Enfoque Humanista

1.  Aragon Manrique, Alessandra
 Caldas Espinoza, Carolina
 Uriarte Borja, Nataly
 Paiva Frassinetti, Cinthya
 Balbin de la Cruz, Ruth
 Pérez Cullampe, Andrea

2. ENFOQUE HUMANISTA
-Bueno
- Malo
Corriente de la
psicología y una
filosofía de vida
-Hombre
-Humanidad
-Naturaleza
-Universo
Finalidad
Distinguir
Enriquezcan la existencia
humana

3. Psicología Humanista
Abraham Maslow
Psicología Humanista
Realización
integral del
ser humano
Trascendent
alPSICOLOGICO
Y
social
Físico
Meta
principal

4. Jerarquía o pirámide e las necesidades
• Es básico para la vida en su función consciente e inconsciente
Necesidades fisiológicas
• Conservar seguridad libre de peligros, busca la protección y un
futuro predecible
Necesidades de seguridad
• Conducen al ser humano a relacionarse con los demás miembros de la
sociedad
Necesidades de amor y pertenencia

5. • Implican amor propio.
• Necesidad de respeto y aprecio.
• Conocimiento y practica de todo el potencial que se tiene.
• Básica para la autorrealización.
Necesidad de estima y autoestima
• Realización integral del potencial propio.
• Se manifiesta en aspectos de desarrollo físico, psicológico y social.
Necesidad de autorrealización.

6. Teoría de la autorrealización
1. Concentración: experimentación de momentos
cultivando la locura e inocencia de la infancia.
2. Decisiones de crecimiento: imaginarse la vida como
un proceso continuo de toma de decisiones.
3. Conciencia de si mismo: aprender a escuchar al yo
interior.
4. Honestidad: Ante la duda se debe ser honesto.

7. 5. Juicio: coraje para expresar tu opinión.
6. Autodesarrollo: potencializar aquello que desarrollamos mejor.
7. Experiencia cumbre: estar atento a las experiencias.
8. Supresión de los mecanismos del yo: reconocimiento de las
defensas del yo el saber prescindir de ellas siempre que sea apropiado.

8. Enfoque humanista como alternativa para
desarrollar competencias:
• Elementos del proceso educativo interactúan en el aprendizaje
significativo.
• El profesor como facilitador del aprendizaje.
• El alumno como sujeto orientado a la búsqueda de sus
potencialidades.
• la educación vista como proceso conlleva a aspectos
socioculturales y axiológicos.
• Para facilitar el proceso de educación es necesaria la relación
interpersonal.

9. FILOSOFÍA HUMANISTA
Esta se basa en los siguientes
básicos:
• Cada persona nace con una
naturaleza interna .
• Es posible estudiar
científicamente esa naturaleza
interna y descubrir como es.
• Esta naturaleza interna, no
parece ser intrínseca, primordial
o necesariamente perversa.
• La intensa vocación de que el
hombre posee una naturaleza
propia.
• El ser humano está destinado a
ejercer un sano respeto propio y
a su crecimiento humano personal
y social.

10. Considerando las bases ya mencionadas con
anterioridad:
• El mundo tiene un orden natural que se da en libertad.
• Las personas buscan su seguridad y asumen riesgos.
• La relación en comunidades promueve el desarrollo del
individuo.
• La comunicación es el instrumento privilegiado para
contactar con el mundo y consigo mismo.
• Estar en el mundo es una características existencial
del ser humano .
• El ser humano es innatamente constructivo.
• Es la filosofía humanista la que sugiere como marco
teórico de referencia en esta propuesta para formar
docentes- investigadores (de su propia práctica con
este enfoque , tratando de responder con el
compromiso de formar y formarnos con valores que
generen en nosotros una ética profesional y personal
de nuestros educandos y nuestra sociedad.

11. Objetivos del aprendizaje significativo
 Fomentar la iniciativa y responsabilidad
sus acciones.
 Facilitar la independencia y autonomía.
 Aprender a aprender.
 Solución y adaptación a problemas y
situaciones nuevas.
 Desarrollar juicio critico y vivir en
armonía.
 Lograr sus propios objetivos

12. El comportamiento en el aula
 El comportamiento varía en función al modo de pensamiento.
 Nuestro sistema educativo privilegia el sistema lógico sobre el
holístico.
El aprendizaje significativo con enfoque humanista tiene que ver con el
desarrollo de la persona en su área biológica, psicológica, social y
trascendental.

13. Área biopsicosocial-trascendental
1. Se asimila en el plano del ser: Lo que se aprende
significativamente promueve el cambio, el desarrollo y la
autorrealización.
2. Se integra a conocimientos anteriores.
3. Se puede aplicar a la vida.
4. Es motivado por interés personal.
5. Es evaluado por la persona que aprende.

14. EVOLUCIONES DE LA CONCIENCIA
• PRIMERA EVOLUCIÓN: NIVEL FÍSICO
 El aprendizaje aquí es la lección del enraizamiento.
 Se cultiva mediante el apoyo, estabilidad, seguridad y fuerza.
• SEGUNDA EVOLUCIÓN: NIVEL SEXUAL
 El aprendizaje aquí es el desarrollo de la sexualidad y el
placer.
 Se cultiva mediante la atracción, contacto, sensación, placer y
relación.

15. • TERCERA EVOLUCIÓN: NIVEL EMOCIONAL
 El aprendizaje aquí es el desarrollo de la autosuficiencia.
 Se cultiva mediante 5 cualidades emocionales: OBJETIVIDAD,
AUSENCIA DE DESEOS, DESAPEGO, INDEPENDENCIA y
ECUANIMIDAD.
• CUARTA EVOLUCIÓN: NIVEL AFECTIVO
 El aprendizaje aquí es la lección del amor.
 Para cultivar esta virtud debemos tener 12 cualidades:
PACIENCIA, TOLERANCIA, ACEPTACIÓN, COMPRENSIÓN,
PERDÓN, AUTOESTIMA, OPTIMISMO, CONFIANZA,
HUMILDAD, BONDAD, ALTRUÍSMO, AMOR.

16. • QUINTA EVOLUCIÓN: NIVEL CREATIVO
 El aprendizaje aquí es el desarrollo de la expresión.
 Se cultiva mediante 7 cualidades psicológicas: ACTIVIDAD,
EXPRESIÓN CORPORAL, HABILIDAD, EXPRESIÓN VOCAL y
COMUNICACIÓN, REALIZACIÓN, CREATIVIDAD.
• SEXTA EVOLUCIÓN: NIVEL MENTAL
 El aprendizaje aquí es la lección evolutiva de la inteligencia.
 Equilibrio mental: INTELECTO  INTUICIÓN.
 Tres maneras de tomar decisiones: ANALIZAR TODAS LAS
POSIBILIDADES Y CONSECUENCIAS, PERCIBIR COMO
HACE SENTIR CADA POSIBILIDAD y ESCUCHAR LO QUE
SE SIENTE PERO TAMIZARLO POR EL FILTRO DEL
SENTIDO COMÚN.

17. • SÉPTIMA EVOLUCIÓN: NIVEL
TRASCENDENTAL
 El aprendizaje aquí es la lección de la unidad.
 Se unifican y fusionan los niveles anteriores.
“A mayor conciencia trascendental, mayor conciencia de la
unidad en lugar de la dualidad”
 Se plantean las siguientes áreas:
a) ÁREA BIOLÓGICA
b) ÁREA PSICOLÓGICA
c) ÁREA SOCIAL
d) ÁREA TRASCENDENTAL

18. Área Biológica
Se busca la armonía
Corporal Energético Psicológico

19. Área Psicológica
Teoría Psicoanalítica
8 etapas de desarrollo
Estadio del desarrollo
cognitivo

20. Área Social
1er. Momento
Conciencia
2do. Momento
Identidad
nacional
3er. Momento
Identidad
mundial

21. Área Trascendental
Tomar
conciencia
Actuar
propositiva
mente
Conocer
sus
derechos
Ver su
realidad

22. El edificio del Ser
Nivel físico
Nivel sexual
Nivel
emocional
Nivel
afectivo
Nivel
creativo
Nivel mental
Nivel
trascendental