El documento explica diferentes enfoques constructivistas del aprendizaje. Expone que desde una perspectiva constructivista, el conocimiento se adquiere de forma activa a través de la construcción de conceptos basados en conocimientos previos. También destaca el papel activo del estudiante y la importancia de la colaboración social en el aprendizaje. Finalmente, presenta cuatro variantes del constructivismo que difieren en el rol que le asignan al contexto social.

2.  Intenta explicar cómo el ser humano es capaz de
construir conceptos y cómo sus estructuras conceptuales
guían sus aprendizajes.
 Para un enfoque constructivista, el conocimiento y
el aprendizaje se conceptualizan como parte de un
proceso activo
 Una de las características fundamentales del aprendizaje
constructivo es el papel esencialmente activo del
estudiante en su aprendizaje.
 Son por un lado, la teoría perceptiva del sujeto y, por otro
lado, la teoría cognitiva, que se centra en el análisis de los
procesos internos que se llevan a cabo para la construcción de
nuevos aprendizajes.

3.  “El aprendizaje de cosas nuevas se construye
siempre sobre la base de los conocimientos
anteriores“.
 En el proceso de aprendizaje, puede parecer una
paradoja que los individuos que ignoran lo que
deberían aprender, puedan adquirir conocimientos
colaborando conjuntamente.

4.  El aprendizaje es una forma de comportamiento en
función a los cambios del entorno.
 Aprender resulta de la asociación de estímulos y
respuesta.
 Afirmar que el proceso del aprendizaje no necesita
tomar en cuenta pensamientos, por que estos aspectos
internos depende de quién aprende.
 El aprendizaje requiere organizar los estímulos del
ambiente de manera que los estudiantes puedan dar
respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.

5.  El constructivismo radical
 El constructivismo social
 El constructivismo cognitivo
 El constructivismo socio cultural

6.  Para el que, en la construcción del
conocimiento, el elemento social es
irrelevante, siendo única y exclusivamente un
proceso individual (es, por tanto, una
construcción “intra”).

7.  Como puede desprenderse de su propia
nomenclatura, el elemento social es una condición
necesaria y suficiente para la construcción de los
conocimientos (construcción “inter”).
 La realidad aparece como una construcción humana
que informa acerca de las relaciones entre los
individuos y el contexto y el individuo aparece como
un producto social(que forman la huella de su
biografía, ambiente y experiencia).

8.  El elemento social ocupa un papel de
coadyuvante a la mejora en la adquisición de
los conocimientos, pero no es una condición
necesaria para su construcción (construcción
“intra-inter”).

9.  El elemento social es una condición necesaria, pero no
suficiente para esta construcción (construcción “inter-intra”).
 Este propone a una persona que construye significados
actuando en un entorno estructurado e interactuando con otras
personas de forma intencional.
 Se asume que en este modelo la enseñanza, el aprendizaje y la
evaluación son procesos interrelacionados que deben guardar
entre sí una estrecha coherencia.

10.  El aprendizaje está centrado en el estudiante que
aprende cuando se encuentra en entornos de
aprendizaje tecnológicamente enriquecidos.
 Las relaciones requeridas para construir esta
comprensión son fuentes de conocimiento.
 Fomentar metodologías dirigidas al aprendizaje
significativo en donde las actividades y
conocimientos sean coherentes y tengan sentido para
el estudiante.
 Potenciar de aprendizaje colaborativo.

11.  Afirma que todo conocimiento puede
definirse como situado en el sentido de que
ocurre en un contexto y situación
determinada, y es el resultado de la actividad
de la persona que aprende en interacción con
otras en el marco de las prácticas sociales que
promueve una comunidad determinada.