Ciclo Cibernético de transformación proyecto de grado

1. LADY JOHANA QUILAGUY
DIANA CAROLINA RODRIGUEZ
Docente: CRISANTO VELANDIA
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
ESCUELA DE POSTGRADOS - MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN
MODULO: METODOLOGIA INTERDISCIPLINARIA
COHORTE: 13
CICLO CIBERNÉTICO DE TRANSFORMACIÓN
APLICADO AL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
MICEA, APLICADO COMO ESTRATEGIA DE APOYO Y
SUPERACIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (DA) Y
BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO (BRA)

2. Identificar estudiantes
con DA y BRA en
secundaria, generar
estrategias de
abordaje y
acompañamiento
para docentes
Implementar MICEA
como herramienta de
abordaje para la
superación de DA y
BRA en estudiantes de
secundaria
Estudiantes de
secundaria con DA
y BRA no reciben
apoyo ni
acompañamiento
INFORMACION
DIAGNOSTICO
PROCESAMIENTO
PROGRAMACION
DECISIONES
ALTERNATIVAS
ACOMPAÑAMIENTOREORIENTACION IMPLANTACION
TEORIA
REALIDAD PROYECTO

3. •DA y BRA en
estudiantes de
secundaria
TEMA
•Escolar. Colegio
Fernando González
Ochoa
•Estudiantes 6° y 7°
AMBITO
•Educación
•Político
•Salud
•Parentesco
SUBSISTEMAS
• Entrevistas a
docentes, educadora
especial y padres
• Observación
• Test
• Hológrafo
LITERATURA Y
DATOS

4. SISTEMATIZACION
Relacionar datos obtenidos en entrevistas
Establecer casos (2 principales DA y un grupo para BRA)
Historia académica de estudiantes y anamnesis, se encuentran diagnosticados, hay seguimiento?
RELATIVIZACIÓN
Establecer posibles relaciones entre casos y/o situaciones en cuanto a la DA
Concretar áreas en las que se presenta BRA y analizar qué las genera, estableciendo semejanzas entre casos
VARIACION
Qué está influyendo el BRA?... Dispedagogias, currículo inadecuado?
DA ... Desde cuándo?... Qué se ha hecho para manejarlas?

5. ¿Cómo identificar, abordar y orientar las (DA) dificultades de
aprendizaje y el (BRA) bajo rendimiento académico en
estudiantes de secundaria (6° y 7°) del colegio Fernando
González Ochoa?
Cómo se puede abordar…Apoyo escuela, familia, estudiante
Cerebro
triadico
MICEA
Qué genera
BRA
Estilos de
aprendizaje

6. 1. Aplicación de
pruebas de
tamizaje (mínimo
2) a aquellos
estudiantes que
presentan BRA y
que estén
remitidos a
orientación por
posibles DA
5. Generar espacios
de capacitación
docente en los que
se enseñen y
promueva el uso de
las estrategias de
MICEA para apoyar a
los estudiantes con
DA y BRA, logrando
integrarlos al
currículo y al grupo
de clase.
4. Una vez
encontradas las
DA y/o las causas
del BRA crear
grupos de trabajo
con los docentes
y estudiantes.
3. Diseñar una
ruta pedagógica
que permita
apoyar las
posibles DA y el
BRA de cada
estudiante en el
colegio y en casa.
2. Citar acudientes
generando la
posibilidad de
conseguir
diagnostico de
médico
especialista según
sea el caso y
posteriores
terapias medicas.

7. 1. Urgente: alternativa 1- Corto plazo: realizar las
pruebas tamiz e identificar a los estudiantes,
consolidando una base de datos básica en la que se
consignen datos personales de los estudiantes y
hallazgos.
2. Necesario - oportuno: alternativa 2 – Mediano plazo:
iniciar trabajo con los padres de familia de estudiantes
con DA y BRA identificados para buscar el apoyo médico
pertinente, conseguir diagnósticos y brindar estrategias
que permitan fortalecer procesos en casa.
3. Estratégico: alternativa 5 – Largo plazo: abrir el
espacio académico para los docentes, donde puedan
comprender las DA de sus estudiantes y se reflexione
frente al BRA, aprendan las estrategias MICEA y las
apliquen para usarlas posteriormente como ruta de
apoyo para la superación de dificultades.

8. Meta 3: Octubre –
Noviembre 2014
Meta 2:
Septiembre
2014
Meta 1: Julio
– Agosto
2014

9. Se trabajará con el apoyo de la orientadora y de la
educadora especial del colegio, quienes serán agentes
activos en el cumplimiento de la primera y segunda
meta.
Para el cumplimiento de la segunda meta es importante
que se involucren los directores de grupo al que
pertenecen los estudiantes identificados en la primera
meta, para que tengan conocimiento de sus dificultades y
sea más fácil establecer comunicación con los familiares
La capacitación de los docentes
(tercera meta) estará a cargo de las
docentes ejecutoras del proyecto de
investigación

10. Consolidación de la base de datos de los estudiantes
identificados, en la que se actualice de manera
constante los avances realizados durante la meta 1 y 2
• .
Elaboración de listas de chequeo que permitan hacer
seguimiento a los equipos de trabajo en la
dinamización de los procesos en las diferentes
etapas del proyecto, en las cuales se consignen
metas y fechas de cumplimiento

11. Teniendo como insumo las
listas de chequeo se evaluarán
las diferentes etapas del
proyecto dando lugar a la
generación de nuevas visiones
o intervenciones que
potencien nuevas estrategias
de abordaje.
Se revisarán los resultados de
cada etapa del proceso,
realizando ajustes y llegando a
nuevos acuerdos según sea
necesario, reorganizando la
investigación y su abordaje en
las acciones emprendidas y en
cada equipo de trabajo.