1. PROYECTO DE AULA SOBRE EJERCICIOS PARA LA MEMORIA
LEIDY ANDREA MENDEZ Y.
DOCENTE
CENTRO EDUCATIVO GAITANA SEDE UNIÓN ALTO PORVENIR
LA MONTAÑITA-CAQUETÁ
2012

2. JUSTIFICACION
La habilidad de poseer una buena memoria, ayuda mucho con el aprendizaje porque
inicialmente para aprender, se necesita mecanizar lo que se ha aprendido, tener retentiva para
así mismo posteriormente este conocimiento quede almacenado en nuestro cerebro.
Sí la memoria no se utiliza, no se ejercita, mas adelante se tendrá problemas para que esta
pueda realizar ejercicios. Además de que todo lo que se aprenda, pueda ser olvidado
fácilmente, y como todos los días estamos aprendiendo algo nuevo, lo mejor es que ésta esté
en constante dinamismo, dado esto, entonces ¿Qué herramienta se puede utilizar para realizar
algunos ejercicios para la memoria?
El uso de las TIC, se plantea como una alternativa para la realización de estos ejercicios, dado a
que los ejercicios tradicionales son pocos exigentes, y por ende la capacidad de mejorar el
nivel de la memoria seguirá igual, mientras tanto con el uso de herramientas TIC como es el
caso de aplicativos, estos dados a que son desarrollados en computadores, van a tener mucha
mas exigencia en sus ejercicios, además de ser interesantes para quien lo haga. Teniendo en
cuenta que, el uso para el presente caso de las TIC es de gran ayuda para el propósito
propuesto, hay que entender que este uso no solo se da en este campo del conocimiento, sino
en todos.

3. OBJETIVOS
GENERAL:
Ejecutarejercicios para la memoria para los estudiantes del C.E. Gaitana sede Unión Alto
Porvenir utilizando el software “GCompris”
ESPECÍFICOS:
- Adquirir el software educativo “GCompris” para ser instalado y usado por los
estudiantes que son objeto de estudio
- Instruir a los estudiantes sobre los ejercicios que se pueden realizar para la memoria
- Realizar un comparativo entre una clase tradicional con el uso del aplicativo educativo,
para saber si el uso del software contribuyó a mejorar los ejercicios para la memoria
que se venían desarrollando.

4. MARCO CONCEPTUAL
MEMORIA
La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al
organismo codificar, almacenar y evocar la información del pasado.1 Surge como resultado de
las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la
llamada potenciación a largo plazo).
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica
convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la
sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria
a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la
activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es
la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes
mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que
causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus
familiares.
En términos prácticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) son la expresión de que ha
ocurrido un aprendizaje. De ahí que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles de
estudiar por separado.
¿Por qué olvidamos las cosas?
Olvidar es algo normal, incluso necesario, pues nos evita acumular un exceso de datos inútiles.
Imagine por un momento que fuese capaz de recordar absolutamente todo lo que ha
aprendido y vivido a lo largo de su vida. Por lo tanto, se trata de acordarse de únicamente lo
importante. El olvido puede deberse a varias causas:
Caducidad: Los datos almacenados pueden ir diluyéndose con el paso del tiempo. Y esto tiene
un sentido en la memoria sensorial, y en los plazos corto y mediano, pues es la manera de que
no lleguen a saturarse. Pero no encontramos explicación al hecho de que se olviden cosas que
estaban almacenadas en la memoria a largo plazo, pues su capacidad es prácticamente
ilimitada. Algunos investigadores afirman que los recuerdos se conservan de por vida, y lo que
falla es el modo de acceder a ellos.
Problemas de acceso: A veces no podemos acceder al contenido de nuestra memoria,
especialmente si el estrés nos hace producir hormonas (glucocorticoides) que bloquean la
función de acceso. Mediante algunos ejercicios de memoria podemos aumentar la posibilidad
de que esto no suceda.
Eliminación: Aparece en el caso de informaciones dolorosas, frustrantes y molestas y cuando
se han vivido situaciones extremas o traumáticas. Por suerte no son cosas que suceden con
frecuencia, pues ante esto los ejercicios de memoria no sirven para nada. De todos modos,
algunas experiencias y recuerdos desagradables pueden emplearse para mejorar la memoria.

5. MAPA CONCPETUAL DEL PROYECTO DE AULA
MARCO METODOLÓGICO
Para poder realizar el proyecto de aula se debe de tener en cuenta la realización de las
siguientes fases:
Fase uno (Identificación del problema): Se analizara junto con el docente encargado de la
asignatura, un tema específico en el que los estudiantes tengan falencias en el aprendizaje.
Fase dos (Diseño y Planificación): Proyectar un proceso por medio del cual utilizando las TIC se
apoyara al docente, se expondrán las actividades propias del mismo, igualmente se plantearan
acciones alternativas que complemente el proceso de formación a los estudiantes.
Fase tres (Ejecución y seguimiento): Una vez conocido y socializado las diferentes etapas del
proceso y las actividades específicas del mismo, se procede a ejecutarlas en los tiempos
establecidos, llevando un control preciso de tal manera que se ejecute en los términos
planteados.
Fase cuatro (evaluación): De acuerdo a los resultados mostrados por los estudiantes durante el
proceso de formación con apoyo de las TIC, se hará un cuadro comparativo a nivel de
aprendizaje que permita establecer cuál fue el impacto que tuvo la aplicación del proceso
dentro del entorno de enseñanza.
Para poder aplicar la metodología descrita anteriormente se plantea el siguiente cronograma
de actividades:

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE AULA
Fase Tiempo de ejecución
1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana
1
2
3
4

7. CONCLUSIONES
La propuesta de hacer ejercicios para la memoria fue llevada con total éxito en los estudiantes
objeto de la investigación, aunque en el inicio se presentaron algunas incomodidades dado a
que esta propuesta no era común en ellos.
El apoyarse en nuevas propuestas de ejercicios para la memoria distintas a la que se habían
manejado anteriormente, fue aceptado por los estudiantes.
El uso de GComprisayudó mucho para que los ejercicios se dieran de manera satisfactoria por
parte de los estudiantes, dado a que el aplicativo no es complejo.

8. BIBLIOGRAFÍA
- WIKIPEDIA. MEMORIA. Consultado: http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)