Enfoques Pedagógicos de Gagne y Kolb

1. Teóricos del aprendizaje
Diplomado en Pedagogía para Profesionales no Licenciados
Fundación Universitaria Luis Amigó
Montería, 2017

3.  Psicólogo y pedagogo
estadounidense.
 Nació el 21 de agosto de 1916,
Falleció el 28 de abril de 2002.
 Estudió en Yale, y recibió su
doctorado en la Universidad
Brown, en 1940.
 Fue investigador en la Fuerza
Aérea de Estados Unidos y se
destacó como profesor en las
universidades de Princeton,
California en Berkeley y Florida
State.
 Psicólogo Social Americano.
 Nació en 1939 ( 77 años)
 Fundador y presidente de
Experience Based Learning
Systems, Inc. (EBLS)
 Kolb obtuvo su licencitura en el
Knox College (Illinois) en 1961 y el
Máster y el Doctorado en
Psicología Social en la Universidad
de Harvard en 1964 y 1967
respectivamente.
ROBERT MILLS GAGNÉ David a. kolb
Biografía

4. OBJETO DE ESTUDIO
Robert Gagné
A su teoría se le llama: Teoría Ecléctica del aprendizaje
(son las diferentes maneras que tiene un individuo
para adoptar e integral conocimientos).
Se basa en la teoría del constructivismo y el
conductismo.

5. OBJETO DE ESTUDIO
David Kolb
La genética, las experiencias de vida y las exigencias del
entorno.
Teorías de John Dewey, Kurt Lewin y Jean Piaget.
Aprendizaje Experiencial

6. “Es un cambio que se da en el ser humano especialmente en
la conducta y que no tiene que atribuirse al proceso de
maduración”
“Es un cambio de las disposiciones o capacidades humanas,
que persiste durante cierto tiempo y que no puede ser
atribuido solo a los procesos de crecimiento”
“El cambio se produce en la conducta del individuo,
posibilitando inferir que el cambio se logra a través del
aprendizaje”
Concepto de aprendizaje
Robert Gagné

7. Concepto de aprendizaje
Aprendizaje a través de la experiencias concretas.
“Aprender a través de la reflexión sobre el hacer“
El aprendizaje experiencial puede existir sin un maestro y
se relaciona únicamente con el proceso de creación de
significado de la experiencia directa del individuo
David Kolb

8. Naturaleza del aprendizaje
Adquisición de
almacenamiento
de capacidades
Diversos tipos de
acontecimientos
contextuales
Robert Gagné

9. David Kolb
• Aprendizaje Externo.
• Aprendizaje adquirido por la
experiencia.
• Aprendizaje Individual.
Naturaleza del aprendizaje

10. Procesos que interviene en el aprendizaje:
FASE DE MOTIVACIÓN (Expectativa)
FASE DE APREHENSIÓN (Atención;
atención perceptiva)
FASE DE ADQUSICIÓN (Almacenamiento)
FASE DE LA RETENCIÓN (Almacenamiento
en la memoria)
Principios básicos
RobertGagné

11. FASE DE RECORDACIÓN (Recuperación)
FASE DE GENERALIZACIÓN (Transferencia)
FASE DE EJECUCIÓN (Emisión de la
respuesta)
FASE DE LA RETROALIMENTACIÓN
(Refuerzo)
RobertGagné Procesos que interviene en el aprendizaje:

12. Tipos de aprendizaje
Aprendizaje de Signos y Señales
Aprendizaje de Respuestas Operantes
Aprendizaje en cadena
Aprendizaje de Discriminaciones
Múltiples
Aprendizaje de Conceptos
Aprendizaje de Principios
Aprendizaje de Resolución de
Problemas
Aprendizaje de Asociaciones Verbales

13. Capacidades que pueden ser aprendidas
Habilidades
motoras
Información
verbal
Habilidades
intelectuales
Destrezas y
estrategias
cognoscitivas
Actitudes

14. Modelo instruccional de gagné
Ganar la atención
Informar los
objetivos
Recordar
conocimientos
previos
Suscitar el
rendimiento
individual
Guiar el
aprendizaje
Presentar
material nuevo
Proporcionar
retroalimentació
n
Evaluar la
eficacia del
rendimiento
Incrementar la
retención

15. David Kolb
Principios básicos
Modelo de Aprendizaje Experiencial
(Experiential Learning Method o ELM)
Experiencia concreta.
Observación y reflexión de la experiencia.
La formación de conceptos abstractos basados
en la reflexión
Experimentación activa de los conceptos
nuevos.

16. David Kolb
Principios básicos

17. David Kolb
Principios básicos

18. David Kolb
Principios básicos

19. Papel del docente y el estudiante
PROFESOR
ROL: Definir el contenido
y el método de
entrenamiento
FUNCIÓN: Identificar,
analizar, estructural,
modelar, retroalimentar
y guiar un
comportamiento
determinado
RESPONSABILIDAD:
Estructurar el
entrenamiento de un
comportamiento
Robert Gagné

20. Papel del docente y el estudiante
David Kolb
• Los cuatro estilos de Aprendizaje
• Actuar (alumno activo)
• Reflexionar (alumno reflexivo)
• Teorizar (alumno teórico)
• Experimentar
(alumno Pragmático)

21. Papel del docente y el estudiante
ALUMNO
ROL: Analizar y ejecutar
el entrenamiento en pro
del desarrollo de un
comportamiento
especifico
FUNCIÓN: Estudiar,
comprender, observar,
practicar, controlar,
realizar y retroalimentar
el comportamiento
adecuado
RESPONSABILIDAD:
definir un esquema de
acción , autónomo en el
ejercicio de tareas y en
la adquisición de
información
Robert Gagné

22. Papel del docente y el estudiante
David Kolb
• El docente es un actor pasivo.
• Orientador – Guía – Facilitador.
• El aprendizaje experiencial no está
definido por la presencia de un
facilitador.
• “Hazlo o no, pero no intentes”.
• Yoda, Star Wars ep V.

23. Robert Gagné
• Aula de Clases.
• Material asignado por el
docente.
• Actividades planeadas con
antelación.
David Kolb
• Ambiente Externo.
• Material disponible.
• Las actividades se van
asignando de acuerdo a las
experiencias.
Tipos de recursos

24. Robert Gagné
• La evaluación es integral al
proceso.
• Se privilegia la memorización
y el progreso.
• Se califica en base al
desempeño adquirido.
David Kolb
• No existe evaluación.
• Solo existen las experiencias
adquiridas.
• Se privilegia el progreso.
• No se califica, no hay notas.
Evaluación

25. Ventajas
 Se puede observar la evaluación
 El aprendiz es capaz de
responder con rapidez y
automáticamente al estimulo
 Modifica el comportamiento
dando oportunidad al refuerzo
 Se ajusta al ritmo de cada
estudiante
 No se observa evaluación.
 El estudiante responde al
estimulo de su preferencia y
gusto.
 Se reafirman capacidades y
hábitos.
 Se ajusta al ritmo de cada
estudiante.
 Oportunidad para demostrar
creatividad
David KolbRobert Gagné

26. desventajas
 El estudiante se encuentra casi
solo en el proceso.
 El estudiante debe encontrar los
errores por si solo.
 Cada estudiante adquiere las
experiencias limitados a sus
conocimientos y habilidades.
 Es definido por el interés de cada
estudiante.
 El estudiante no es parte activa
del aprendizaje
 Condiciona al estudiante a
realizar actividades previamente
definidas
 El análisis del contenido se
enfoca en los componentes y no
en el todo.
 Presentan limitadas
recomendaciones para asegurar
la adquisición del conocimiento
 La teoría no es abierta
Robert Gagné David Kolb