2. Intenta explicar cómo el ser humano es capaz de
construir conceptos y cómo sus estructuras conceptuales
guían sus aprendizajes.
Para un enfoque constructivista, el conocimiento y
el aprendizaje se conceptualizan como parte de un
proceso activo
Una de las características fundamentales del aprendizaje
constructivo es el papel esencialmente activo del
estudiante en su aprendizaje.
Son por un lado, la teoría perceptiva del sujeto y, por otro
lado, la teoría cognitiva, que se centra en el análisis de los
procesos internos que se llevan a cabo para la construcción de
nuevos aprendizajes.
3. “El aprendizaje de cosas nuevas se construye
siempre sobre la base de los conocimientos
anteriores“.
En el proceso de aprendizaje, puede parecer una
paradoja que los individuos que ignoran lo que
deberían aprender, puedan adquirir conocimientos
colaborando conjuntamente.
4. El aprendizaje es una forma de comportamiento en
función a los cambios del entorno.
Aprender resulta de la asociación de estímulos y
respuesta.
Afirmar que el proceso del aprendizaje no necesita
tomar en cuenta pensamientos, por que estos aspectos
internos depende de quién aprende.
El aprendizaje requiere organizar los estímulos del
ambiente de manera que los estudiantes puedan dar
respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
5. El constructivismo radical
El constructivismo social
El constructivismo cognitivo
El constructivismo socio cultural
6. Para el que, en la construcción del
conocimiento, el elemento social es
irrelevante, siendo única y exclusivamente un
proceso individual (es, por tanto, una
construcción “intra”).
7. Como puede desprenderse de su propia
nomenclatura, el elemento social es una condición
necesaria y suficiente para la construcción de los
conocimientos (construcción “inter”).
La realidad aparece como una construcción humana
que informa acerca de las relaciones entre los
individuos y el contexto y el individuo aparece como
un producto social(que forman la huella de su
biografía, ambiente y experiencia).
8. El elemento social ocupa un papel de
coadyuvante a la mejora en la adquisición de
los conocimientos, pero no es una condición
necesaria para su construcción (construcción
“intra-inter”).
9. El elemento social es una condición necesaria, pero no
suficiente para esta construcción (construcción “inter-intra”).
Este propone a una persona que construye significados
actuando en un entorno estructurado e interactuando con otras
personas de forma intencional.
Se asume que en este modelo la enseñanza, el aprendizaje y la
evaluación son procesos interrelacionados que deben guardar
entre sí una estrecha coherencia.
10. El aprendizaje está centrado en el estudiante que
aprende cuando se encuentra en entornos de
aprendizaje tecnológicamente enriquecidos.
Las relaciones requeridas para construir esta
comprensión son fuentes de conocimiento.
Fomentar metodologías dirigidas al aprendizaje
significativo en donde las actividades y
conocimientos sean coherentes y tengan sentido para
el estudiante.
Potenciar de aprendizaje colaborativo.
11. Afirma que todo conocimiento puede
definirse como situado en el sentido de que
ocurre en un contexto y situación
determinada, y es el resultado de la actividad
de la persona que aprende en interacción con
otras en el marco de las prácticas sociales que
promueve una comunidad determinada.