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ANÁLISIS
GLORIA AMPARO CALDERON MENDOZA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Vivencial Modelo de aprendizaje que
implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer
cosas que fortalecen sus aprendizajes. De esta manera durante mi praxis logre
desarrollar una temática donde los estudiantes lograron ser autónomos, y
constructores de su propio conocimiento. Es decir, a partir de una experiencia
significativa lograron retroalimentar su proceso de enseñanza aprendizaje
Paso 2: DESARROLLO Esta actividad se realizará con la finalidad de que los
alumnos interpreten y diferencien los tipos de germinación hipogea y epigea. Que
a través de la elaboración del germinador puedan desarrollar la capacidad de
observación, de registro y de transmisión de los resultados obtenidos en un trabajo
de experimentación. También que utilicen para ello las herramientas TIC con las
que cuentan elaborando registros de observación y de comunicación de los
resultados obtenidos, de forma colaborativa.
Paso 3: CONCLUSION los estudiantes aprenden más cuando el aprendizaje lo
llevan a su cotidianidad.
1. ANÁLISIS
ISMAEL VILLANUEVA VILLANUEVA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica didáctica
orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo
de alumnos. El uso de las aulas virtuales como entornos para el apoyo del aprendizaje
presencial, tiene singular importancia cuando las TIC reclaman su presencia en el
aula. El proyecto pretende involucrar el acercamiento natural de los niños a las
tecnologías y experimentar al proceso de Evaluación como parte del aprendizaje y no
como un elemento externo o complementario a él; a su vez fortalecer que dicho
proceso no se limite únicamente a la asignación de una nota, sino más bien a un
enfoque que la considere como un mecanismo de auto evaluación y retroalimentación
del aprendizaje y de los procesos mentales no alcanzados.
Paso 2: DESARROLLO Utilizando la opción de herramientas de las aulas virtuales de
Moodle se planeará un banco de preguntas en "cuestionario", para que los estudiantes
lo apliquen desde sus hogares, se les otorgará un límite de 45 minutos y tres intentos,
se solicitara también que aquellos que no alcanzaran la nota de 7/10 están en la
obligación de volver a responder el cuestionario. Al final de la sesión se hará la
retroalimentación que favorece las aulas virtuales, para finalizar el sondeo de
resultados y dificultades obtenidas.
Paso 3: CONCLUSION Desarrollo del pensamiento numérico Implementación de
herramientas tecnológicas Motivación del estudiante
1. ANALISIS
DALIA YANETH GONZALEZ GUZMAN
Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores
deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que
modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su
experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera
práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y
habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y experiencia,
compartiéndola con todo su grupo.
Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y el
perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde varias
actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se
indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se
exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y
perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram
en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en
grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos
elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que
hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el tangram
y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el desarrollo de
la clase.
Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener en
cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se debe
resolver en el aula.
FERNEY TRIANA REYES
CONCEPTUALIZACIÓN: APRENDIZAJE INVERTIDO El aprendizaje invertido es una
técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor.
DESARROLLO: se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no sólo del
saber, sino del saber hacer y el ser en su contexto inmediato pues a través de los
videos el estudiante infiere información que seguidamente procesará de forma crítica,
así empezará a construir su propio conocimiento, que será finalmente un conocimiento
que se construirá de forma autónoma, partiendo de unos pre-conceptos, una
información suministrada y un análisis dirigido por el docente en el desarrollo de las
clases, desde todo punto de vista los videos y el material expuesto se desprenden de
los requerimientos de los estándares y las competencias del área.
CIERRE: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de espacios
que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la participación activa
del estudiante y le enseñan al joven a construir conocimiento desde su realidad y en la
medida de sus potencialidades, como también nosotros los docentes nos capacitamos
y aprendemos con las prácticas hechas por los estudiantes. Lo cierto es que cada día
la interacción se hace de una manera agradable y productiva.
ANÁLISIS
JICEL MARINA GRATTZ TAPIA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos El impacto de las
nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente en este
terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de
mejorar la calidad de la enseñanza. Vivimos en una sociedad comandada por las
nuevas tecnologías, donde la Informática juega un papel fundamental en todos los
ámbitos. Por ello, es importante tomar conciencia de lo necesario que es saber
manejar los principales programas. No hay duda, que cada vez más, pequeños y
mayores, están más familiarizados con esta herramienta. Hoy en día, conocer la
tecnología y utilizarla ya no constituye ningún privilegio, por el contrario, es una
necesidad. El uso de la tecnología es un factor determinante en los niveles de
eficiencia y competitividad tanto a nivel empresarial como personal.
Paso 2: DESARROLLO Procesos Un proceso puede informalmente entenderse como
un programa en ejecución, formalmente un proceso es "una unidad de actividad que
se caracteriza por la ejecución de una secuencia de instrucciones, un estado actual, y
un conjunto de recursos del sistema asociado los procesos son gestionados por el
sistema operativo y están formados por: Las instrucciones de un programa destinadas
a ser ejecutadas por el microprocesador. Su estado de ejecución en un momento
dado, esto es, los valores de los registros de la unidad central de procesamiento para
dicho programa.
Su memoria de trabajo, es decir, la memoria que ha reservado y sus contenidos. Otra
información que permite al sistema operativo su planificación. Esta definición varía
ligeramente en el caso de sistemas operativos multihilo, donde un proceso consta de uno
o más hilos, la memoria de trabajo (compartida por todos los hilos) y la información de
planificación, cada hilo consta de instrucciones y estado de ejecución. Los procesos son
creados y eliminados por el sistema operativo, así como también este se debe hacer cargo
de la comunicación entre procesos, pero lo hace a petición de otros procesos. el
mecanismo por el cual un proceso crea otro proceso se denomina bifurcación (fork), los
nuevos procesos pueden ser independientes y no compartir el espacio de memoria con el
proceso que los ha creado o ser creados en el mismo espacio de memoria. En los
sistemas operativos multihilo es posible crear tanto hilos como procesos. la diferencia
estriba en que un proceso solamente puede crear hilos para sí mismo y en que dichos
hilos comparten toda la memoria reservada para el proceso.
Paso 3: CONCLUSION Al finalizar este temática pude aprender un poco más sobre la
Informática por ejemplo como realizar diferentes Videos y los pasos que se requieren para
hacerlos. Pero lo más importante que aprendí y que pondré en práctica con los niños
cuando sea una profesional será los distintos Juegos que ya que tratan de mucho análisis
para realizarlos y así podrán desarrollar más rápido su mente.
ANALISIS
INDY MAYDA VARON ARIAS
PASO 1: En esta experiencia se desarrollarlo la temática sobre el trabajo colaborativo
enfocado en la convivencia ciudadana. Debido a que se ha observado la falta de
cooperación entre ellos mismos.
PASO 2: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se identifica
cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes, saludamos,
corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la clase la actividad que se
va a desarrollar durante ella, la invitación a observar un video en la sala de
audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la
temática visualizada. Se realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se
sacan conclusiones escritas las cuales los estudiantes las consignan en su cuaderno
de apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y
largo plazo. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los
estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de investigación y
experimentación. Estas actividades se desarrollan utilizando un tiempo prudencial que
le permita al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y experimentación;
se hace seguimiento con retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece
un ambiente propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al
máximo a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el
bullying, Matoneo.
PASO 3: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente:  Organización de la
actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales que prevalece el respeto. 
Calidad en los objetivos propuestos.  Flexibilidad pedagógica.
1. ANALISIS
ARMANDO LUGO
PASO 1: La experiencia obtenida del aula se convirtió en un lugar de reflexión
pedagógica, respeto a las diferencias, trabajo cooperativo, competencia, lectura
saludable, aprendizaje significativo, producción, dialogo, en fin… Otro avance es
reconocer la participación activa de pares académicos, interesados en valorar las
creaciones de sus compañeros, a través de la red. Ese aspecto que a muchos
preocupa por ser complicado de lograr, para el proyecto fue y seguirá siendo uno de
sus fuertes; un resultado positivo, pues el “blog’’ permitió compartir la experiencia.
PASO 2: Durante la implementación de la temática la cual va dirigida al cuidado
personal del cuerpo humano, los estudiantes desarrollaron actividades donde lograron
evidenciar por medios de videos lo perjudicial que causa el consumo de drogas, una
mala alimentación, alcohol entre otras. En consecuencia, a lo anterior desarrollaron
mensajes, murales, carteleras las cuales sirven de información para otros grados.
PASO 3: En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración de sus
propias creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría y con la inocencia
que los caracterizan se apoderaron de cada momento del proyecto, fueron como se
desea hoy, el centro del aprendizaje, los motores del taller, los líderes, los amigos y lo
más emocionante vibraron de desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron
con decoro del error, se movieron como peces en el agua. Y sí, en muchas ocasiones
cumplieron el rol de orientadores, llegando a ser: pequeños maestros.
1. ANALISIS
MILLER PRECIADO PRECIADO
CONCEPTUALIZACIÓN: Para la enseñanza del arte en la institución educativa
Ismael Perdomo Borrero es necesario tener en cuenta los recursos humanos y
tecnológicos. Se cuenta con un auditorio que permite la interacción de los
estudiantes y el desarrollo de diferentes actividades que incluyen Danza, teatro y
música, talleres prácticos y evaluativos. De igual forma, se hace uso del
aprendizaje vivencial donde el estudiante aplica lo que se le ofrece en el aula.
DESARROLLO: Los estudiantes son expuestos a una temática específica del área.
Se realiza un calentamiento donde se reproduce música para hacer ejercicio,
luego realizamos ejercicios donde relacionamos los conocimientos populares y los
temas mas importante para el arte y la evolución de la cultura como: bambucos,
cumbias mapales, joropos y en caso del arte teatral obras infantiles que ayudan al
desarrollo social de los estudiantes
CIERRE: Es imperativo tomar en cuenta el contexto del estudiante del siglo XXI
donde la tecnología y la cultura son agentes motivadores para el aprendizaje, la
música por ejemplo es una herramienta que permite el desarrollo de todas las
habilidades de la comunicación y sus estilos de vida.
ANALISIS
OMAR MEDINA RAMIREZ
Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores deben
estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que modificar, se
expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su experiencia a través de
actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera práctica y vivencial, donde cada uno
muestra sus capacidades, competencias y habilidades de la acción formativa. Se trabaja
desde sus características y experiencia, compartiéndola con todo su grupo.
Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y el perímetro
de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde varias actividades que
involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se indagaban los conocimientos
previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se exponían en un cartel. Luego, el maestro
explica las fórmulas para hallar área y perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del
maestro elabora un tangram en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye
distintas polígonos en grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras
que ellos elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que
hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el tangram y
participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el desarrollo de la clase.
Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener en cuenta
el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se debe resolver en el
aula.
1. ANÁLISIS APRENDIZAJE FLEXIBLE DESDE MI PRAXIS EDUCATIVA
EDITH GUZMAN OLIVARES
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer
opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a
los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea,
dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre
otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les
evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las
ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado
de los ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y
conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a
las decisiones y acciones que tomamos a diario.
1. ANÁLISIS
LUIS ALFONSO ALCANTARA GUZMAN
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. La educación ambiental puede ser
vista como una actividad divertida para los niños, procurando que adquieran
conocimientos sobre su entorno y aprendan a respetarlo para que en un
futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades para
que éstas sean menos perjudiciales para el medio ambiente.
Paso 2: DESARROLLO Durante la implementación de la temática en el
área de biología los estudiantes observaron algunas investigaciones acerca
del cuidado del medio ambiente. Seguidamente el docente trabajara con los
estudiantes en una campaña acerca del cuidado del medio ambiente dentro
y fuera del aula de clases. Para eso tendrán en cuenta las indicaciones del
profe.
Paso 3: CONCLUSION Se obtiene como resultado un mural colectivo
Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante
ANÁLISIS
JUSTO PASTOR GAMBA OLIVERA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El agua es la sustancia más abundante en la Tierra.
Por eso a nuestro Planeta se le otorga la denominación de azul. Tiene que ver con el
clima, con el origen de la vida, con la alimentación humana, animal y vegetal. Es un
recurso renovable pero no ilimitado. Para poder entender la importancia de su cuidado,
es necesario tener en cuenta distintos datos y saberes sobre cómo podemos tomar
decisiones diarias en el cuidado del agua. Veremos que uso hacemos los humanos del
agua y como atendemos su conservación. Su uso indiscriminado trae aparejado
consecuencias nefastas en muchos lugares de nuestro planeta. Las consecuencias
pueden ser ignoradas aún, pero eso no significa que no estén. Hombres y mujeres la
necesitan para vivir, no sólo desde el punto de vista biológico, sino también cultural.
Paso 2: DESARROLLO Para el desarrollo de la temática a tratar durante la clase, Del
docente deberá en cuenta los siguientes pasos: Formar grupos de 4 integrantes. Ver el
Video del Canal Encuentro “el origen del agua y de la vida” del programa “Aguas
Adentro” en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=57ncUXj0mkU&list=PLDJ9QaEW-
U9b46Z56pU9T6m3_a2vicSqk&index=16 Responder las siguientes preguntas:
. ¿Qué relación tiene el agua y la vida? ¿cómo nace la vida? ¿Cómo está compuesta
el agua? ¿Cómo se forma la capa de ozono? ¿qué relación tiene el agua con su
formación?
Paso 3: CONCLUSION El trabajo realizado fue de suma importancia para tomar
conciencia, por eso es muy bueno que hayan podido analizar y estudiar toda la
información presentada y transmitirla a la clase para que todos tomaran conciencia de
las distintas problemáticas del agua. Aprendieron a explorar por la web desde distintos
portales y formatos de información lo que resultó efectivo para el desarrollo de la
capacidad de navegar, seleccionar y analizar información. Aprender a trabajar de esta
forma favorece la implementación de nuevas herramientas tecnológicas al aula de la
escuela.
1. ANALISIS
TENDENCIAS PEDAGOGICAS
NOHORA MARITZA VILLAREAL RODRIGUEZ
CONCEPTUALIZACIÓN: En nuestro contexto contamos con un personal heterogéneo,
que exige la utilización de una pedagogía flexible, ya que este puede ayudar a los
estudiantes a cubrir sus necesidades, expectativas e intereses particulares, pues se
cuenta con mayor comodidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos
educativos.
DESARROLLO: Para un tema como la violencia intrafamiliar se hace un ensayo,
teniendo en cuenta diferentes herramientas y diferentes áreas: para los que les gusta
la lectura se puede analizar un fragmento de “La Familia de Pascual Duarte”; para los
que les gusta la matemática podemos leer la prensa que incluya gráficos estadísticos y
de ahí realizar el análisis, así mismo para los amantes del cine se busca una película
de acuerdo al tema, etc., de tal forma que cada alumno con sus vivencias particulares
,apoyo del docente y las TIC, pueda desarrollar habilidades comunicativas e
investigativas. Es de resaltar que además de la pedagogía flexible, debe haber una
alta dosis de una pedagogía emocional y afectiva, para que los ambientes de
aprendizaje sean fluidos y faciliten la adquisición de los mismos.
CIERRE: Es de resaltar que en el aula de clase se pueden utilizar variedad de
estrategias de aprendizaje dependiendo que en ocasiones se adapte a una
problemática o diferentes vivencias o circunstancias.
1. ANALISIS
CARMEN LUCIA LARA MELO
Paso 1: Conceptualización: Hoy día estamos en la llamada sociedad del conocimiento,
en la que se le da mucha trascendencia al uso de los recursos TIC y al trabajo
colaborativo, es decir a la búsqueda del óptimo desarrollo del proceso de enseñanza –
aprendizaje, en el que los estudiantes sean capaces de aprender y aprehender,
además de construir su propio conocimiento a partir de sus propias construcciones y
las deconstrucciones a lo ya establecido, ya sea de manera individual y/o colectiva,
atendiendo y respetando los ritmos de aprendizaje y las características del contexto;
esto lo podemos crear a partir de una fusión entre APRENDIZAJE COLABORATIVO y
APRENDIZAJE FLEXIBLE.
Paso 2: desarrollo:, tenemos una comunidad de aprendi este grupo está adscrito al
programa ONDAS de COLCIENCIAS, nos reunimos con cierta frecuencia para
resolver problemas de Lógica Matemática a partir de herramientas tecnológicas
(software Turning Point), estas clases se dan de manera paralela a las clases
convencionales, los estudiantes del grupo LUDOMATHTIC son previamente
seleccionados, con ellos se trabaja en grupos o individual y ellos son los monitores de
los demás estudiantes de los demás salones quienes reciben clases convencionales y
aprenden a su ritmo. Las actividades a nivel lógico matemático que se desarrollan con
el grupo de investigación, permite que ellos desarrollen más su capacidad cognitiva
por tal razón son escogidos como monitores de los demás.
Paso 3: conclusiones: El uso de recursos tecnológicos en la actualidad contribuye
notablemente al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje y si a esto le
sumamos el trabajo colaborativo (monitorias) y ritmos de aprendizaje flexibles, además
de una buena dosis de motivación y creatividad, se pueden lograr grandes avances en
el aprendizaje de la Matemática.
1. ANALISIS
BLANCA OLAVE SANCHEZ
Paso 1: Conceptualización El Aprendizaje Basado en Proyectos es una
metodología docente basada en el alumnado como protagonista de su propio
aprendizaje. En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma
importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante
comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional. Es
considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual los estudiantes se
enfrentan a un proyecto que deben desarrollar.
Paso 2: desarrollo El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta
generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en información, sino
requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su resolución.El proyecto ayuda
a modelar el pensamiento crítico para que el estudiante aprenda a realizar las
tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico. Ejemplos de
pensamiento crítico son: juzgar entre alternativas, buscar el camino más eficiente
para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar la idea original, elaborar un
plan o resumir los puntos más importantes de un argumento.
Paso 3: conclusiones Motivación por parte de los estudiantes Nuevas herramientas
a la hora de trabajar Trabajo en equipo
ANÁLISIS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS DESDE MI PRAXIS
CARLOS JOSE DEVIA ORTIZ
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por
un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Continuamente
durante el desarrollo de mi praxis como docente logre implementar en el aula de clase
una temática la cual radica, en la educación STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional
basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas
reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los
objetivos de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el
conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la
tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la
competitividad laboral. Es un proyecto pedagógico de aula que busca crear un
ambiente de enseñanza aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades
cognitivas y actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando
futuros profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el
mundo actual.
Paso 3: CONCLUSION
En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos
multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda, permiten
incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias,
física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y
comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la
iniciativa o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo
de unión con el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en
usarla para desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.
MARIELA GUTIERREZ VASQUEZ
Conceptualización nosencontramosconestudiantesde estratomedio-bajoyconunapoblaciónen
la que abundan las niñas sobre los niños. Las niñas y niños de este grado requieren desarrollar
habilidades de comprensiónlectora a partir de la literatura los estudiantes son de estrato medio-
bajo por lo tanto no tienen recursos económicos que puedan utilizar en la compra de libros de
cuentos que los estudiantes necesitan.
Desarrollo:En lasclasescuandoempezamosaleerloscuentosconlosniñostratode guiarme enel
aprendizaje basadoenproyectos y un aprendizaje vivencial,primeroal empezara leerloscuentos
les doy una pequeña sinopsis de la historia con esto hago que los niños creen en sus mentes una
imagen de la historia, para que cuando se las comience a contar organicen todas las ideas y todas
las imágenes en su cabeza empiecena unirse como en un engranaje, y vivencial, el cuento o la
historiase apersonade cada uno de ellosal realizarobras de teatroy mímicas en donde cada niño
disfruta y encarna los personajes de la historia, aprendiendo de forma divertida.
Cierre:Al terminarlasobrasde teatroy mímicaslosestudiantes,1) Salende susaulasycambiande
ambiente,lograndoconestoque tenganunamejoratención,yaque salende suzonade confort.2)
Se dan cuenta que el castellanoyla literaturano essolo leercuentosaburridosy sin sentido,sino
que se pueden apersonarse de ellos y además con las reflexionesque se obtienen de la literatura
infantil pensarencómoresolverproblemasdesuvidadiariapuestoquealgunosniñosyniñasviven
en ambientes familiares delicados.
GLADYS ALVAREZ DE LOZANO
1. CARACTERISITICAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA Dentro de la práctica
educativa existen diversos constitutivos o elementos que la conforman como son el
contexto, dimensiones y componentes; dentro del contexto intervienen varios
elementos que lo conforman y que ayudan a dar una panorámica de esta parte tan
importante de la práctica. 1.1.ELEMENTOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Una
comunidad virtual es una agrupación de personas y/o empresas, cuyos vínculos,
interacciones o relaciones tienen lugar en un espacio virtual a través de Internet
mediante unos sistemas informáticos que hacen posible las interacciones y facilitan la
comunicación entre sus miembros. Hay diferentes tipos de comunidades virtuales, por
ejemplo: Correo electrónico (Gmail, Hotmail…) Grupos de noticias (Microsoft Help
Groups) Enciclopedias libres (Wikipedia, Lostpedia) Juegos de Rol (Battle.net)
Sistemas Peer to Peer – P2P (Skipe, BitTorrent, eMule) Sistemas de tablón de
anuncios (Eye of The Beholder) 1.2 TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES 1.2.1 Lo
institucional Condiciones materiales de la escuela. El espacio físico, donde se
encuentra ubicada, que tipo de comunidades, como una práctica educativa está
situada en un momento histórico se tiene que describir tal cual es, ya que es el lugar
donde la mayor parte del tiempo se desarrolla la práctica educativa, así como también
es importante señalar las características del plantel escolar, la organización del
espacio y tiempo, la distribución y el número de alumnos, que a veces es muy
pequeño el
2. espacio para tanto alumno, los controles administrativos que quitan tiempo valioso
que se puede dedicar a trabajar más con los estudiantes en lugar de estar llenando
formas y estadísticas, normas existentes en la escuela, las relaciones con autoridades
y padres de familia. 1.2.2. Los intereses y conocimientos de los maestro y de alumnos.
Las aspiraciones de los maestros y alumnos, cual son los intereses de cada uno, ¿Por
qué están ahí? Por convicción o porque tienen que ir sin saber para que, sin tener
claro sus objetivos, cuáles son sus creencias, por qué hacen las cosas, los códigos
culturales, con esto se refiere a cosas que se hacen en la escuela, que están
establecidas pero no están dichas, esto es cosas que se hacen sin ni siquiera saber
por qué se hacen elementos del aprendizaje colaborativo El aprendizaje colaborativo
tiene como esencia "aprender de otros y comprender nuestra propia mente, por esta
razón, en un proceso de trabajo colaborativo, los participantes trabajan en grupos
desarrollando roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una
meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los
participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir
individualmente, o que tardarían más tiempo en lograrlo. Los elementos básicos del
trabajo colaborativo son: Una meta común Un sistema de recompensas (grupal e
individual) Respuestas distribuidas Normas claras Un sistema de coordinación
Interdependencia positiva Interacción Contribución individual Habilidades personales y
de grupo Autoevaluación del grupo
2. DESARROLLO formar estudiantes integrales académicos y técnicos que se proyecten
hacia una vida socialmente productiva y de calidad, garantes de los principios, derechos y
deberes, dentro del marco legal establecido. Los estudiantes de los grados de 10 y 11, en
mi quehacer pedagógico, observo que, al aplicar los diferentes temas en guías, los estoy
llevando a un aprendizaje flexible que va más allá de los formatos y espacios tradicionales
de enseñanza, y que alcanzan ámbitos como el aprendizaje no formal, el informal. En
otras palabras, aprendizaje llevado a una investigación para la utilización de las diferentes
herramientas tecnológicas con las cuales el mismo puede enriquecer su conocimiento a
partir de la práctica constante de cada uno de ellos. Esto le permite interactuar tanto en el
aula de clase, y fuera de ella, con las investigaciones dejadas en cada tema de las
diferentes guías. Se evidencia en los trabajos desarrollados por los estudiantes las
destrezas que tienen al aplicar los diferentes tipos de comunidades virtuales,
permitiéndoles, que para cada actividad sean creativos, didácticos y puedan comprender y
a la vez desarrollar las mismos, haciendo que su competencia sea mejor comprendida por
cada uno de ellos. Logrando enriquecer su conocimiento en el área establecida y no solo
esto, si no, que les ha permitido interactuar, confrontar y compartir su aprendizaje. Esto
determina: Que las herramientas o comunidades tecnológicas le han permitido y seguirán
enriqueciendo la facilidad de aprendizaje en los estudiantes, para lograr un
desenvolvimiento eficaz en las diferentes relaciones que él a diario pueda establecer con
su comunidad, o campo de trabajo, dándole parámetros de comunicación, asertividad y
buen desempeño en su diario vivir. Este modelo flexible hace que se le dé un mejor
manejo a los materiales y ayudas educativas utilizadas en el desarrollo del proceso,
llevando a organizar, plantear, facilitar y por qué no enriquecer el quehacer pedagógico
tanto en los estudiantes como el mío propio.
DELIA CELMIRA RODRIGUEZ OVIEDO
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un
grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de
una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con
la administración de proyectos reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis
como docente logre implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la
educación STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional
basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas
reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los objetivos
de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el conocimiento
adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el
arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un
proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje
donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas que
requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales competitivos capazde
resolver los problemas que enfrenta el mundo actual.
Paso 3: CONCLUSION En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de
proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda,
permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias,
física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y
comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la iniciativa
o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con
el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para
desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.
Analisis Aprendizaje Basado en Proyectos
ROSA LILIANA VILLANUEVA ESCOBAR
Paso 1
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por
un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de
una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la
administración de proyectos reales.
Paso 2: El siguiente objeto virtual de aprendizaje (ova), busca generar una noción de fracción
en los estudiantes de 5° de la básica primaria, por medio de una relación directa con
experiencias de la vida cotidiana, generando que el aprendizaje sea mucho más agradable y
divertido para el estudiante ya que ve la relación directa que tienen las matemáticas con la
vida cotidiana. observando así la forma de escribir y leer una fracción, y los tipos de fracciones
que hay.
Paso 3: Desarrollo del pensamiento numérico por medio de este OVA, además haber logrado
aprender que es una fracción y el tipo de fracciones que hay, de una forma divertida y que
tiene relación con la vida cotidiana.
ARNULFO LOZANO ARIAS
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica didáctica
orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo
de alumnos. El uso de las aulas virtuales como entornos para el apoyo del aprendizaje
presencial, tiene singular importancia cuando las TIC reclaman su presencia en el
aula. El proyecto pretende involucrar el acercamiento natural de los niños a las
tecnologías y experimentar al proceso de Evaluación como parte del aprendizaje y no
como un elemento externo o complementario a él; a su vez fortalecer que dicho
proceso no se limite únicamente a la asignación de una nota, sino más bien a un
enfoque que la considere como un mecanismo de auto evaluación y retroalimentación
del aprendizaje y de los procesos mentales no alcanzados.
Paso 2: DESARROLLO Utilizando la opción de herramientas de las aulas virtuales de
Moodle se planeará un banco de preguntas en "cuestionario", para que los estudiantes
lo apliquen desde sus hogares, se les otorgará un límite de 45 minutos y tres intentos,
se solicitara también que aquellos que no alcanzaran la nota de 7/10 están en la
obligación de volver a responder el cuestionario. Al final de la sesión se hará la
retroalimentación que favorece las aulas virtuales, para finalizar el sondeo de
resultados y dificultades obtenidas.
Paso 3: CONCLUSION Desarrollo del pensamiento numérico Implementación de
herramientas tecnológicas Motivación del estudiante
1. ANALISIS
DAYSI MONROY RAMIREZ
1. Conceptualización Durante el desarrollo de mi labor como docente he vivido
diversas experiencias con mis estudiantes, una de ellas que narraré a continuación
está basada en el área de matemática, donde logre observar el aprendizaje basado en
el aprendizaje flexible el cual se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo,
dónde y cómo aprender.
2. Desarrollo La temática se desarrolló con la bienvenida de los estudiantes al aula de
clase, seguidamente se realizó una mesa redonda donde el docente plantea una
pregunta orientadora acerca que entienden los estudiantes por área y perímetro de
figuras geométricas. Para ello el docente les facilita material de apoyo para realizar
figuras en cartulina, papel paja, regla, colores tijeras entre otras. La clase consiste en
que los estudiantes realicen figuras geométricas y puedan ser simétricas, figuras
planas, y logren hallar el área y perímetro de las construidas figuras. Cada estudiante
trae su información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se
resuelva un contraargumento de una pregunta elegida.
2. Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos durante la
práctica basado en proyectos que le permite aprende y empoderar el
conocimiento. El uso de las herramientas Tic, como innovación motivando al
estudiante a involucrase en la realización de las actividades
BASADA EN RETOS
MARIA DE JESUS QUINTERO DE VERA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por
un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Continuamente
durante el desarrollo de mi praxis como docente logre implementar en el aula de clase
una temática la cual radica, en la educación STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional
basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas
reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los
objetivos de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el
conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la
tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la
competitividad laboral. Es un proyecto pedagógico de aula que busca crear un
ambiente de enseñanza aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades
cognitivas y actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando
futuros profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el
mundo actual.
Paso 3: CONCLUSION
En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos
multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda, permiten
incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias,
física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y
comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la
iniciativa o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo
de unión con el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en
usarla para desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.
ANALISIS
MARCELINO GUZMAN GONGORA
CONCEPTUALIZACIÓN: ANALISIS Identificar una tendencia que es el aprendizaje
invertido el cual me identifico con el que hacer pedagógico diario. “Es una técnica
didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que
pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor”.
DESARROLLO: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se
identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes, saludamos,
corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la clase la actividad que se
va a desarrollar durante ella, la invitación a observar un video en la sala de
audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la
temática visualizada. Se realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se
sacan conclusiones escritas las cuales los estudiante las consignan en su cuaderno de
apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo
plazo. Se indica un link de consulta para ampliar la información de la temática
observada y analizada. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de
participación de los estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el
proceso de investigación y experimentación. Las actividades que se desarrollan están
previamente descritas currículo del área de la institución y descritos en el plan de aula.
Estas actividades se desarrollan utilizando un tiempo prudencial que le permita al
estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y experimentación; se hace
seguimiento con retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un
ambiente propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al
máximo a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el
bullying, Matoneo
CIERRE: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente:  Organización de la
actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales que prevalece el respeto. 
Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad pedagógica.
ANALISIS
MARIA DE JESUS GUZMAN GUZMAN
1. Conceptualización Durante el desarrollo de mi labor como docente he vivido diversas
experiencias con mis estudiantes, una de ellas que narraré a continuación está basada en el
área de matemática, donde logre observar el aprendizaje basado en el aprendizaje flexible el
cual se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender.
2. Desarrollo La temática se desarrolló con la bienvenida de los estudiantes al aula de clase,
seguidamente se realizó una mesa redonda donde el docente plantea una pregunta
orientadora acerca que entienden los estudiantes por área y perímetro de figuras geométricas.
Para ello el docente les facilita material de apoyo para realizar figuras en cartulina, papel paja,
regla, colores tijeras entre otras. La clase consiste en que los estudiantes realicen figuras
geométricas y puedan ser simétricas, figuras planas, y logren hallar el área y perímetro de las
construidas figuras. Cada estudiante trae su información. Cada grupo expone luego eligen un
moderador para que se resuelva un contraargumento de una pregunta elegida.
Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos durante la práctica
basado en proyectos que le permite aprende y empoderar el conocimiento. El uso de las
herramientas Tic, como innovación motivando al estudiante a involucrase en la realización de
las actividades.
1. ANÁLISIS APRENDIZAJE FLEXIBLE DESDE MI PRAXIS EDUCATIVA
JENNY YOLANDA BRAVO RAMOS
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer
opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a
los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea,
dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre
otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les
evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las
ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado
de los ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y
conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a
las decisiones y acciones que tomamos a diario.
EDGAR LOZANO SANCHEZ
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un
grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de
una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con
la administración de proyectos reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis
como docente logre implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la
educación STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional
basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas
reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los objetivos
de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el conocimiento
adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el
arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un
proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje
donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas que
requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales competitivos capazde
resolver los problemas que enfrenta el mundo actual.
Paso 3: CONCLUSION En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de
proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda,
permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias,
física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y
comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la iniciativa
o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con
el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para
desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.
ANÁLISIS APRENDIZAJE INVERTIDO
ALBA CECILIA PRADA SANCHEZ
Paso 1: Durante mi praxis he podido observar diversas experiencias, entre ellas el
aprendizaje invertido, el cual es una técnica didáctica en la que la exposición de
contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de
manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de
problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor, de
esta manera se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no sólo del
saber.
Paso 2: Una vez iniciada la clase, la cual es el área de lenguaje el docente le pide
a sus estudiantes que cuenten un cuento, el que mayor gusto ha sido para ellos,
como a su vez un mito que hayan escuchado, para así ir introduciéndolos en la
diferencia entre lo que es un cuento y un mito. Posteriormente mientras los
estudiantes iban realizando la temática se logró observar un aprendizaje invertido,
ya que aparte de ser ellos mismos constructor de sus propios conocimientos se
pudo evidenciar el apoyo fundamental del docente a la hora de adquirir
conocimiento los dicentes.
Paso 3: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de
espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la
participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir conocimiento
desde su realidad y en la medida de sus potencialidades.
Aprendizaje Basado en Proyectos
LUIS HERNANDO CALDERON VASQUEZ
Paso 1
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por
un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de
una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la
administración de proyectos reales.
Paso 2: El siguiente objeto virtual de aprendizaje (ova), busca generar una noción de fracción
en los estudiantes de 5° de la básica primaria, por medio de una relación directa con
experiencias de la vida cotidiana, generando que el aprendizaje sea mucho más agradable y
divertido para el estudiante ya que ve la relación directa que tienen las matemáticas con la
vida cotidiana. observando así la forma de escribir y leer una fracción, y los tipos de fracciones
que hay.
Paso 3: Desarrollo del pensamiento numérico por medio de este OVA, además haber logrado
aprender que es una fracción y el tipo de fracciones que hay, de una forma divertida y que
tiene relación con la vida cotidiana.
ANGEL ALBERTO BONILLA PEREZ
APRENDIZAJE VIVENCIAL Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia
en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. es muy
común realizar prácticas de laboratorio que permiten al estudiante comprobar los
conocimientos adquiridos con la modelación de algunos fenómenos naturales y fortalecer sus
aprendizajes. La práctica de laboratorio a realizar es: “Métodos de separación de mezclas” 1.
CONCEPTUALIZACIÓN: Después de haber realizado la explicación de los conocimientos
sobre concepto de mezclas, clases de mezclas, métodos de separación de mezclas;
posteriormente los estudiantes deben manejar unos conceptos claves como propiedades
físicas, mezclas, técnicas para la separación de mezclas, tamizado, destilación, filtración y
decantación. Mirar como algunas de estas técnicas podemos observarlas en la vida práctica.
DESARROLLO: Los estudiantes se organizarán en grupo máximo de cinco estudiantes, se
dirigen al laboratorio para llevar a cabo la práctica. Para iniciar con anterioridad deben haber
leído con anticipación la guía del laboratorio en la cual estarán la pregunta problematizadora,
formulación de hipótesis los materiales y reactivos, la metodología de trabajo, resultados
obtenidos, análisis de resultados y las conclusiones.
CIERRE: Después de realizada la práctica de laboratorio los estudiantes presentan un informe
de laboratorio, con los aspectos mencionados en el desarrollo de la experiencia. En la mayoría
de los casos los estudiantes tienen dificultad en la formulación de hipótesis, en el análisis de
resultados y en la redacción de las conclusiones
GUSTAVO MENESES MELO
Pasos 1,
OBJETIVO: Desarrollar en el niño el amor y el cuidado el medio ambiente
2, MOTIVACION Una salida imaginaria por el entorno, una canción, un activador
cognitivo, una ronda.
3, ROLES DE TRABAJO COLABORATIVO -líder: Relator -Facilitador: Encargado de
entregar los materiales -Relojero: controlar el tiempo Secretario: Toma apuntes
4, PRESABERES -Preguntas relacionadas con el conocimiento que los niños tienen
sobre el tema
5,-EXPLICACION DE LA TEMATICA DE TRABAJO Se darán las pautas para el
desarrollo de la clase y algunas recomendaciones para lograr los objetivos propuestos.
6, TEMA CONSERVACION DE MEDIO AMBIENTE -Explicación del tema, lecturas,
investigación de vocabulario desconocido, conversatorio para despejar dudas que se
presenten con el tema.
7, ACTIVIDADES DE APLICACIÓN: Son ejercicio que se dan a los estudiantes en
clase para identificar que tanto han comprendido del tema visto en la clase. Desarrollo
de taller práctico en clase de forma grupal individual
8, ACTIVIDADES PARA LA CASA Como refuerzo al tema visto
9, EVELUACIÓN Los procesos académicos se evalúan por medio de preguntas y
repuestas, participación en clase, representación del tema por medio de dibujos,
investigación por internet donde los estudiantes por medio de un conversatorio, mesa
redonda dan a conocer nuevos conocimientos y sacan sus propias conclusiones.
ANÁLISIS APRENDIZAJE FLEXIBLE DESDE MI PRAXIS EDUCATIVA
BENJAMIN MEJIA RAMIREZ
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer opciones al
estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a
cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar
y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir
el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o
desaceleración de programas, entre otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les evidencia
un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las ventajas entre
otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado de los
ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y
conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a las
decisiones y acciones que tomamos a diario.

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  • 1. ANÁLISIS GLORIA AMPARO CALDERON MENDOZA Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Vivencial Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. De esta manera durante mi praxis logre desarrollar una temática donde los estudiantes lograron ser autónomos, y constructores de su propio conocimiento. Es decir, a partir de una experiencia significativa lograron retroalimentar su proceso de enseñanza aprendizaje Paso 2: DESARROLLO Esta actividad se realizará con la finalidad de que los alumnos interpreten y diferencien los tipos de germinación hipogea y epigea. Que a través de la elaboración del germinador puedan desarrollar la capacidad de observación, de registro y de transmisión de los resultados obtenidos en un trabajo de experimentación. También que utilicen para ello las herramientas TIC con las que cuentan elaborando registros de observación y de comunicación de los resultados obtenidos, de forma colaborativa. Paso 3: CONCLUSION los estudiantes aprenden más cuando el aprendizaje lo llevan a su cotidianidad.
  • 2. 1. ANÁLISIS ISMAEL VILLANUEVA VILLANUEVA Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. El uso de las aulas virtuales como entornos para el apoyo del aprendizaje presencial, tiene singular importancia cuando las TIC reclaman su presencia en el aula. El proyecto pretende involucrar el acercamiento natural de los niños a las tecnologías y experimentar al proceso de Evaluación como parte del aprendizaje y no como un elemento externo o complementario a él; a su vez fortalecer que dicho proceso no se limite únicamente a la asignación de una nota, sino más bien a un enfoque que la considere como un mecanismo de auto evaluación y retroalimentación del aprendizaje y de los procesos mentales no alcanzados. Paso 2: DESARROLLO Utilizando la opción de herramientas de las aulas virtuales de Moodle se planeará un banco de preguntas en "cuestionario", para que los estudiantes lo apliquen desde sus hogares, se les otorgará un límite de 45 minutos y tres intentos, se solicitara también que aquellos que no alcanzaran la nota de 7/10 están en la obligación de volver a responder el cuestionario. Al final de la sesión se hará la retroalimentación que favorece las aulas virtuales, para finalizar el sondeo de resultados y dificultades obtenidas. Paso 3: CONCLUSION Desarrollo del pensamiento numérico Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante
  • 3. 1. ANALISIS DALIA YANETH GONZALEZ GUZMAN Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y experiencia, compartiéndola con todo su grupo. Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde varias actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el tangram y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el desarrollo de la clase. Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se debe resolver en el aula.
  • 4. FERNEY TRIANA REYES CONCEPTUALIZACIÓN: APRENDIZAJE INVERTIDO El aprendizaje invertido es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. DESARROLLO: se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no sólo del saber, sino del saber hacer y el ser en su contexto inmediato pues a través de los videos el estudiante infiere información que seguidamente procesará de forma crítica, así empezará a construir su propio conocimiento, que será finalmente un conocimiento que se construirá de forma autónoma, partiendo de unos pre-conceptos, una información suministrada y un análisis dirigido por el docente en el desarrollo de las clases, desde todo punto de vista los videos y el material expuesto se desprenden de los requerimientos de los estándares y las competencias del área. CIERRE: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades, como también nosotros los docentes nos capacitamos y aprendemos con las prácticas hechas por los estudiantes. Lo cierto es que cada día la interacción se hace de una manera agradable y productiva.
  • 5. ANÁLISIS JICEL MARINA GRATTZ TAPIA Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos El impacto de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza. Vivimos en una sociedad comandada por las nuevas tecnologías, donde la Informática juega un papel fundamental en todos los ámbitos. Por ello, es importante tomar conciencia de lo necesario que es saber manejar los principales programas. No hay duda, que cada vez más, pequeños y mayores, están más familiarizados con esta herramienta. Hoy en día, conocer la tecnología y utilizarla ya no constituye ningún privilegio, por el contrario, es una necesidad. El uso de la tecnología es un factor determinante en los niveles de eficiencia y competitividad tanto a nivel empresarial como personal. Paso 2: DESARROLLO Procesos Un proceso puede informalmente entenderse como un programa en ejecución, formalmente un proceso es "una unidad de actividad que se caracteriza por la ejecución de una secuencia de instrucciones, un estado actual, y un conjunto de recursos del sistema asociado los procesos son gestionados por el sistema operativo y están formados por: Las instrucciones de un programa destinadas a ser ejecutadas por el microprocesador. Su estado de ejecución en un momento dado, esto es, los valores de los registros de la unidad central de procesamiento para dicho programa. Su memoria de trabajo, es decir, la memoria que ha reservado y sus contenidos. Otra información que permite al sistema operativo su planificación. Esta definición varía ligeramente en el caso de sistemas operativos multihilo, donde un proceso consta de uno o más hilos, la memoria de trabajo (compartida por todos los hilos) y la información de planificación, cada hilo consta de instrucciones y estado de ejecución. Los procesos son creados y eliminados por el sistema operativo, así como también este se debe hacer cargo de la comunicación entre procesos, pero lo hace a petición de otros procesos. el mecanismo por el cual un proceso crea otro proceso se denomina bifurcación (fork), los nuevos procesos pueden ser independientes y no compartir el espacio de memoria con el proceso que los ha creado o ser creados en el mismo espacio de memoria. En los sistemas operativos multihilo es posible crear tanto hilos como procesos. la diferencia estriba en que un proceso solamente puede crear hilos para sí mismo y en que dichos hilos comparten toda la memoria reservada para el proceso. Paso 3: CONCLUSION Al finalizar este temática pude aprender un poco más sobre la Informática por ejemplo como realizar diferentes Videos y los pasos que se requieren para hacerlos. Pero lo más importante que aprendí y que pondré en práctica con los niños cuando sea una profesional será los distintos Juegos que ya que tratan de mucho análisis para realizarlos y así podrán desarrollar más rápido su mente.
  • 6. ANALISIS INDY MAYDA VARON ARIAS PASO 1: En esta experiencia se desarrollarlo la temática sobre el trabajo colaborativo enfocado en la convivencia ciudadana. Debido a que se ha observado la falta de cooperación entre ellos mismos. PASO 2: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes, saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar un video en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales los estudiantes las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de investigación y experimentación. Estas actividades se desarrollan utilizando un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying, Matoneo. PASO 3: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente:  Organización de la actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos.  Flexibilidad pedagógica.
  • 7. 1. ANALISIS ARMANDO LUGO PASO 1: La experiencia obtenida del aula se convirtió en un lugar de reflexión pedagógica, respeto a las diferencias, trabajo cooperativo, competencia, lectura saludable, aprendizaje significativo, producción, dialogo, en fin… Otro avance es reconocer la participación activa de pares académicos, interesados en valorar las creaciones de sus compañeros, a través de la red. Ese aspecto que a muchos preocupa por ser complicado de lograr, para el proyecto fue y seguirá siendo uno de sus fuertes; un resultado positivo, pues el “blog’’ permitió compartir la experiencia. PASO 2: Durante la implementación de la temática la cual va dirigida al cuidado personal del cuerpo humano, los estudiantes desarrollaron actividades donde lograron evidenciar por medios de videos lo perjudicial que causa el consumo de drogas, una mala alimentación, alcohol entre otras. En consecuencia, a lo anterior desarrollaron mensajes, murales, carteleras las cuales sirven de información para otros grados. PASO 3: En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración de sus propias creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría y con la inocencia que los caracterizan se apoderaron de cada momento del proyecto, fueron como se desea hoy, el centro del aprendizaje, los motores del taller, los líderes, los amigos y lo más emocionante vibraron de desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron con decoro del error, se movieron como peces en el agua. Y sí, en muchas ocasiones cumplieron el rol de orientadores, llegando a ser: pequeños maestros.
  • 8. 1. ANALISIS MILLER PRECIADO PRECIADO CONCEPTUALIZACIÓN: Para la enseñanza del arte en la institución educativa Ismael Perdomo Borrero es necesario tener en cuenta los recursos humanos y tecnológicos. Se cuenta con un auditorio que permite la interacción de los estudiantes y el desarrollo de diferentes actividades que incluyen Danza, teatro y música, talleres prácticos y evaluativos. De igual forma, se hace uso del aprendizaje vivencial donde el estudiante aplica lo que se le ofrece en el aula. DESARROLLO: Los estudiantes son expuestos a una temática específica del área. Se realiza un calentamiento donde se reproduce música para hacer ejercicio, luego realizamos ejercicios donde relacionamos los conocimientos populares y los temas mas importante para el arte y la evolución de la cultura como: bambucos, cumbias mapales, joropos y en caso del arte teatral obras infantiles que ayudan al desarrollo social de los estudiantes CIERRE: Es imperativo tomar en cuenta el contexto del estudiante del siglo XXI donde la tecnología y la cultura son agentes motivadores para el aprendizaje, la música por ejemplo es una herramienta que permite el desarrollo de todas las habilidades de la comunicación y sus estilos de vida.
  • 9. ANALISIS OMAR MEDINA RAMIREZ Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y experiencia, compartiéndola con todo su grupo. Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde varias actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el tangram y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el desarrollo de la clase. Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se debe resolver en el aula.
  • 10. 1. ANÁLISIS APRENDIZAJE FLEXIBLE DESDE MI PRAXIS EDUCATIVA EDITH GUZMAN OLIVARES Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado de los ecosistemas. Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.
  • 11. 1. ANÁLISIS LUIS ALFONSO ALCANTARA GUZMAN Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. La educación ambiental puede ser vista como una actividad divertida para los niños, procurando que adquieran conocimientos sobre su entorno y aprendan a respetarlo para que en un futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades para que éstas sean menos perjudiciales para el medio ambiente. Paso 2: DESARROLLO Durante la implementación de la temática en el área de biología los estudiantes observaron algunas investigaciones acerca del cuidado del medio ambiente. Seguidamente el docente trabajara con los estudiantes en una campaña acerca del cuidado del medio ambiente dentro y fuera del aula de clases. Para eso tendrán en cuenta las indicaciones del profe. Paso 3: CONCLUSION Se obtiene como resultado un mural colectivo Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante
  • 12. ANÁLISIS JUSTO PASTOR GAMBA OLIVERA Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El agua es la sustancia más abundante en la Tierra. Por eso a nuestro Planeta se le otorga la denominación de azul. Tiene que ver con el clima, con el origen de la vida, con la alimentación humana, animal y vegetal. Es un recurso renovable pero no ilimitado. Para poder entender la importancia de su cuidado, es necesario tener en cuenta distintos datos y saberes sobre cómo podemos tomar decisiones diarias en el cuidado del agua. Veremos que uso hacemos los humanos del agua y como atendemos su conservación. Su uso indiscriminado trae aparejado consecuencias nefastas en muchos lugares de nuestro planeta. Las consecuencias pueden ser ignoradas aún, pero eso no significa que no estén. Hombres y mujeres la necesitan para vivir, no sólo desde el punto de vista biológico, sino también cultural. Paso 2: DESARROLLO Para el desarrollo de la temática a tratar durante la clase, Del docente deberá en cuenta los siguientes pasos: Formar grupos de 4 integrantes. Ver el Video del Canal Encuentro “el origen del agua y de la vida” del programa “Aguas Adentro” en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=57ncUXj0mkU&list=PLDJ9QaEW- U9b46Z56pU9T6m3_a2vicSqk&index=16 Responder las siguientes preguntas: . ¿Qué relación tiene el agua y la vida? ¿cómo nace la vida? ¿Cómo está compuesta el agua? ¿Cómo se forma la capa de ozono? ¿qué relación tiene el agua con su formación? Paso 3: CONCLUSION El trabajo realizado fue de suma importancia para tomar conciencia, por eso es muy bueno que hayan podido analizar y estudiar toda la información presentada y transmitirla a la clase para que todos tomaran conciencia de las distintas problemáticas del agua. Aprendieron a explorar por la web desde distintos portales y formatos de información lo que resultó efectivo para el desarrollo de la capacidad de navegar, seleccionar y analizar información. Aprender a trabajar de esta forma favorece la implementación de nuevas herramientas tecnológicas al aula de la escuela.
  • 13. 1. ANALISIS TENDENCIAS PEDAGOGICAS NOHORA MARITZA VILLAREAL RODRIGUEZ CONCEPTUALIZACIÓN: En nuestro contexto contamos con un personal heterogéneo, que exige la utilización de una pedagogía flexible, ya que este puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades, expectativas e intereses particulares, pues se cuenta con mayor comodidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. DESARROLLO: Para un tema como la violencia intrafamiliar se hace un ensayo, teniendo en cuenta diferentes herramientas y diferentes áreas: para los que les gusta la lectura se puede analizar un fragmento de “La Familia de Pascual Duarte”; para los que les gusta la matemática podemos leer la prensa que incluya gráficos estadísticos y de ahí realizar el análisis, así mismo para los amantes del cine se busca una película de acuerdo al tema, etc., de tal forma que cada alumno con sus vivencias particulares ,apoyo del docente y las TIC, pueda desarrollar habilidades comunicativas e investigativas. Es de resaltar que además de la pedagogía flexible, debe haber una alta dosis de una pedagogía emocional y afectiva, para que los ambientes de aprendizaje sean fluidos y faciliten la adquisición de los mismos. CIERRE: Es de resaltar que en el aula de clase se pueden utilizar variedad de estrategias de aprendizaje dependiendo que en ocasiones se adapte a una problemática o diferentes vivencias o circunstancias.
  • 14. 1. ANALISIS CARMEN LUCIA LARA MELO Paso 1: Conceptualización: Hoy día estamos en la llamada sociedad del conocimiento, en la que se le da mucha trascendencia al uso de los recursos TIC y al trabajo colaborativo, es decir a la búsqueda del óptimo desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que los estudiantes sean capaces de aprender y aprehender, además de construir su propio conocimiento a partir de sus propias construcciones y las deconstrucciones a lo ya establecido, ya sea de manera individual y/o colectiva, atendiendo y respetando los ritmos de aprendizaje y las características del contexto; esto lo podemos crear a partir de una fusión entre APRENDIZAJE COLABORATIVO y APRENDIZAJE FLEXIBLE. Paso 2: desarrollo:, tenemos una comunidad de aprendi este grupo está adscrito al programa ONDAS de COLCIENCIAS, nos reunimos con cierta frecuencia para resolver problemas de Lógica Matemática a partir de herramientas tecnológicas (software Turning Point), estas clases se dan de manera paralela a las clases convencionales, los estudiantes del grupo LUDOMATHTIC son previamente seleccionados, con ellos se trabaja en grupos o individual y ellos son los monitores de los demás estudiantes de los demás salones quienes reciben clases convencionales y aprenden a su ritmo. Las actividades a nivel lógico matemático que se desarrollan con el grupo de investigación, permite que ellos desarrollen más su capacidad cognitiva por tal razón son escogidos como monitores de los demás. Paso 3: conclusiones: El uso de recursos tecnológicos en la actualidad contribuye notablemente al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje y si a esto le sumamos el trabajo colaborativo (monitorias) y ritmos de aprendizaje flexibles, además de una buena dosis de motivación y creatividad, se pueden lograr grandes avances en el aprendizaje de la Matemática.
  • 15. 1. ANALISIS BLANCA OLAVE SANCHEZ Paso 1: Conceptualización El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología docente basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual los estudiantes se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar. Paso 2: desarrollo El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su resolución.El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar la idea original, elaborar un plan o resumir los puntos más importantes de un argumento. Paso 3: conclusiones Motivación por parte de los estudiantes Nuevas herramientas a la hora de trabajar Trabajo en equipo
  • 16. ANÁLISIS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS DESDE MI PRAXIS CARLOS JOSE DEVIA ORTIZ Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación STEAM. Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el mundo actual. Paso 3: CONCLUSION En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.
  • 17. MARIELA GUTIERREZ VASQUEZ Conceptualización nosencontramosconestudiantesde estratomedio-bajoyconunapoblaciónen la que abundan las niñas sobre los niños. Las niñas y niños de este grado requieren desarrollar habilidades de comprensiónlectora a partir de la literatura los estudiantes son de estrato medio- bajo por lo tanto no tienen recursos económicos que puedan utilizar en la compra de libros de cuentos que los estudiantes necesitan. Desarrollo:En lasclasescuandoempezamosaleerloscuentosconlosniñostratode guiarme enel aprendizaje basadoenproyectos y un aprendizaje vivencial,primeroal empezara leerloscuentos les doy una pequeña sinopsis de la historia con esto hago que los niños creen en sus mentes una imagen de la historia, para que cuando se las comience a contar organicen todas las ideas y todas las imágenes en su cabeza empiecena unirse como en un engranaje, y vivencial, el cuento o la historiase apersonade cada uno de ellosal realizarobras de teatroy mímicas en donde cada niño disfruta y encarna los personajes de la historia, aprendiendo de forma divertida. Cierre:Al terminarlasobrasde teatroy mímicaslosestudiantes,1) Salende susaulasycambiande ambiente,lograndoconestoque tenganunamejoratención,yaque salende suzonade confort.2) Se dan cuenta que el castellanoyla literaturano essolo leercuentosaburridosy sin sentido,sino que se pueden apersonarse de ellos y además con las reflexionesque se obtienen de la literatura infantil pensarencómoresolverproblemasdesuvidadiariapuestoquealgunosniñosyniñasviven en ambientes familiares delicados.
  • 18. GLADYS ALVAREZ DE LOZANO 1. CARACTERISITICAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA Dentro de la práctica educativa existen diversos constitutivos o elementos que la conforman como son el contexto, dimensiones y componentes; dentro del contexto intervienen varios elementos que lo conforman y que ayudan a dar una panorámica de esta parte tan importante de la práctica. 1.1.ELEMENTOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Una comunidad virtual es una agrupación de personas y/o empresas, cuyos vínculos, interacciones o relaciones tienen lugar en un espacio virtual a través de Internet mediante unos sistemas informáticos que hacen posible las interacciones y facilitan la comunicación entre sus miembros. Hay diferentes tipos de comunidades virtuales, por ejemplo: Correo electrónico (Gmail, Hotmail…) Grupos de noticias (Microsoft Help Groups) Enciclopedias libres (Wikipedia, Lostpedia) Juegos de Rol (Battle.net) Sistemas Peer to Peer – P2P (Skipe, BitTorrent, eMule) Sistemas de tablón de anuncios (Eye of The Beholder) 1.2 TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES 1.2.1 Lo institucional Condiciones materiales de la escuela. El espacio físico, donde se encuentra ubicada, que tipo de comunidades, como una práctica educativa está situada en un momento histórico se tiene que describir tal cual es, ya que es el lugar donde la mayor parte del tiempo se desarrolla la práctica educativa, así como también es importante señalar las características del plantel escolar, la organización del espacio y tiempo, la distribución y el número de alumnos, que a veces es muy pequeño el 2. espacio para tanto alumno, los controles administrativos que quitan tiempo valioso que se puede dedicar a trabajar más con los estudiantes en lugar de estar llenando formas y estadísticas, normas existentes en la escuela, las relaciones con autoridades y padres de familia. 1.2.2. Los intereses y conocimientos de los maestro y de alumnos. Las aspiraciones de los maestros y alumnos, cual son los intereses de cada uno, ¿Por qué están ahí? Por convicción o porque tienen que ir sin saber para que, sin tener claro sus objetivos, cuáles son sus creencias, por qué hacen las cosas, los códigos culturales, con esto se refiere a cosas que se hacen en la escuela, que están establecidas pero no están dichas, esto es cosas que se hacen sin ni siquiera saber por qué se hacen elementos del aprendizaje colaborativo El aprendizaje colaborativo tiene como esencia "aprender de otros y comprender nuestra propia mente, por esta razón, en un proceso de trabajo colaborativo, los participantes trabajan en grupos desarrollando roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente, o que tardarían más tiempo en lograrlo. Los elementos básicos del trabajo colaborativo son: Una meta común Un sistema de recompensas (grupal e individual) Respuestas distribuidas Normas claras Un sistema de coordinación Interdependencia positiva Interacción Contribución individual Habilidades personales y de grupo Autoevaluación del grupo 2. DESARROLLO formar estudiantes integrales académicos y técnicos que se proyecten hacia una vida socialmente productiva y de calidad, garantes de los principios, derechos y deberes, dentro del marco legal establecido. Los estudiantes de los grados de 10 y 11, en mi quehacer pedagógico, observo que, al aplicar los diferentes temas en guías, los estoy llevando a un aprendizaje flexible que va más allá de los formatos y espacios tradicionales de enseñanza, y que alcanzan ámbitos como el aprendizaje no formal, el informal. En otras palabras, aprendizaje llevado a una investigación para la utilización de las diferentes herramientas tecnológicas con las cuales el mismo puede enriquecer su conocimiento a
  • 19. partir de la práctica constante de cada uno de ellos. Esto le permite interactuar tanto en el aula de clase, y fuera de ella, con las investigaciones dejadas en cada tema de las diferentes guías. Se evidencia en los trabajos desarrollados por los estudiantes las destrezas que tienen al aplicar los diferentes tipos de comunidades virtuales, permitiéndoles, que para cada actividad sean creativos, didácticos y puedan comprender y a la vez desarrollar las mismos, haciendo que su competencia sea mejor comprendida por cada uno de ellos. Logrando enriquecer su conocimiento en el área establecida y no solo esto, si no, que les ha permitido interactuar, confrontar y compartir su aprendizaje. Esto determina: Que las herramientas o comunidades tecnológicas le han permitido y seguirán enriqueciendo la facilidad de aprendizaje en los estudiantes, para lograr un desenvolvimiento eficaz en las diferentes relaciones que él a diario pueda establecer con su comunidad, o campo de trabajo, dándole parámetros de comunicación, asertividad y buen desempeño en su diario vivir. Este modelo flexible hace que se le dé un mejor manejo a los materiales y ayudas educativas utilizadas en el desarrollo del proceso, llevando a organizar, plantear, facilitar y por qué no enriquecer el quehacer pedagógico tanto en los estudiantes como el mío propio.
  • 20. DELIA CELMIRA RODRIGUEZ OVIEDO Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación STEAM. Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales competitivos capazde resolver los problemas que enfrenta el mundo actual. Paso 3: CONCLUSION En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.
  • 21. Analisis Aprendizaje Basado en Proyectos ROSA LILIANA VILLANUEVA ESCOBAR Paso 1 Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Paso 2: El siguiente objeto virtual de aprendizaje (ova), busca generar una noción de fracción en los estudiantes de 5° de la básica primaria, por medio de una relación directa con experiencias de la vida cotidiana, generando que el aprendizaje sea mucho más agradable y divertido para el estudiante ya que ve la relación directa que tienen las matemáticas con la vida cotidiana. observando así la forma de escribir y leer una fracción, y los tipos de fracciones que hay. Paso 3: Desarrollo del pensamiento numérico por medio de este OVA, además haber logrado aprender que es una fracción y el tipo de fracciones que hay, de una forma divertida y que tiene relación con la vida cotidiana.
  • 22. ARNULFO LOZANO ARIAS Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. El uso de las aulas virtuales como entornos para el apoyo del aprendizaje presencial, tiene singular importancia cuando las TIC reclaman su presencia en el aula. El proyecto pretende involucrar el acercamiento natural de los niños a las tecnologías y experimentar al proceso de Evaluación como parte del aprendizaje y no como un elemento externo o complementario a él; a su vez fortalecer que dicho proceso no se limite únicamente a la asignación de una nota, sino más bien a un enfoque que la considere como un mecanismo de auto evaluación y retroalimentación del aprendizaje y de los procesos mentales no alcanzados. Paso 2: DESARROLLO Utilizando la opción de herramientas de las aulas virtuales de Moodle se planeará un banco de preguntas en "cuestionario", para que los estudiantes lo apliquen desde sus hogares, se les otorgará un límite de 45 minutos y tres intentos, se solicitara también que aquellos que no alcanzaran la nota de 7/10 están en la obligación de volver a responder el cuestionario. Al final de la sesión se hará la retroalimentación que favorece las aulas virtuales, para finalizar el sondeo de resultados y dificultades obtenidas. Paso 3: CONCLUSION Desarrollo del pensamiento numérico Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante
  • 23. 1. ANALISIS DAYSI MONROY RAMIREZ 1. Conceptualización Durante el desarrollo de mi labor como docente he vivido diversas experiencias con mis estudiantes, una de ellas que narraré a continuación está basada en el área de matemática, donde logre observar el aprendizaje basado en el aprendizaje flexible el cual se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. 2. Desarrollo La temática se desarrolló con la bienvenida de los estudiantes al aula de clase, seguidamente se realizó una mesa redonda donde el docente plantea una pregunta orientadora acerca que entienden los estudiantes por área y perímetro de figuras geométricas. Para ello el docente les facilita material de apoyo para realizar figuras en cartulina, papel paja, regla, colores tijeras entre otras. La clase consiste en que los estudiantes realicen figuras geométricas y puedan ser simétricas, figuras planas, y logren hallar el área y perímetro de las construidas figuras. Cada estudiante trae su información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se resuelva un contraargumento de una pregunta elegida. 2. Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos durante la práctica basado en proyectos que le permite aprende y empoderar el conocimiento. El uso de las herramientas Tic, como innovación motivando al estudiante a involucrase en la realización de las actividades
  • 24.
  • 25. BASADA EN RETOS MARIA DE JESUS QUINTERO DE VERA Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación STEAM. Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el mundo actual. Paso 3: CONCLUSION En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.
  • 26. ANALISIS MARCELINO GUZMAN GONGORA CONCEPTUALIZACIÓN: ANALISIS Identificar una tendencia que es el aprendizaje invertido el cual me identifico con el que hacer pedagógico diario. “Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor”. DESARROLLO: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes, saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar un video en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales los estudiante las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se indica un link de consulta para ampliar la información de la temática observada y analizada. Se evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de investigación y experimentación. Las actividades que se desarrollan están previamente descritas currículo del área de la institución y descritos en el plan de aula. Estas actividades se desarrollan utilizando un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying, Matoneo CIERRE: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente:  Organización de la actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad pedagógica.
  • 27. ANALISIS MARIA DE JESUS GUZMAN GUZMAN 1. Conceptualización Durante el desarrollo de mi labor como docente he vivido diversas experiencias con mis estudiantes, una de ellas que narraré a continuación está basada en el área de matemática, donde logre observar el aprendizaje basado en el aprendizaje flexible el cual se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. 2. Desarrollo La temática se desarrolló con la bienvenida de los estudiantes al aula de clase, seguidamente se realizó una mesa redonda donde el docente plantea una pregunta orientadora acerca que entienden los estudiantes por área y perímetro de figuras geométricas. Para ello el docente les facilita material de apoyo para realizar figuras en cartulina, papel paja, regla, colores tijeras entre otras. La clase consiste en que los estudiantes realicen figuras geométricas y puedan ser simétricas, figuras planas, y logren hallar el área y perímetro de las construidas figuras. Cada estudiante trae su información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se resuelva un contraargumento de una pregunta elegida. Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos durante la práctica basado en proyectos que le permite aprende y empoderar el conocimiento. El uso de las herramientas Tic, como innovación motivando al estudiante a involucrase en la realización de las actividades.
  • 28. 1. ANÁLISIS APRENDIZAJE FLEXIBLE DESDE MI PRAXIS EDUCATIVA JENNY YOLANDA BRAVO RAMOS Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado de los ecosistemas. Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.
  • 29. EDGAR LOZANO SANCHEZ Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación STEAM. Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales competitivos capazde resolver los problemas que enfrenta el mundo actual. Paso 3: CONCLUSION En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo o en su comunicación a través de las TIC.
  • 30. ANÁLISIS APRENDIZAJE INVERTIDO ALBA CECILIA PRADA SANCHEZ Paso 1: Durante mi praxis he podido observar diversas experiencias, entre ellas el aprendizaje invertido, el cual es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor, de esta manera se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no sólo del saber. Paso 2: Una vez iniciada la clase, la cual es el área de lenguaje el docente le pide a sus estudiantes que cuenten un cuento, el que mayor gusto ha sido para ellos, como a su vez un mito que hayan escuchado, para así ir introduciéndolos en la diferencia entre lo que es un cuento y un mito. Posteriormente mientras los estudiantes iban realizando la temática se logró observar un aprendizaje invertido, ya que aparte de ser ellos mismos constructor de sus propios conocimientos se pudo evidenciar el apoyo fundamental del docente a la hora de adquirir conocimiento los dicentes. Paso 3: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades.
  • 31. Aprendizaje Basado en Proyectos LUIS HERNANDO CALDERON VASQUEZ Paso 1 Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Paso 2: El siguiente objeto virtual de aprendizaje (ova), busca generar una noción de fracción en los estudiantes de 5° de la básica primaria, por medio de una relación directa con experiencias de la vida cotidiana, generando que el aprendizaje sea mucho más agradable y divertido para el estudiante ya que ve la relación directa que tienen las matemáticas con la vida cotidiana. observando así la forma de escribir y leer una fracción, y los tipos de fracciones que hay. Paso 3: Desarrollo del pensamiento numérico por medio de este OVA, además haber logrado aprender que es una fracción y el tipo de fracciones que hay, de una forma divertida y que tiene relación con la vida cotidiana.
  • 32. ANGEL ALBERTO BONILLA PEREZ APRENDIZAJE VIVENCIAL Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. es muy común realizar prácticas de laboratorio que permiten al estudiante comprobar los conocimientos adquiridos con la modelación de algunos fenómenos naturales y fortalecer sus aprendizajes. La práctica de laboratorio a realizar es: “Métodos de separación de mezclas” 1. CONCEPTUALIZACIÓN: Después de haber realizado la explicación de los conocimientos sobre concepto de mezclas, clases de mezclas, métodos de separación de mezclas; posteriormente los estudiantes deben manejar unos conceptos claves como propiedades físicas, mezclas, técnicas para la separación de mezclas, tamizado, destilación, filtración y decantación. Mirar como algunas de estas técnicas podemos observarlas en la vida práctica. DESARROLLO: Los estudiantes se organizarán en grupo máximo de cinco estudiantes, se dirigen al laboratorio para llevar a cabo la práctica. Para iniciar con anterioridad deben haber leído con anticipación la guía del laboratorio en la cual estarán la pregunta problematizadora, formulación de hipótesis los materiales y reactivos, la metodología de trabajo, resultados obtenidos, análisis de resultados y las conclusiones. CIERRE: Después de realizada la práctica de laboratorio los estudiantes presentan un informe de laboratorio, con los aspectos mencionados en el desarrollo de la experiencia. En la mayoría de los casos los estudiantes tienen dificultad en la formulación de hipótesis, en el análisis de resultados y en la redacción de las conclusiones
  • 33. GUSTAVO MENESES MELO Pasos 1, OBJETIVO: Desarrollar en el niño el amor y el cuidado el medio ambiente 2, MOTIVACION Una salida imaginaria por el entorno, una canción, un activador cognitivo, una ronda. 3, ROLES DE TRABAJO COLABORATIVO -líder: Relator -Facilitador: Encargado de entregar los materiales -Relojero: controlar el tiempo Secretario: Toma apuntes 4, PRESABERES -Preguntas relacionadas con el conocimiento que los niños tienen sobre el tema 5,-EXPLICACION DE LA TEMATICA DE TRABAJO Se darán las pautas para el desarrollo de la clase y algunas recomendaciones para lograr los objetivos propuestos. 6, TEMA CONSERVACION DE MEDIO AMBIENTE -Explicación del tema, lecturas, investigación de vocabulario desconocido, conversatorio para despejar dudas que se presenten con el tema. 7, ACTIVIDADES DE APLICACIÓN: Son ejercicio que se dan a los estudiantes en clase para identificar que tanto han comprendido del tema visto en la clase. Desarrollo de taller práctico en clase de forma grupal individual 8, ACTIVIDADES PARA LA CASA Como refuerzo al tema visto 9, EVELUACIÓN Los procesos académicos se evalúan por medio de preguntas y repuestas, participación en clase, representación del tema por medio de dibujos, investigación por internet donde los estudiantes por medio de un conversatorio, mesa redonda dan a conocer nuevos conocimientos y sacan sus propias conclusiones.
  • 34. ANÁLISIS APRENDIZAJE FLEXIBLE DESDE MI PRAXIS EDUCATIVA BENJAMIN MEJIA RAMIREZ Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado de los ecosistemas. Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.