Foro de Evaluación Educativa

1. FORO: EVALUACION AL EDUCANDO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
• Aragon Manrique, Alessandra
• Balbin De la cruz, Ruth
• Paiva Frassinetti, Cinthya
• Uriarte Borja, Nataly
• Urbina, Nara
• Vega Pajuelo, Mayra.

2. PERSONAS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Las necesidades educativas especiales son las
experimentadas por aquellas personas que
requieren ayudas o recursos que no están
habitualmente disponibles en su contexto
educativo, para posibilitarles su proceso de
construcción de las experiencias de aprendizajes
establecidas en el Diseño Curricular.

3. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
AUTISMO
 El autismo daña la capacidad de una persona para
comunicarse y relacionarse con otros. También,
está asociado con rutinas y comportamientos
repetitivos, tales como arreglar objetos
obsesivamente o seguir rutinas muy específicas.
Los síntomas pueden oscilar desde leves hasta
muy severos.

4. SÍNDROME DE DOWN
Los problemas comunes pueden incluir:
 Comportamiento impulsivo
 Deficiencia en la capacidad de discernimiento
 Período de atención corto
 Aprendizaje lento
 A medida que los niños con el síndrome de Down
crecen y se vuelven conscientes de sus limitaciones,
también pueden sentir frustración e ira.

5. ASPERGER
 En el síndrome de Asperger, se incluyen el retraso
motor y la torpeza, así como el hecho de presentar
intereses limitados y preocupaciones peculiares.
Los adultos con síndrome de Asperger tienen
problemas para mostrar empatía hacia los demás y
siguen presentando dificultades en sus
interacciones sociales.

6. CARACTERÍSTICAS DE LOS
ADOLESCENTES CON:
• Retraso
mental.
• Autismo.

7. EL RETRASO MENTAL (RM)
El retraso mental se define
por la coincidencia de un
bajo nivel intelectual y una
incapacidad para adaptarse a
las demandas del entorno.
El progreso de desarrollo
se da a un nivel más
lento, alterándose el
ritmo y el grado de ese
desarrollo.

8. • Presentan una inmadurez afectiva
(cambios bruscos de carácter).
Aspecto
Social
• Presentan una torpeza, de
diferentes grados, en la ejecución
de habilidades motrices básicas;
aspectos relacionados con el
esquema corporal, el espacio y el
tiempo.
Aspecto
psicomotor

9. • Funciones directamente relacionadas con
el aprendizaje, como la atención,
concentración y memoria, lentificadas en
su proceso de desarrollo.
Aspecto
Intelectual
• Están afectados el lenguaje comprensivo,
el expresivo y la articulación verbal.
Aspecto
del
lenguaje
• Se puede afirmar que, como estudiantes,
las personas con discapacidad intelectual
logran aprendizajes significativos, lo van
a hacer de manera más lenta.
Aspecto
académico

10. EL AUTISMO
El autismo es un síndrome caracterizado por la
carencia de habilidades para el intercambio afectivo,
falta de relaciones sociales, aislamiento de la persona,
reiteración de rituales compulsivos y una resistencia
manifiesta al cambio. La respuesta a los estímulos
visuales y auditivos son diferentes y presentan cierta
dificultad en la comprensión de gestos y en el uso
social del lenguaje. Un niño autista no se relaciona
con las personas que se encuentran a su alrededor y
en cambio prefiere jugar en forma repetitiva. El
lenguaje si es que existe, sufre profundos desajustes,
aún cuando el niño se encuentra consciente del medio
que lo rodea.

12. EVALUACIÓN DEL EDUCANDO SEGÚN LAS
NEE EN EL NIVEL INICIAL
 Es prioritario y de máximo interés establecer un
modelo de evaluación coherente con los principios
de inclusión: participación y aprendizaje de todos.
Una evaluación cuya finalidad no puede ser la de
clasificar o comparar a los alumnos sino identificar
el tipo de ayudas y recursos que precisan para
facilitar su proceso educativo.
 Una evaluación continua, flexible y dinámica, que
acompañe todo el proceso de enseñanza
aprendizaje y tenga como propósito fundamental
proporcionar información –al inicio, durante y al
final del proceso–, para la toma de decisiones.

13. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

14. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

17. INSTRUMENTOS QUE PUEDEN SER USADOS

18. OTROS INSTRUMENTOS