Diseño y uso docente de materiales multimedia (2ª parte)

@alfredovelaDiseño y uso docente de materiales multimedia
DISEÑOYUSO DOCENTE
DE MATERIALES
MULTIMEDIA (2ª parte)
Área de FormaciónPermanente
UniversidaddeValladolid
AlfredoVela (@alfredovela)
1

Objetivos
 Conocer el panorama actual de los objetos de
aprendizaje multimedia adaptados a la educación
universitaria.
 Ser capaz de crear diferentes tipos de infografías con
diferentes herramientas.
 Ser capaz de utilizar los objetos de aprendizaje
multimedia en el trabajo docente universitario.
2

Contenidos
 Introducción
 Panorama actual de los objetos de aprendizaje multimedia
 Introducción a las infografías
 Introducción al screencasting
 Herramientas para infografías
 Herramientas para screencasting
 Herramientas para la difusión de los objetos de aprendizaje multimedia
 Aplicaciones y usos de las infografías como objetos de aprendizaje
 Aplicaciones y usos del screencasting como objetos de aprendizaje
 Estructura de una infografía
 Tipología de infografías
 Elementos que se pueden incorporar en una infografía
 Creación de infografías con medios tradicionales
 Creación de infografías con herramientas gratuitas o de software abierto
 Proyecto virtual de fin de curso
3
Estos contenidos se reparten entre esta
presentación y la que corresponde a la 1ª parte

Screencasting y
Podcasting
4

Screencasting
 Un screencast es una grabación digital de la salida por
pantalla de la computadora, a veces conteniendo
narración de audio. Aunque el término screencast data
del 2004, productos tales como Lotus ScreenCam
fueron usados desde 1993. Los productos pioneros
producían ficheros enormes y tenían características de
edición limitadas. Los productos más recientes
soportan formatos de ficheros más compactos tales
como Macromedia Flash y tienen características de
edición más sofisticadas permitiendo cambios en la
secuencia, focalización (zoom in - zoom out),
visualización del movimiento del ratón y
eventualmente audio.
 Un screenshot es una imagen de la pantalla de usuario,
y un screencast es esencialmente una película de lo que
el usuario observa en su monitor.
5

Screencasting,
usos comunes
 Screencasts son útiles para demostrar características de software,
o tener un material de formación. Crear un screencast ayuda a los
desarrolladores de software a mostrar su trabajo. También puede
ser una habilidad útil para los usuarios ordinarios de software,
pueden ayudar a mostrar bugs (la película sustituye a las
explicaciones escritas potencialmente ambiguas) o para mostrar a
terceras personas como se realiza una tarea en un entorno de
software específico. Los Screencasts son herramientas excelentes
para aprender a usar las computadoras, y varios podcasts han
comenzado a explicar a sus usuarios de computadoras como usar
el software a través de screencasts.
 Considerando el alto coste de la formación impartida por
instructores / facultades y la relativa ineficiencia de los sistemas de
formación basados en computadoras (CBT), screencasting está
llamado a ser una técnica muy popular para impartir conocimiento
de alta calidad a bajo coste.
6

Screencasting,
usos comunes
 Por ejemplo, los organizadores de seminarios relacionados con
computadoras puede elegir grabar los los los los seminarios
completos y ponerlos disponibles en DVD para futura referencia
de todos los asistentes y/o vender esas grabaciones a la gente que
no puede asistir al seminario o no puede costeárselo. Esto
generaría una revalorización positiva de los organizadores del
seminario y pondría el conocimiento disponible para una audiencia
mayor, mejorando la percepción del seminario para todos los
participantes.
 Esta estrategia de grabar seminarios está siendo ya usada
ampliamente en campos donde usan una vídeo cámara o una
grabadora de voz las cuales son suficientes para la grabación y
reproducción útil. Los seminarios relacionados con Computadoras
necesitan grabaciones de alta calidad y fácilmente reproducibles
de los contenidos de pantalla, lo cual no es factible mediante el
uso de una vídeo cámara que enfoque el escritorio, y en su lugar se
suele usar un proyector de vídeo o cañón.
7

Podcasting
 El podcasting consiste en la distribución de archivos multimedia
(normalmente audio o vídeo, que puede incluir texto como
subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que
permita opcionalmente suscribirse y usar un programa que lo
descarga para que el usuario lo escuche.
 Un podcast se asemeja a una suscripción a un blog hablado
(audioblog) en la que se reciben episodios a través de Internet. Su
contenido puede ser tan diverso como el de la radio tradicional
incluyendo noticias, documentales, música, debates, entrevistas,
etc. Muchos autores (denominados podcasters) prefieren usar un
guion y otros hablan de forma improvisada. Algunos podcasts
parecen un programa de radio, intercalando música, mientras que
otros hacen podcasts más cortos y exclusivamente con voz.
 Los podcasts tienen que cumplir 3 requisitos:
 Audio y/o vídeo: los contenidos deben adoptar las formas de un
programa de radio o TV, siendo habitual los formatos MP3 para
audio, MP4 para vídeo, y en menor medida ogg.
 La posibilidad de descargar ese contenido.
 La posibilidad de suscribirse a ese contenido y automatizar su
descarga.
8

Herrienta para
Screencasting
9

Herramientas online
gratuitas para
videoconferencias
AlfredoVela
10

Introducción
 Se han recogido 10 herramientas gratuitas
online para videoconferencias.
 A pesar de que las herramientas son gratuitas,
algunas disponen de versión de pago.
 Para acceder a cada herramienta basta con
hacer clic en la pantalla de cada una de ellas.
 Muchas de ellas permiten la grabación del
vídeo de la videoconferencia.
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Skype
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Hangout
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FaceTime
14

FaceTime
15

Webex
16

MeetingBurner
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Videolink2.me
18

ubiqq
19

Vyew
20

Hall
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Herramientas
videoconferencias
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Herramientas
videoconferencias
23

Herramientas
videoconferencias
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Herramientas para
crear blogs
25

Herramientas
para crear
blogs
26
 Para crear Blogs existen una gran cantidad de herramientas,
algunas de las cuales han conseguido un elevado grado de
desarrollo y posibilidades.
 A la hora de la elección de un blog hay que tener en cuentas
aspectos como: grado de conocimientos digitales, presupuesto,
objetivos del blog, necesidad o no de dominio propio, si el blog
nos da igual que esté alojado en los hosting de Wordpress o
Blogger, o queremos total accesoa el hosting, ….
 En función de todos estos parámetros se debe realizar la elección
de las herramientas. Para blogs autoalojados las herramientas
más usadas son blogger y wordpress.com y para blogs en los que
nosotros ponemos el hosting wordpress.org.

WordPress.com
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WordPress.org
28

Blogger
29

Tumblr
30

Medium
31

Blog.com
32

Otras
herramientas
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Herramientas
blogs
34

Herramientas
blogs
35

Herramientas
blogs
36

Herramientas online
para crear
presentaciones
37

Herramientas
online para
presentaciones
38

Herramientas
online para
presentaciones
39

Herramientas
online para
presentaciones
40

Herramientas de
almacenamiento en la
Nube
41

Herramientas
almacenamiento
en laNube
42

Herramientas
almacenamien
to en la Nube
43

Herramientas
almacenamien
to en la Nube
44

Algunos datos de
interés
45

Universidades
españolas y
RedesSociales
46

Universidades
españolas y
RedesSociales
47

Universidades
españolas y
RedesSociales
48

eLearning:
ventajas e
inconvenientes
49

eLearning:
ventajas e
inconvenientes
50

eLearning:
ventajas e
inconvenientes
51

Conclusiones
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Conclusiones
 Es necesarioestar al día sobre los diferentes materiales
multimedia que tienen uso docente.
 Las infografíasson una excelente herramienta para su uso en
aplicacionesdidácticas.
 Existe una gran cantidad de herramientas onliney offline para
crear infografías.
 Screencastingy podcasting son recursos didácticos muy a tener en
cuenta.
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Ejercicios prácticos de
infografía
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Ejercicios
prácticos
1. Crear una infografía en Piktochart sobre la utilidad de las
infografíaen educación universitaria, deberá incluirtexto,
fotografías,mapa mental, un grafícos e iconosde adorno,se
guardará la infografíacon el nombre del asistente en la carpeta
en la Nube creada para ello.
2. Realizar prácticas de creación de infografíasen easel.ly y
mural.ly, grabar alguna de las prácticas y subirlas a la carpeta
del alumno (en el nombre del ficherodeberá incluirseel nombre
del asistente).
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Muchas gracias por su
atención
AlfredoVela (alfredovela@revistaformacion.com)
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