Psicología del Desarrollo Humano Educacional

1. Psic. Esp. Elsa E. González

2. •UNIDAD 1: Relación entre Psicología y Educación. Desarrollo y educación.
•UNIDAD 2: Los procesos de enseñanza y aprendizaje. Teorías Conductistas y
Cognitivistas.
•UNIDAD 3: Los procesos de enseñanza y aprendizaje. Teoría del Aprendizaje
Significativo de Ausubel.
•UNIDAD 4: Los procesos de enseñanza y aprendizaje. Teoría Genética de
Piaget.
•UNIDAD 5: Los procesos de enseñanza y aprendizaje. Teoría Sociohistórica de
Vigotsky.
•UNIDAD 6: La motivación en el aula.
•UNIDAD 7: El papel de la escuela en el desarrollo de adolescentes y jóvenes. La
construcción de la noción de autoridad escolar
PRESENTACIÓN DE LA MATERIA

3. Períodos
Psicología Filosófica
Orígenes Psic.
Educacional
Psicología de la
Educación
Psicología y otras
disciplinas
Hasta 1890
1890 a 1920
1920 a 1955
1955 en
adelante
EVOLUCIONDE
LAPSICOLOGIA
EDUCACIONAL
EVOLUCIONDE
LAPSICOLOGIA
EDUCACIONAL
DESARROLLO Y
EDUCACION
DESARROLLO Y
EDUCACION POSTURAS
PROCESO
NECESARIO
PROCESO
MEDIADO
Piaget
Vigotsky
a través de
REALIDAD
se internaliza
MUNDO
INTERNO
Institución
familiar
Institución
educativa
Fundantes del
psiquismo
Unidad 1

4. A
S
D
E
L
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
A
S
D
E
L
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
CONDUCTISTASCONDUCTISTAS
Condicionamiento
Clásico
Condicionamiento
Operante
Modelado
Watson - Pavlov
Skinner –
Thorndike - Hull
Bandura - Walters
Estímulo
Respuesta
Sujeto pasivo
COGNITIVISTASCOGNITIVISTAS
Estímulos
Procesos
psicológicos
Respuesta
Sujeto Activo
Metáfora del
Ordenador
Aprendizaje
Significativo
Genética
Sociocultural
Bruner - Miller
Ausubel - Novak
Piaget
Vigotsky
Unidad 2

5. CON
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO MECÁNICOMECÁNICO
RELACIÓN
SUSTANCIAL
RELACIÓN
ARBITRARIA
CONTENIDO
NOVEDOSO
ESTRUCTURA
COGNITIVA
CON
CONTENIDO
NOVEDOSO
ESTRUCTURA
COGNITIVA
UNIDAD 3

6. APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTOPOR DESCUBRIMIENTOPOR RECEPCIÓNPOR RECEPCIÓN
EXPLICACIÓN
DEL
PROFESOR
INFORMA
CIÓNSE
DADE
ENTRADA
ELSABER
APARECE
DURANTE
ELPROCESO
EL
ALUMNO
DESCUBRE
SOLO
LA
INFORMACIÓ
NLA
DESCUBRE
ELALUMNO
EL
CONOCIMIENT
OAPARECE
ALFINAL
UNIDAD 3

7. ADECUADOS AL NIVEL DE
DESARROLLO Y A LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
COHERENCIA INTERNA
PRESENTACIÓN
ORGANIZADA
SECUENCIA
SIGNIFICATIVIDAD
LÓGICA
SE ALMACENA Y
GUARDA MEJOR
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MATERIAL
SIGNIFICATIVO
MATERIAL
SIGNIFICATIVO
ALUMNO QUE CAPTA
LA SIGNIFICACIÓN
ALUMNO QUE CAPTA
LA SIGNIFICACIÓN
Unidad 3

8. INTENCIÓN
TENER
MEJORES
NOTAS
HISTORIA ESCOLAR
ADECUACIÓN A SU ETAPA
DE DESARROLLO
IMAGEN DEL PROFESOR
AUTOIMAGEN
EL CLIMA DEL GRUPO
ALUMNO MOTIVADO
EL INTERÉS POR EL
CONTENIDO
INTERÉS
CREADO
ENFOQUE
EXPECTATIVAS DE
LOS PADRES y
DOCENTES
FRACASOS y
ACIERTOS
SUPERFICIAL
ESTRATÉGICO
PROFUNDO
SATISFACER
AL PROFESOR
APRENDER
ALUMNO QUE CAPTA LA SIGNIFICACIÓN
Unidad 3

9. JERARQUÍAS CONCEPTUALES
Organizar la enseñanza partiendo de conceptos más generales e inclusivos
hasta llegar a los más específicos, pasando por los intermedios.
JERARQUÍAS CONCEPTUALES
Organizar la enseñanza partiendo de conceptos más generales e inclusivos
hasta llegar a los más específicos, pasando por los intermedios.
AUTÉNTICA ASIMILACIÓN
Entre lo nuevo y lo viejo
AUTÉNTICA ASIMILACIÓN
Entre lo nuevo y lo viejo
SURGE ASÍ UNA ESTRUCTURA
COGNITIVA NUEVA MÁS RICA.
INCLUSIÓN OBLITERATIVA
Interacción entre el material nuevo y los
inclusores. Ambos cambian.
INCLUSIÓN OBLITERATIVA
Interacción entre el material nuevo y los
inclusores. Ambos cambian.
EL INCLUSOR NO ES EL
MISMO PORQUE EL SUJETO
NO LO TOMA TAL CUAL ES.
CAMBIA POR EFECTO DEL
NUEVO MATERIAL.
EL MATERIAL NO SE
INCORPORA TAL CUAL ES.
INCLUSORES
Son los conocimientos previos
INCLUSORES
Son los conocimientos previos
EXISTEN EN LA
ESTRUCTURA COGNITIVA.
SIRVEN DE ANCLAJE
Unidad 3

10. E S Q U E M AE S Q U E M A
ORGANIZACIÓN
DE CONOCIMIENTOS
ORGANIZACIÓN
DE CONOCIMIENTOS
RESOLVER
SITUACIONES
I
N
F
O
R
M
A
C
I
Ó
N
A
C
T
I
T
U
D
E
S
E
M
O
C
I
O
N
E
S
V
A
L
O
R
E
S
SE ACTIVAN CADA VEZ QUE EL
SUJETO SE ENFRENTA A UNA
SITUACIÓN.
ES EL ASPECTO ORGANIZATIVO DE
LA ACCIÓN.
RESPONDEN A UN PRINCIPIO
EVOLUTIVO.
Unidad 4

11. ACOMODACIÓNE S Q U E M A INFORMACIÓN
NUEVA
DesequilibrioDesequilibrio
ASIMILACIÓNE S Q U E M A
INFORMACIÓN
NUEVA
EquilibrioEquilibrio
Conflicto CognitivoConflicto Cognitivo
Unidad 4

12. INFLUENCIA
DEL
PROFESOR
INFLUENCIA
DEL
PROFESOR
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
CONSTRUCTIVA DEL
ALUMNO
ACTIVIDAD
CONSTRUCTIVA DEL
ALUMNO
ELEMENTOMEDIADOR
SUPERALOINDIVIDUAL
MARCADOPORLOSOCIALYLOCULTURAL
PROMUEVE y ORIENTAPROMUEVE y ORIENTA
ANDAMIAJEANDAMIAJE
ZDPZDP
INTERMENTAL
INTRAMENTAL
DESARROLLO
POTENCIAL
DESARROLLO
REAL
CREA CONDICIONES PARA QUE EL TRABAJO GRUPAL SEA PROVECHOSOCREA CONDICIONES PARA QUE EL TRABAJO GRUPAL SEA PROVECHOSO
Unidad 5

13. C O M O M O T I V A R
CONTENIDOS NOVEDOSOS QUE ATRAIGAN SU
CURIOSIDAD.
CONTENIDOS NOVEDOSOS QUE ATRAIGAN SU
CURIOSIDAD.
FUNCIONALIDAD EXPLÍCITA DE LA TAREA.FUNCIONALIDAD EXPLÍCITA DE LA TAREA.
COMPRENSIÓN SECUENCIAL . CONEXIÓN ENTRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LOS NUEVOS.
COMPRENSIÓN SECUENCIAL . CONEXIÓN ENTRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LOS NUEVOS.
NO ABUNDAR EN CONTENIDOS ABSTRACTOS SINO EN
EJEMPLOS.
NO ABUNDAR EN CONTENIDOS ABSTRACTOS SINO EN
EJEMPLOS.
DEBEN EXPERIMENTAR QUE PROGRESAN y APRENDEN.DEBEN EXPERIMENTAR QUE PROGRESAN y APRENDEN.
PERMITIRLES QUE INTERVENGAN.PERMITIRLES QUE INTERVENGAN.
ACEPTACIÓN INCONDICIONAL.
Visión del profesor respecto a sus alumnos
ACEPTACIÓN INCONDICIONAL.
Visión del profesor respecto a sus alumnos
Unidad 6

14. SIENTE QUE VALE POCO. BAJA LA AUTOESTIMA.
E V A L U A C I Ó NE V A L U A C I Ó N
SI ESTÁ RELACIONADA
CON LA CALIFICACIÓN,
LOS ALUMNOS
ESTUDIAN PARA
APROBAR. NO HAY
ELABORACIÓN REAL
DE LOS CONTENIDOS.
SI ESTÁ RELACIONADA
CON LA CALIFICACIÓN,
LOS ALUMNOS
ESTUDIAN PARA
APROBAR. NO HAY
ELABORACIÓN REAL
DE LOS CONTENIDOS.
PUEDE TERMINAR EN ÉXITO O FRACASO.PUEDE TERMINAR EN ÉXITO O FRACASO.
LAS TAREAS PUEDEN TENER UN MAYOR NIVEL DE COMPLEJIDAD QUE NO
CORRESPONDEN AL TIEMPO Y TIPO DE TRABAJO QUE SE REALIZÓ EN CLASES.
LAS TAREAS PUEDEN TENER UN MAYOR NIVEL DE COMPLEJIDAD QUE NO
CORRESPONDEN AL TIEMPO Y TIPO DE TRABAJO QUE SE REALIZÓ EN CLASES.
DEBE CONOCER LOS CRITERIOS DEL PROFESOR ANTES DE RENDIR EL EXAMEN.DEBE CONOCER LOS CRITERIOS DEL PROFESOR ANTES DE RENDIR EL EXAMEN.
DEBE SABER QUÉ ESTÁ MAL, POR QUÉ Y CÓMO CORREGIRLO.DEBE SABER QUÉ ESTÁ MAL, POR QUÉ Y CÓMO CORREGIRLO.
A MAYOR ÉXITO MAYOR MOTIVACIÓN TIENE PARA CONTINUARA MAYOR ÉXITO MAYOR MOTIVACIÓN TIENE PARA CONTINUAR
Unidad 6

15. A D O L E S C E N C I AA D O L E S C E N C I A
ETAPA DE CAMBIOS:
BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS y
SOCIALES.
ETAPA DE CAMBIOS:
BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS y
SOCIALES.
DUELODUELO
INCORPORACIÓN A LA VIDA ADULTA.INCORPORACIÓN A LA VIDA ADULTA.
PENSAMIENTO ABSTRACTO.
CAPACIDADES METACOGNITIVAS.
PENSAMIENTO ABSTRACTO.
CAPACIDADES METACOGNITIVAS.
BÚSQUEDA DE IDENTIDAD y CRISIS.BÚSQUEDA DE IDENTIDAD y CRISIS.
Unidad 7