1. FORMAS DE ABORDAR EL CURRICULUM COMÚN ADAPTACIONES

6. PRIORIDADES PRECISIÓN Y DOMINIO EN CADA APRENDIZAJE NIVELES

10. RECOMENDACIONES GENERALES

16. ORDEN DE ABORDAJE DEL CURRICULUM

18. CUADRO COMPARATIVO AULA TRADICIONAL AULA PARA LA DIVERSIDAD

19. DIAGNOSTICO INICIAL PARTE DE LA CERTEZA PARTE DE LA INCERTIDUMBRE ESTADO INICIAL DEL APRENDIZAJE PARTE DE UNA BASE DE ENSEÑANZA YA DADA EL DOCENTE IDENTIFICA LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, TENIENDO EN CUENTA EL PROBLEMA A RESOLVER Y LA TAREA A REALIZAR. ESTADO FINAL DEL APRENDIZAJE ES CLARO, PRECISO Y CERRADO. NO ESTÁ DEFINIDO TAXATIVAMENTE. ES ABIERTO PARA LAS NEE PROCESO DIDÁCTICO ES IGUAL PARA TODOS LOS ALUMNOS SE ADAPTA A CADA ALUMNO CON METODOLOGÍAS DIFERENTES METODOLOGIA EL DOCENTE UTILIZA UNA MISMA METODOLOGÍA PARA TODOS SE ADAPTA A CADA NEE. EL ALUMNO APRENDE DE MANERA INTERACTIVA EN RELACIÓN COOPERATIVA. CADA ALUMNO ESTRUCTURA SUS APRENDIZAJES DE ACUERDO A SUS POSIBILIDADES

20. EVALUACIÓN ENTRE EL ESTADO INICIAL Y FINAL DEL APRENDIZAJE, SE DA UN RESULTADO QUE ES MEDIDO POR EL DOCENTE ES CONTINUA Y FORMATIVA APLICACIÓN DEL CURRICULUM DE AULA EXISTE UNA SOLA FORMA DE ORGANIZAR EL CURRICULUM HAY DIVERSAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CURRICULUM ACTIVIDAD DE GRUPO LA CONSIGNA ES PARA EL GRUPO, PERO SE EJECUTA Y EVALÚA EN FORMA INDIVIDUAL LA CONSIGNA ES GRUPAL, PRIVILEGIA LA RELACIÓN ALUMNO-ALUMNO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPARTIDO.