento educativo, imprescindibleacompañamiento educativo, imprescindible
para dar una buena formación.para dar una buena formación.
El objetivo general seríaEl objetivo general sería
Dar lo que el aula por sí misma esDar lo que el aula por sí misma es
difícil que pueda dar, ya que no lodifícil que pueda dar, ya que no lo
muestramuestra
(o sí(o sí,, pero nos llevaría demasiado lejos comentar esto)pero nos llevaría demasiado lejos comentar esto)
Índice

Objetivos de la Acción TutorialObjetivos de la Acción Tutorial
Para que un alumno saque loPara que un alumno saque lo
mejor de sí mismo;mejor de sí mismo;
Para que aprenda a tener motorPara que aprenda a tener motor
propio;propio;
Para que conozca y asuma susPara que conozca y asuma sus
limitaciones;limitaciones;
Para que sepa asumir lasPara que sepa asumir las
limitaciones de los demás;limitaciones de los demás;
Índice

Para que se decida a apostar porPara que se decida a apostar por
ser solidario, leal, buen compañero;ser solidario, leal, buen compañero;
Para que no olvide nunca quePara que no olvide nunca que
siempre hay que mejorar:siempre hay que mejorar:
profesional, humana yprofesional, humana y
sobrenaturalmente.sobrenaturalmente.
Para que cuente con Dios en suPara que cuente con Dios en su
vida.vida.
Índice

La oración de Alcohólicos Anónimos es unaLa oración de Alcohólicos Anónimos es una
buena pauta vital:buena pauta vital:

““Señor, concédeme coraje paraSeñor, concédeme coraje para
cambiar las cosas que pueden y debencambiar las cosas que pueden y deben
cambiarsecambiarse;; serenidad para aceptar lasserenidad para aceptar las
cosas que no pueden cambiarsecosas que no pueden cambiarse;; yy
sabiduría para establecer lasabiduría para establecer la
diferencia”.diferencia”.
Nuestra misión es ayudar y dar medios queNuestra misión es ayudar y dar medios que
puedan facilitar el establecer la diferencia:puedan facilitar el establecer la diferencia:
ayudar a madurarayudar a madurar..
Índice

Una vez proporcionados los medios yUna vez proporcionados los medios y
realizadas las tutorías, es el alumno elrealizadas las tutorías, es el alumno el
que se enfrentará con la realidad yque se enfrentará con la realidad y
deberá construir su futuro.deberá construir su futuro.
El tiempo nos mostrará los frutos.El tiempo nos mostrará los frutos.
De su estancia en la Efa tendrá recursosDe su estancia en la Efa tendrá recursos
que le vendrán a la cabeza y le ayudaránque le vendrán a la cabeza y le ayudarán
para tomar decisiones.para tomar decisiones.
Peli, dudas, resumen y fin...Peli, dudas, resumen y fin...
Índice

Fragmento 1: Recuperar la confianza delFragmento 1: Recuperar la confianza del
alumno.alumno.
Fragmento 2:Fragmento 2: El alumno siempreEl alumno siempre
recordará las cosas que se han generadorecordará las cosas que se han generado
en el entorno de la tutoría, reforzando susen el entorno de la tutoría, reforzando sus
conocimientos técnicos, y ayudándole aconocimientos técnicos, y ayudándole a
que afloren también valores en losque afloren también valores en los
momentos en que los pueda necesitar.momentos en que los pueda necesitar.

DUDASDUDAS
El alumno no dice nadaEl alumno no dice nada
El alumno mienteEl alumno miente
El alumno nos confía algo que nosEl alumno nos confía algo que nos
superasupera
¿A quién acudo para que me ayude en¿A quién acudo para que me ayude en
este tema que desconozco cómoeste tema que desconozco cómo
resolver?resolver?
¿Existe en este tema secreto¿Existe en este tema secreto
profesional? ¿A qué nivel?profesional? ¿A qué nivel?
Etc....Etc....
Índice

RESUMENRESUMEN
HacerlasHacerlas. No hacerlas es un. No hacerlas es un
errorerror..
AyudarnosAyudarnos de algún libro: sede algún libro: se
adjunta un posible guiónadjunta un posible guión..
EscucharEscuchar..
No pretender resolver nadaNo pretender resolver nada ::
dar pautasdar pautas..
Preguntar a veteranosPreguntar a veteranos..
Ayudarse si es necesario delAyudarse si es necesario del
sacerdote capellánsacerdote capellán..
Índice

Fin de trayecto.Fin de trayecto.
(No olviden sus(No olviden sus
equipajesequipajes
al bajar del tren)al bajar del tren)
¡ Buen viaje !¡ Buen viaje !

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