currículo bolivariano vs currico basico

1. Maestría en Gerencia Educativa
Cohorte:2016-III
I Semestre
Teoría y Desarrollo Curricular
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Facilitador:
Lcdo. MSc. Marcos Roa
Maestrante:
Lcdo. Jesús A. Rojas Herrera
CI V-13.917.340
Santa Bárbara de Barinas, agosto de 2017

2. CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS PRINCIPALES
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Pedagogía
Tradicional
Escuela Nueva
o Activa
Cognoscitivismo Tecnología
Educativa
Constructivista
Generalidades Es una corriente usada en
Tiempos de la Esclavitud,
Edad Media,
Renacimiento,
Etapa republicana hasta
el Siglo XVIII y parte del
XIX
Llamada también Educación
Progresiva se da en los
siglos Siglos XIX y XX, sus
principales representantes
fueron: John Dewey (1859),
Decroly (1871-1932) María
Montessori (1952) entre
otros
Tiene como representantes y
se basa en las ideas de
Piaget, Bruner, Ausubel,
Novack,
Coll y otros
Esta es una corriente
que hace parte de un
Sistema tradicional
modernizado que se
pone en práctica a partir
de la 2da. mitad del siglo
XX, sus representantes
fueron: Federick Skinner,
Walson, Pavlov, hordhke
Esta corriente se
fundamenta en la idea que
el estudiante construye su
conocimiento
Contenidos  No propician la
investigación-
creatividad
 Materias exógenas no
extraídas de la
realidad social
 Se imparten de forma
vertical y no horizontal
 Conocimiento científico
para transformar la
realidad
 Contenidos en función
de los objetivos dentro
de una enseñanza
globalizada de acuerdo
al interés del niño
 Desarrollar las
potencialidades del
educando
• Son previamente
definidos para que el
estudiante los apunte
• Es materia de
enseñanza solo los
conocimientos
observables y
mensurables
• Desarrollar las
potencialidades del
educando

3.  Declaratorio y
descriptivo
• Los contenidos
procedentes de la
ciencia objetiva
Fundamentos
filosóficos-
Pedagogía-Social
 Formación
enciclopédica e
intelectualística y
repetitiva
Doctrina política al
servicio de los
intereses de la clase
dominante
 Escuela e
instituciones al
servicio de la clase
dominante
 Contraría a la anterior y
es reflejo de las
transformaciones
sociales, avances
económicos, filosóficas y
pedagógicas
 Emprista, Racionalista,
Positivista, Pragmática y
Conductista
 Propugna por el
conocimiento científico,
el papel de la
experiencia y el
concepto de utilidad
 Teoría del conocimiento
 Activismo del conocimiento
 Conocimiento como
construcción personal
• Se sustenta en el
pragmatismo:
aplicación de
conocimientos
valiéndose de la
técnica: producto
• Se fundamenta en el
Conductismo y el
Funcionalismo.
• No explica el proceso
psicológico interno
de la construcción
del conocimiento
• Cuando el sujeto
interactúa con el
objeto del
conocimiento (Piaget)
• Cuando esto lo realiza
en interacción con
otros (Vigotsky)
• Cuando es
significativo para el
sujeto (Ausubel)
Conceptos
básicos
 Asimilación
memorística
 Enseñanza no
progresiva acorde con
las edades biológicas
y la psicología
 Proceso de E-A
disociado de la
creación,
investigación y la
transformación social
 Enseñanza acorde con
las edades biológica,
psicológica y mental del
niño
 En el aprendizaje se
consideran las
necesidad e interés del
niño/a
 Educación al servicio de
la sociedad
 El desarrollo: es el
incremento de la
capacidad del estudiante
para manejar la
información del ambiente.
 El lenguaje: medio
esencial en el aprendizaje
 Relación maestro/alumno
es interactiva y
participativa, dialógica -
comunicativa
• Aprendizaje
individualizado:
control personal y
ritmo
• El estudiante debe
salir diferente a como
entro
• Predominio de la
practica pedagógica.
• Los objetivos están
centrados en
conductas
• Desarrollo es el
incremento de la
capacidad

4.  El estudiante es el
centro de toda
organización educativa
observables y
mensurables.
• Son evaluables para
reforzamiento
Método  Expresión
verbalística,
memorística y
repetitiva.
 Predomina el
autoritarismo, la
inflexibilidad y lo
severo
 El profesor es guía,
facilitador, orientador
 Metodología
individualista,
socializadora,
pedagogía del
descubrimiento.
 Libertad para actuar,
pensar, crear, sentir
 Descubrimiento,
redescubrimiento, taller,
investigaciones
• Planeamiento:
Elaboración de
objetivos
instruccionales:
conductas terminales
• Relación estudiante
–maestro innecesario
cada estudiante
responde a su
aprendizaje
• Estudiante es
receptor de
información
• Empleo de técnicas
específicas en la
enseñanza
• Una estrategia
adecuada para llevar
a la práctica este
modelo es “El
método de
proyecto", ya que
permite interactuar en
situaciones concretas
y significativas y
estimula el "saber", el
"saber hacer" y el
"saber ser", es decir,
lo conceptual, lo
procedimental y lo
actitudinal.
Evaluación  Aprobación según los
logros de objetivos
 Se orienta a lo que se
sabe y no a lo que
hace
 Formación integral de la
personalidad del
estudiante
 Aprendizaje progresivo
con ensayo permanente
 En el proceso de
aprendizaje enseñanza
 Continua y procesual
• En función de
resultados tomando
como referencia los
objetivos planificados
por el docente
• Formación integral de
la personalidad del
estudiante
• Aprendizaje progresivo
con ensayo
permanente