1. CONECTIVISMOla nueva generación de estudiantes es un generación conectivista, posee habilidades y competencias en el manejo de herramientas de la web 2.0 Prof. Marcos Sánchez medina Prof. Nadia Milagros Moreno Alzamora Prof. Lucia Purihuaman de la cruz

2. Teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

3. PRINCIPIOS : El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conectar fuentes de información. No solo los seres humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.

4. La actualización es la intención de todas las actividades conectivas de aprendizaje. La capacidad de aumentar el conocimientos es mas importante de lo que ya se sabe. Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. PRINCIPIOS :

5. El punto de inicio del conectivismo es el individuo.

6. CARACTERISTICAS: Busca explicar cuales son los mecanismos mediantes los cuales aprendemos los humanos. Se enfoca el aprendizaje en ambientes informales rápidamente cambiantes.

7. Rol del alumno: El rol del alumno es activo, pues es el quien valore sus necesidades de aprendizaje y tome sus propias decisiones: “ La toma de decisiones en sí misma un proceso de aprendizaje” . Adquiere la habilidad “ver” las conexiones entre los diferentes cambios de los conocimientos. El conocimiento surge a raíz de su contacto con la red de conocimientos que nutre de información a diversas organizaciones que “ a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.” El aprendizaje será mejor y eficaz cuantas mas conexiones entre alumnos existen en la red de conocimiento.

8. Aprendizaje por descubrimiento Jerome S. Bruner.

9. Plantea su Teoría de la Categorización, en la que coincide con Vigotsky en resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de aprendizaje. Para ello, los alumnos, cuando sea posible, han de representar los contenidos según diferentes categorías o formas: “enactiva” – icónica – simbólica.

10. Representación de la información Se puede hacer: Mediante un conjunto de operaciones motoras o acciones apropiadas para alcanzar cierto resultado (representación “enactiva” o en acto). Mediante una serie de imágenes mentales o gráficas sin movimiento, más o menos complejas, basadas en datos percibidos o imaginados que representan un concepto sin definirlo cabalmente ( representación icónica). Y mediante una serie de proposiciones lógicas derivadas de un sistema simbólico gobernado por reglas o leyes para transformar las proposiciones (representación simbólica).

11. Por ejemplo presentamos una forma de representar la información, según Bruner:

12. Planteamientos de Bruner : Los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de acuerdo al estado de evolución y desarrollo de los alumnos. Las materias nuevas debieran, enseñarse primero a través de la acción, avanzar luego a través del nivel icónico, cada uno en el momento adecuado de desarrollo del alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel simbólico. De este modo se hace avanzar el aprendizaje de manera continua en forma cíclica o en espiral.

13. El aprendizaje debe hacerse de forma activa y constructiva, por “descubrimiento”, por lo que es fundamental que el alumno aprenda a aprender. El profesor debe actuar como guía del alumno y poco a poco va retirando esas ayudas (andamiajes) hasta que el alumno pueda actuar cada vez con mayor grado de independencia y autonomía. Un supuesto beneficio del descubrimiento es que fomenta el aprendizaje significativo.