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1. Seminario 1: Evaluación
2016
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Instrumento de evaluación
Actividades:
Ejercicio 1 - Clasificar datos
Clasifique los siguientes datos y que nombre le pondría a la variable que
contendrá el dato:
Tipo de dato Ejemplo
La cantidad de autos en una
concesionaría.
La distancia entre dos casas.
El peso un molino.
La cantidad de jugadores de un club.
El día esta lluvioso
El título de un libro.
La letra 'z' escrita en mayúscula.
Ejercicio 2 - Convertir las siguiente proposiciones al lenguaje simbólico.
a) Dos es mayor a tres
b) La suma de c y g supera 10
c) La cantidad de alumnos no alcanzan los 20
d) La humedad está entre 35 % y 50%.
e) La altura de un edificio debe ser mayor a 10 m pero no debe superar los
20 m.
f) Los kilómetros recorridos pueden ser 3 o 6 km.
g) La capacidad de un vaso es de 250 ml.
h) La altura es de 5m o la altura es de 9m.
Ejercicio 3
Analizar los siguientes ejercicios, buscar una o varias soluciones, para luego
implementar un algoritmo que lo resuelva con el programa PSInt. Tener en
cuenta: para el análisis definir que datos me brinda el problema y que datos
debo pedir que me ingresen por teclado para poder resolverlo.
1. Calcular el precio de un viaje sabiendo que se paga por Km. y cada
kilómetro vale $8.
2. Calcular el promedio de 3 notas.
3. Calcular la superficie de un rectángulo.

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4. Ingresar un precio, aumentar en un 10%, mostrar el total.
5. Se ingresan cantidades de billetes de 5, 10, 20, 50 y 100 pesos, mostrar el
importe total.
6. Convertir una distancia de metros kilómetros.
7. Dados 2 números, calcular la suma, resta, mult y división.
8. Calcular el área y perímetro de un rectángulo.
9. Dada una cantidad en pesos, obtener su equivalente en dólares. Asumiendo
que la unidad cambiaria es un dato desconocido.
Objetivos de esta actividad:
 Reconocer los distintos tipos de datos.
 Capacidad de transcribir texto formal a simbólico.
 Capacidad de creación de Variables.
 Análisis y resolución de problemáticas.
 Simulación de los problemas en el programa PSInt
Introducción:
La evaluación es un recurso indispensable para el perfeccionamiento de los dos
procesos que nos interesan, la enseñanza y el aprendizaje. Encarar una acción
docente significa actuar para mejorar las probabilidades de que se produzcan
procesos deseables de aprendizaje. Pero es menester señalar que, aunque por
lo general cuando hay enseñanza se produce algún aprendizaje, éste no
siempre coincide con los propósitos del docente.
Análisis de la Propuesta:
A partir del texto de Camilloni, podemos decir:
El lugar que ocupa la evaluación dentro de la trama didáctica, es actuar como
reguladora del proceso de enseñanza, que me permiten apreciar las
adquisiciones de los estudiantes, revisar y ajustar las estrategias de enseñanza,
revisar y ajustar la planificación y revisar las estrategias de evaluación.
En el texto de Camilloni se hace referencia a la autoevaluación, como propósito
central, yo creo que este instrumento me sirve para ver que contenidos o
capacidades los estudiantes no han podido adquirir, o cual es la dificultad, para
poder abordar nuevas estrategias de enseñanza.
El Diseño de las consignas, son significativas ya que en el caso de una ausencia
yo podría observar que dificultades tuvieron a la hora de desarrollar la
actividad, teniendo en cuenta que los dos primeros ejercicios son fundamentales
para poder entender y desarrollar el tercero.
Cuando la autora expresa: “El instrumento, aunque siempre haga una lectura
parcial de lo aprendido por los alumnos, debe proponerse registrar no sólo los
éxitos y fracasos sino también el origen de esos fracasos. El instrumento debe
presentar el grado de organización suficiente para que la apreciación que
efectúa del aprendizaje permita desprender algunas conclusiones acerca del
desempeño presente y futuro del alumno, en cuestiones específicas pero
también con visión integral.”, en el presente instrumento se ve reflejado, ya que
si el estudiante no ha podido resolver estos ejercicios, le resultara muy

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dificultoso el avanzar con los contenidos siguientes de la materia, por lo tanto
es una herramienta fundamental para registrar los éxitos y fracasos, y sobre
todo el origen de esos fracasos. Este instrumento me sirve para recoger una
información que se considera relevante como indicadora del estado de situación
de los aprendizajes que se quieren evaluar.
En términos de validez puedo decir que el instrumento es válido (siempre
sabiendo que la validez no es absoluta), ya que me permite evaluar los
objetivos que me propuse obtener con el mismo. Desde el punto de vista de
validez de contenidos, hay una selección de contenidos explícitos. Por otra parte
encuentro bien definida:
 La validez predictiva también se encuentra en el instrumento ya que
existe entre los resultados obtenidos y el desempeño posterior del
alumno en aspectos que corresponden al área evaluada por esas
pruebas.
 La validez de construcción: tiene coherencia respecto al marco teórico
que sustenta el proyecto pedagógico.
 La validez de retroacción: El instrumento tiene un efecto normativo sobre
los contenidos de la enseñanza, esto es, la evaluación establece lo que
se debe enseñar.
Pasando al tema de confiabilidad, creo que es un instrumento bastante confiable
ya que permite medir con exactitud las capacidades de los estudiantes, y a su
vez es independiente, es decir, que es independientemente de quien lo utiliza,
la interpretación es similar tanto de diferentes docentes como de un mismo
docente en distintos momentos. Con respecto a la longitud, creo que es extensa
y como hace referencia Camillioni “cuando la prueba es excesivamente larga, la
duración prolongada puede proporcionar información afectada por la fatiga del
alumno”, por este motivo tendría que reducir el ejercicio 3, este tipo de
ejercicios lleva gran proceso de elaboración, de esta manera el instrumento se
volvería más confiable.
Pasando al tema de practicidad el primer punto a tratar es la administrabilidad
en términos generales es muy buena:
 El tiempo de trabajo de los docentes que insume su diseño y
construcción no es elevado; la claridad de las consignas es buena.
 Los materiales y lugares, es regular ya que depende del estado de las
netbook de los estudiantes, y en caso de no tenerlas de disponer del
laboratorio de computación.
 El tiempo de elaboración de conclusiones no es extenso.
Por último creo que es un instrumento útil ya que permite la orientación tanto
de los alumnos como de los docentes, la escuela o a los sectores interesados en
la calidad de la educación.
Reflexión:
Uno como docente pone en práctica si darse cuenta, su curriculum oculto, es
decir que trata de llevar adelante aquellas cosas que cree que le sirvieron en su
etapa de estudiante, la evaluación forma parte de eso también. Este ejercicio
nos permite analizar y reflexionar mas allá de nuestro curriculum o nuestra
didáctica, con herramientas técnicas que nos proporciona Camillioni.
Considero que la evaluación hay que pensarla como un proceso de constante
retroalimentación que adquiere su sentido en el marco de una estrategia

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pedagógica de la lucha contra el fracaso y las desigualdades, viendo al fracaso
como una herramienta para encontrar el origen, permitiéndonos obtener alguna
conclusiones del desempeño presente y futuro del alumno.
Analizando el instrumento seleccionado puedo decir que cumple en su gran
parte con las cuatro características: validez, confiabilidad, practicidad y utilidad.
Durante el desarrollo del análisis me he podido dar cuenta que debería modificar
su longitud y tratar de convertirlo a una evaluación poderosa, este último punto
lo podría llevar a cabo utilizando las TIC.