Este documento presenta información sobre la formulación de hipótesis, variables e indicadores para una investigación. Define conceptos como hipótesis, variables e indica cómo operativizar la formulación del problema, objetivos e hipótesis a través de un sistema de variables con dimensiones e indicadores. Además, muestra ejemplos de matrices para formular de manera consistente el problema, objetivos, hipótesis, metodología y población de un estudio.

1. HIPÓTESIS Y VARIABLES
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2. ÍNDICE
3. Hipótesis de investigación
3.1. Investigación: exploratorios, descriptivos,
correlacionales y explicativos
3.2. Como operativizar la formulación del
problema y la hipótesis
3.3. Sistema de variables
3.4. Operacionalización de las variables
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3. HIPÓTESIS
Concepto de hipótesis
 Existe una variedad de
definiciones sobre hipótesis.
 Es un enunciado de una relación
entre dos o más variables sujetas
a una prueba empírica.
 Proposición enunciada para
responder tentativamente a un
problema.

4. HIPÓTESIS:
HIPÓTESIS:
Es una relación entre uno o más variables (no existe hipótesis sin variables).
Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema.
Es una guía de la investigación.
Es un poderoso instrumento para la investigación científica.
Permite relacionar la teoría con la observación y viceversa.
Es una proposición a priori.
Se formula antes de la experiencia.
Anticipa una posible respuesta
Se presenta en forma afirmativa o negativa.
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No se presenta en forma interrogativa.

5. ¿QUE SON LAS HIPÓTESIS?
Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones de dos más
variables, y que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
(HERNANDEZ S. 2010, p.75)
EN TODA INVESTIGACIÓN DEBEMOS PLANTEAR
HIPÓTESIS
No, no todas las investigaciones se plantean hipótesis. El hecho de que
formulemos o no hipótesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del
estudio (Hernandez, 2010, p.74)
Las investigaciones formulan hipótesis siempre cuando se defina desde el inicio
que su alcance será correlacional o explicativo, en caso de un estudio
descriptivo, que intente pronosticar una cifra o un hecho. Pero salvo en esta
última situación, la mayor parte de las investigaciones descriptivas no
desarrollan hipótesis antes de recolectar datos. (Hernandez, 2010, p.74)
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6. LAS HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
 Es la probable solución a un problema planteado y
formulado.
 Estas pueden ser: hipótesis general e hipótesis
específicas.
 También existen las hipótesis alterna (+) y la hipótesis
nula (-).
 Y también existen las hipótesis estadísticas que se
utilizan en la prueba de hipótesis.
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7. ¿Cómo operativizar la formulación del
problema y la Hipótesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
¿Qué es “x” … NO REQUIERE
¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE
¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE
¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE
¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Existe una relación directa y
significativa entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” Existe una relación directa y
y “y” … significativa entre “x” y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Las causas que generan “y” son …
¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c”
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¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a:

8. ¿Cómo operativizar la formulación del
problema y la hipótesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA
¿Qué efectos produce “x” en “y” “x” produce efectos … en “y”
…
¿De qué manera influye “x” en “x” influye … en “y”
“y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye … en “y”
¿En qué medida favorece “x” a “x” influye … en “y”
“y” …
¿En qué grado favorece “x” a “x” influye … en “y”
“y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados … en “y”
“x” …
8

9. SISTEMA DE VARIABLES:
Una variable constituye cualquier característica,
cualidad o propiedad de un fenómeno o hecho que
tiende a variar y que es susceptible de ser medido y
evaluado, Una variable puede definirse también
como una propiedad que adquiere distintos valores.
(Sánchez, H., 2006, p.73)
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10. SISTEMA DE VARIABLES:
Es una característica.
Es propiedad de un objeto de estudio.
Es un individuo o fenómeno.
VARIABLE Es un sustantivo (no es adjetivo).
Es un hecho social.
Es un aspecto o dimensión de un fenómeno.
Es manifestación de la realidad.
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11. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
VARIABLES.
Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Variable 1. - 1 a 3 ítems
1 -
-
2. - de 4 a 5 ítems
-
-
3. - de 6 a 7 ítems
-
-
Variable 1. - 1 a 3 ítems
2 -
-
2. - de 4 a 5 ítems
-
-
3. - de 6 a 7 ítems
- 11
-

12. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA
GENERAL
Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
- Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera
efectiva, resolución de problemas Problema
matemático Específico Nº 1
- Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y
VARIABLE I operaciones mentales.
La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
INTELIGENCIAS espacial espaciales.
Problema
MÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Específico Nº 2
interpersonal soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Problema
-
Específico Nº 3
La inteligencia Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo
intrapersonal cooperativo, armónico
- Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de
autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Problema
académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Específico Nº 4
- Programación curricular.
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
VARIABLE II
Gestión de recursos - Potencial humano. Problema
humanos - Evaluación de docentes. Específico Nº 5
GESTIÓN - Materiales auditivos.
Gestión de recursos
EDUCATIVA materiales - Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales.
Gestión de recursos - Recursos propios.
financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
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13. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO
GENERAL
Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
- Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera
efectiva, resolución de problemas Objetivo
matemático Específico Nº 1
- Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y
VARIABLE I operaciones mentales.
La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
INTELIGENCIAS espacial espaciales.
Objetivo
MÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Específico Nº 2
interpersonal soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Objetivo
-
Específico Nº 3
La inteligencia Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo
intrapersonal cooperativo, armónico
- Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de
autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Objetivo
académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Específico Nº 4
- Programación curricular.
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
VARIABLE II
Gestión de recursos - Potencial humano. Objetivo
humanos - Evaluación de docentes. Específico Nº 5
GESTIÓN - Materiales auditivos.
Gestión de recursos
EDUCATIVA materiales - Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales.
Gestión de recursos - Recursos propios.
financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
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14. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES HIPÓTESIS
GENERAL
Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
- Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera
efectiva, resolución de problemas Hipótesis
matemático Específica Nº 1
- Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y
VARIABLE I operaciones mentales.
La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
INTELIGENCIAS espacial espaciales.
Hipótesis
MÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Específica Nº 2
interpersonal soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Hipótesis
-
Específica Nº 3
La inteligencia Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo
intrapersonal cooperativo, armónico
- Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de
autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Hipótesis
académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Específica Nº 4
- Programación curricular.
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
VARIABLE II
Gestión de recursos - Potencial humano. Hipótesis
humanos - Evaluación de docentes. Específica Nº 5
GESTIÓN - Materiales auditivos.
Gestión de recursos
EDUCATIVA materiales - Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales.
Gestión de recursos - Recursos propios.
financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
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15. MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN
Formulación del problema general Objetivo general Hipótesis general Tipo Población
¿En qué medida las inteligencias múltiples se -Establecer la relación del uso de las - Las inteligencias múltiples se relacionan En nuestra investigación La población
relacionan con la gestión educativa de los inteligencias múltiples con la gestión educativa significativamente con la gestión se utiliza la estuvo constituida
directores de los Centros de Educación Básica de los directores de los Centros de Educación educativa de los directores de los Centros investigación aplicada, por los CEBA de
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Educación Básica Alternativa (CEBA) la UGEL N 06
Metropolitana, 2010? de Lima Metropolitana, 2010. de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, Método Ubicado en los
2010. distritos de Santa
Objetivos específicos El método utilizado es el Anita, Vitarte y la
Problemas específicos Hipótesis específicas descriptivo. Molina, llegando a
-Establecer la relación de la inteligencia un total de 8
-¿De qué manera la inteligencia lingüística se lingüística con la gestión educativa de los - La inteligencia lingüística se relaciona Diseño de la CEBA, con 191
relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica significativamente con la gestión investigación docentes de los
directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima educativa de los directores de los Centros Centros de
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. de Educación Básica Alternativa (CEBA) La investigación que se Educación Básica
Metropolitana, 2010? de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, desarrolla presenta el Alternativa de los
2010. diseño transeccionales ciclos Avanzado
-Establecer la relación del uso de las correlacionales-causales de la Unidad de
-¿De qué manera la inteligencia lógico- inteligencia lógico matemático con la gestión - Las inteligencias lógico-matemáticas se Gestión Educativa
matemática se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de relacionan significativamente con la Local N 6,
educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la gestión educativa de los directores de los Oy durante el año
Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. Centros de Educación Básica Alternativa académico 2010
UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010? (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima M r
-Establecer la relación de la inteligencia Metropolitana, 2010. Muestra
-¿De qué manera la inteligencia espacial se espacial con la gestión educativa de los Ox Para el desarrollo
relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica - La inteligencia espacial se relaciona con de nuestra
directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima la gestión educativa de los directores de investigación,
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. los Centros de Educación Básica según Daniel, W.
Metropolitana, 2010? Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de (2008) se ha
-Establecer la relación de la inteligencia Lima Metropolitana, 2010. aplicado el
-¿De qué manera la inteligencia interpersonal interpersonal con la gestión educativa de los Muestreo
se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica - La inteligencia interpersonal se relaciona Aleatorio
directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima significativamente con la gestión Estratificado, para
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. educativa de los directores de los Centros ello se utilizó la
Metropolitana, 2010? de Educación Básica Alternativa (CEBA) fórmula del
de la UGEL No 6 de Lima Teorema del
-¿De qué manera la inteligencia intrapersonal -Establecer la relación de la inteligencia Metropolitana, 2010. Límite central con
se relaciona con la gestión educativa de los intrapersonal con la gestión educativa de los un nivel de
directores de los Centros de Educación Básica directores de los Centros de Educación Básica - La inteligencia intrapersonal se relaciona significancia del
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima significativamente con la gestión 5%.
Metropolitana, 2010? Metropolitana, 2010. educativa de los directores de los Centros
de Educación Básica Alternativa (CEBA)
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de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana,
2010.

16. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Ejemplo 2
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
V1: Gestión de • Radio
recursos • Gravadora
materiales •Materiales auditivos • MP3
• Equipo de sonido
• Fotocopia
•Materiales visuales • Libros
• Láminas
• Proyector multimedia
• Televisor
•Materiales audiovisuales • DVD
• Computadora
• Internet
• Conceptos
•Aprendizaje conceptual
V2: Aprendizaje
• Actividades
•Aprendizaje procedimental • Procedimientos
• Valores
•Aprendizaje actitudinal
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