Este documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas pedagógicos como el conductismo, el sociocultural y el constructivismo. También introduce el paradigma conectivista emergente en la era digital y compara las características de la modernidad y la posmodernidad, con un enfoque en el papel cambiante del docente. Finalmente, resume las diferencias clave entre la modernidad y la posmodernidad.

1. UNIVERSIDAD FERMIN TOROUNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICERECTORADO ACADEMICOVICERECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIORMAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
MENCION DOCENCIA UNIVERSITARIAMENCION DOCENCIA UNIVERSITARIA
Participantes:Participantes:
Agreda, AnaAgreda, Ana
Castillo, HéctorCastillo, Héctor
Infante, CiprianoInfante, Cipriano

2. ¿Paradigmas pedagógicos?

4. EL PARADIGMA CONDUCTISTA
Precursores
PAVLOV SKINNER WATSON
Este paradigma considera que la conducta puede
observarse, medirse y condicionarse , además, el
entorno puede influir en el comportamiento y conducta
observable.

5. Alumno Docente
- Transmite
conocimiento
-Observa
- Tiene la Razón
-Estricto
-Autoritario
-Dependiente
-Necesita
Reforzadores
-Participativo
-obediente
-Receptor
CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO

7. Lo que se puede aprender esta en estrecha relación con el nivel
de desarrollo de el niño.
El individuo, aunque importante, no es la única variable en el
aprendizaje.
Papel del maestro:
-Agente cultural y mediador
esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de
apropiación de los alumnus.
-El profesor debe ser entendido
como un agente cultural que
enseña en un contexto de
prácticas y medios
socioculturalmente determinados
Papel del alumno:
-Ser social, producto y
protagonista de las
múltiples interacciones
sociales en que se
involucra -El alumno
debe ser entendido
como un ser social,
producto y protagonista
de las múltiples
interacciones sociales en
que se involucra a lo
largo de su vida escolar
y extraescolar.
Evaluación:
Interacción entre
el evaluador, el
evaluado y la
tarea
EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL

8. Este paradigma surge por Jean William Fritz Piaget gracias
a su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.

9. El paradigma constructivista asume que el conocimiento es
una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del
sujeto. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que
surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que
se quieren conocer.

11. Con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y de la
comunicación, los contextos de aprendizaje, las fuentes de información y las
formas de relación entre los individuos y el conocimiento, surge la necesidad de
reconceptualizar términos relacionados con el proceso de
enseñanza/aprendizaje. Partiendo de lo anterior George Siemens realiza tal
tarea redefiniendo muchos conceptos, propios de la psicosociología del
aprendizaje y con ello permite que un nuevo paradigma tome lugar en la actual
era tecnológica, el paradigma conectivista.

12. El conectivismo
El conectivismo es una
teoría que describe
como surge el
aprendizaje en una era
digital.
Es la integración de
principios explorados
por teorías del caos
( matemáticas, la física
y otras ciencias),
redes, complejidad y
auto-organización.
El punto de inicio del
conectismo es el
individuo. El
conocimiento personal
se hace de una red
Se ajusta muy bien con
los tiempos actuales y
permite entender y
replantear las
relaciones entre los
procesos de
aprendizaje y las redes
de información.
El aprendizaje
conectivista
El aprendizaje puede
residir fuera de
nosotros mismos y
está centrado en
conectar conjuntos de
información
especializada. es el
proceso de conectar
nodos o fuentes de
información.
Está guiado por la
creencia en que las
decisiones se basan en
bases rápidamente
cambiantes.
Continuamente se está
adquiriendo
conocimiento que deja
obsoleta la anterior.
Ocurre dentro de una
amplia gama de
ambientes que no
están necesariamente
bajo el control del
individuo
Principios del
conectivismo
•El aprendizaje y el
conocimiento yace en
la diversidad de
opiniones.
•La información
actualizada y precisa es
la intención de todas
las actividades del
proceso conectivista.
•No sólo de los
humanos se aprende,
el conocimiento puede
residir fuera del ser
humano.
•La capacidad de
aumentar el
conocimiento es más
importante que lo que
ya se sabe.
•Es necesario nutrir y
mantener las
conexiones para
facilitar el aprendizaje
continuo.
•La habilidad para ver
las conexiones entre
los campos, ideas y
conceptos es
primordial.
•La toma de decisiones es
por si mismo un proceso de
aprendizaje. El acto escoge
qué aprender y el
significado de la
información que se recibe.
Se puede tener una
respuesta correcta hoy,
pero puede ser incorrecta
mañana, debido a cambios
en el entorno de la
información.

13. LA PEDAGOGIA…
…se desarrolló con mas fuerza a partir del siglo XX

14. Constituye la piedra angular de todo un sistema de
conocimiento, de modo de vida y de convicciones, que
ha caracterizado a la sociedad occidental en los último
tres siglos. Es el paradigma dentro del cual se ha
movido el hombre occidental contemporáneo
La Modernidad

16. Características de la Modernidad
• Predominio de la razón.
• Atención a la naturaleza.
• Predominio del subjetivismo.
• Predominio de la «cismundanidad».
• Pretensión indubitable de certeza como fin del
conocimiento

17. La postmodernidad
Representa lo que es
consecuencia del
agotamiento del paradigma
de la "modernidad' y
pretende abrir espacios
para entender situaciones
humanas y físicas, a las
cuales la modernidad no ha
dado respuestas. Asoma
como tendencia el tránsito
de una pedagogía científico-
conductista a una
pedagogía constructivista.

18. Características de la Postmodernidad

19. Papel del Docente en la Postmodernidad

20. Modernidad Vs Postmodernidad

21. Se puede acotar que:
*La postmodernidad se genera de la inconformidad con relación a las
concepción de la libertad, de justicia en la sociedad, planteando la
objetividad, racionalidad y cognoscibilidad.
*La educación es un medio importante para la socialización del
conocimiento puesto que en el postmodernismo el conocimiento no
es uno sólo, es muy amplio y a su vez, puede abarcar diferentes
áreas.
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