1. Dirección General de Escuelas
Dirección de Educación Superior
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 9-024
Resumen del texto:
“Educación y Calidad de vida: la autodeterminación de los
alumnos con discapacidades especiales”
La expresión de autodeterminación es de mucha actualidad a la hora de entender la expresión
libre de cualquier persona, y nos resulta de gran utilidad su conocimiento para plantear la
educación de los alumnos con necesidades especiales.
Según Wehmeyer:
Autodeterminación es el proceso por el cual la acción de una persona es el principal
agente causal de su propia vida y de las elecciones y toma de decisiones sobre su
calidad de vida, libre de influencias externas o interferencias.
La conducta autodeterminada es una característica disposicional de la persona con cuatro
características principales:
Autonomía: la persona actúa. a) Según sus propias preferencias intenciones y/o
capacidades y b) independientemente, libre de influencias externas o interferencias no
deseadas.
Autorregulación: permite que las personas analicen sus ambientes y sus repertorios de
respuestas para desenvolverse en estos ambientes y para tomar decisiones sobre cómo
actuar.
Capacitación psicológica: está relacionada con varias dimensiones: cognitiva (eficacia
personal) personalidad (lugar de control) y áreas motivacionales de control percibido
Calidad de vida y educación:
Calidad de vida a llegado a ser un importante concepto en la provisión de servicios para
personas con discapacidad y con necesidades especiales en los años 90.
El uso del concepto de calidad de vida puede permitir hacer una reflexión sobre la
educación integral de la persona.
Estrategias para garantizar la calidad de vida:
a) Asegurar a todos los estudiantes experiencias significativas.
b) Crear un ambiente en el que los estudiante disfruten
c) Asegurar que todos los estudiantes experimenten logros positivos.
d) Proporcionarles tanta autonomía como sea posible.
e) Asegurarse de que experimenten un creciente sentimiento de autovalia.
f) Proporcionarle un marco en el que las relaciones personales constructivas sean la
norma.
g) Proporcionar un ambiente libre de daño físico y moral.
Según Schalock:

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Calidad de vida es un concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por
una persona en relación con ocho necesidades fundamentales que representen el nucleo
de las dimensiones de vida de cada uno: bienestar emocional, material y físico,
relaciones interpersonales, desarrollo personal, autodeterminación, inclusión social y
derechos.
Implicaciones prácticas del concepto de autodeterminación en las escuelas.
Se deben acometer una amplia variedad de alteraciones y adaptaciones del medio escolar
junto un énfasis paralelo en el hogar y la comunidad del alumno.
Muchas son las tares que hay que acometer para transformar las escuelas:
a) Diseñar ambientes escolares que ofrezcan oportunidades para que los alumnos
puedan elegir y expresar sus preferencias.
b) Facilitar las interacciones de los alumnos con necesidades especiales con sus
compañeros sin discapacidad.
c) Estimular el acceso a modelos de roles adultos en el comportamiento.
d) Permitir la experiencia del éxito a todos los alumnos.
e) Permitir a los alumnos controlar los procesos de toma de decisiones progresivamente.
f) Y extender la experiencia de aprendizaje de los alumnos mucho más allá del currículo
académico de la propia escuela.
El sistema educativo tiene una serie de requerimientos que limitan la capacidad de elección y
decisión de los alumnos y promueven su dependencia. Resulta transcendental el papel que los
educadores desempeñen.
Impulsar la autodeterminación en las escuelas requiere de instrucción, estructura y apoyo, y se
requiere la colaboración de todos.
Conclusión
En los últimos años se ha enriquecido y modificado el concepto de integración con el concepto
de educación exclusiva o escuelas para todos. En los últimos años próximos son ya el terreno
apropiado para hablar de calidad de vida y autodeterminación de las personas. Y esto es
positivo. Significa que el nuevo milenio va a estar a estar mucho más centrado en el propio
individuo, en el alumno. A los profesionales, a los familiares, y a las instituciones públicas y
privadas que apoyan a los individuos, en el alumno con necesidades especiales nos
corresponden el reto de continuar la transformación del sistema con los nuevos conceptos y
principios.