Syllabus 401302 2016-16(04)

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: Ciencias de la Educación SIGLA: ECEDU
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIÓN: Básico disciplinar común (núcleo de educabilidad)
CURSO: Teorías del Aprendizaje CODIGO: 401302
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: 3 créditos académicos (96horas de trabajo individual y 48 de acompañamiento tutorial) N° DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Epistemología y Pedagogía
DIRECTOR DEL CURSO: Adriana Perea Albarracín
FECHA DE ELABORACIÓN: Noviembre de 2014; actualizado en junio de 2016
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
Este curso integra el campo de formación básico común disciplinar y se ubica dentro del núcleo de educabilidad, el cual pretende
formar profesionalmente al estudiante respecto de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores fundamentales para el
desempeño como docente, potenciando en los futuros licenciados su capacidad para comprender, relativizar y recrear las acciones
educativas, las propuestas curriculares y sus propias prácticas pedagógicas en función de las posibilidades de formación y aprendizaje
del ser humano, según su proceso evolutivo individual y el desarrollo social y cultural.
En tal sentido, el objetivo central de este curso es formar a los estudiantes de las licenciaturas respecto de los conceptos, teorías,
problemas y tendencias del aprendizaje humano, como punto de partida para analizar, diseñar, implementar, evaluar e innovar
procesos de mediación pedagógica y enseñanza que favorezcan de manera pertinente y eficaz el aprendizaje de sus educandos.
Para ello, este curso teórico de tres créditos presenta en la primera unidad conceptos sobre aprendizaje, características del aprendizaje

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humano y factores biopsicosociales asociados a él. La segunda unidad aborda el conductismo, el constructivismo y el cognitivismo,
como teorías desde las cuales se explica actualmente el aprendizaje y su relación con el proceso de enseñanza. Finalmente, la tercera
unidad expone algunas variables a tener en cuenta en la planificación y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, tales como
los estilos de aprendizaje, las formas de aprender y las estrategias de aprendizaje.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
- Identificar referentes teóricos sobre el proceso de aprendizaje, para direccionar y autorregular sus estrategias pedagógicas en el
proceso de acompañamiento a sus estudiantes y en el desarrollo de innovaciones educativas.
- Fortalecer su perfil como docente diseñador, mediador y evaluador de propuestas pedagógicas y didácticas coherentes y
pertinentes a las características de sus educandos y a las condiciones de los contextos sociales en las que se desarrollan, a partir
del dominio de conceptos, teorías y estrategias de aprendizaje.
Competencias Generales del Curso:
- El estudiante diserta sobre el aprendizaje como condición humana, identificando sus características y explicando los factores que

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intervienen en él.
- El estudiante reconoce las principales características de las teorías del aprendizaje, determinando su importancia y función en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El estudiante selecciona y planifica estrategias de aprendizaje acordes a los estilos de aprendizaje de un grupo de estudiantes.
3. CONTENIDOS DEL CURSO

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Nombre de la
unidad
Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas
UNIDAD 1
EL APRENDIZAJE
HUMANO
- Conceptos generales.
- Educabilidad y
Mena, María (2006). Educabilidad y enseñabilidad. Capítulo 3, Teorías del aprendizaje.
Bogotá: UNAD. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/01_Educ

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enseñabilidad abilidad_Ensenabilidad.pdf
Guarinos, M. Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia I. Unidad 2,
pp. 1-10. Universitas Miguel Hernández. Extraído de:
http://ocw.umh.es/ciencias-de-la-salud/aprendizaje-y-desarrollo-en-la-
adolescencia-94/materiales-de-aprendizaje/unidad-3/unidad-3.pdf. Disponible
en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/02_Desa
rrollo-Aprendizaje.pdf
- Proceso de aprendizaje
- Factores intervinientes
- Condiciones para el
aprendizaje
- Procesos cognitivos
asociados
Cornejo, R. & Redondo J. (2007). Variables y factores asociados al aprendizaje escolar.
Una discusión desde la investigación actual. En Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº
2: 155-175, 2007. Extraído de:
http://www.scielo.cl/pdf/estped/v33n2/art09.pdf. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/03_Facto
resAsociados_Aprendizaje.pdf
Guarinos, M. Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia. Unidad 8.
Universitas Miguel Hernández. Extraído de: http://ocw.umh.es/ciencias-de-la-
salud/aprendizaje-y-desarrollo-en-la-adolescencia-94/materiales-de-
aprendizaje/unidad-3/unidad-3.pdf. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/04_Moti

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vacion.pdf
- Desarrollo cognitivo
- Trastornos del
aprendizaje
Guarinos, M. Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia II. Unidad
3. Universitas Miguel Hernández. Extraído de: http://ocw.umh.es/ciencias-de-
la-salud/aprendizaje-y-desarrollo-en-la-adolescencia-94/materiales-de-
aprendizaje/unidad-3/unidad-3.pdf. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/05_Desa
rrolloCognitivo.pdf
González, Sandra. (2010). Dificultades de aprendizaje escolar. Fundación Valle de Lili.
Extraído de:
http://bibliotecadigital.icesi.edu.co/biblioteca_digital/handle/10906/4476.
Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_1/06_Dific
ultades_AprendizajeEscolar.pdf
Referencias
bibliográficas
complementarias
Díaz, Manuel. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativos. Madrid: Consejería de Educación. Extraído de:
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application
%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename
%3DProcesos+cognitivos+y+aprendizaje+significativo+MRivas.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blob
where=1220443509976&ssbinary=true

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Jaén, M. (2010). Procesos y factores del aprendizaje e implicaciones educativas. Revista digital Innovación y
Experiencias Educativas. Extraído de: http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_27/MARIA_ELENA_JAEN_LOPEZ_01.pdf
Mazarío, I., Mazarío A., Serpa, J., López, A., Arias, A. &Placeres, I. (s.f.). El aprendizaje en la escuela contemporánea:
enfoques y Perspectivas. Extraído de:
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH0100.dir/doc.pdf
Moreno, Pilar. (2002). Diseño y planificación del aprendizaje. Curso de formación de formadores de usuarios,
Biblioteca Daniel Cosío Villegas. Extraído de: http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/NdC
%20de%20Fdf.pdf
Nombre de la
unidad
UNIDAD 2
ENFOQUES
TEÓRICOS
Concepto y funciones de la
teoría:
acercamiento teórico sobre
el aprendizaje
Mena, María (2006). Concepto y funciones de las teorías. Capítulo 1, Teorías del
aprendizaje. Bogotá: UNAD. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_2/01_Conc
eptoTeoria.pdf
- Enfoque conductista
- Enfoque constructivista
- Enfoque cognitivista
Ertmer, P. & Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una
comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de
instrucción. Performance Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72. Extraído
de:

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http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modII/biblio/CONDUCTISM
O_%20COGNITIVISMO_%20CONSTRUCTIVISMO.pdf. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_2/02_Cond
uctismo-Cognitivismo-Constructivismo.pdf
González, Almeyda. (2005). Paradigma constructivista. En Aprendizaje. Módulo
académico, pp: 81-89. Bogotá: UNAD. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_2/03_Para
digmaConstructivista.pdf
Referencias
bibliográficas
complementarias
Ausubel, David (s.f.). Teoría del aprendizaje significativo. Extraído de:
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf
Chaves, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Educación, Vol. 25, N° 002, pp. 59-
65. Extraído de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025206
Ruíz, Richard. (2010). Teorías del aprendizaje. Video. Universidad Técnica Particular de Loja, Maestría en Pedagogía.
Extraído de: https://www.youtube.com/watch?v=Nq8AWSIPHnI
Nombre de la
unidad

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UNIDAD 3
APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
Tipos de aprendizaje Bonilla; Marlén. (2012). Mediación de otros en el proceso de aprendizaje autónomo de
los estudiantes. Revista Hallazgos, Año 9, No. 18. Bogotá, D.C.: Universidad
Santo Tomás, pp. 207-215. Extraído de:
http://revistas.usta.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/728/1008.
Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_3/01_Apre
ndizajeAutonomo.pdf
Universidad Politécnica de Madrid. (2008). Aprendizaje cooperativo. Servicio de
innovación educativa. Extraído de:
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_coop.pdf. Disponible
en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_3/02_Apre
ndizajeCooperativo.pdf
Estilos de aprendizaje García, José. (2013). Reflexiones sobre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje del
cálculo para ingeniería. Universidad de Costa Rica. Revista Actualidades
Investigativas en Educación, Volumen 13, Número 1 Enero – Abril. pp. 1-28.
Extraído de: http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/reflexiones-
sobre-estilos-aprendizaje-calculo-para-ingenieria-garcia.pdf. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_3/03_Estilo
sAprendizaje.pdf
Cabrera, J. & Fariñas, G. (s.f.). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una

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perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Cuba: Universidad de
La Habana, Cuba. Extraído de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1090Cabrera.pdf. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_3/04_Estilo
sAprendizaje_PerspectivaVigostkiana.pdf
La enseñanza en el proceso
de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
Meneses, Gerardo. (2007). El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico.
Universitat Rovira I Virgili. Extraído de:
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf
;jsessionid=ADB3F0633F65D7F3A0B4BA5AB985C7E8.tdx1?
sequence=32Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/Lecturas/Unidad_3/05_Proc
eso_Ensenanza-Aprendizaje.pdf
Referencias
bibliográficas
complementarias
Baracaldo, Deisy. (s.f.). Seminario taller: estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. Universidad Libre. Extraído de:
http://www.unilibre.edu.co/escueladocentesuniversitarios/images/stories/pdfs/handout.pdf
Coll, César (en prensa). Enseñar y aprender en el Siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares. En Marchesi, R.,
Tedesco J. & Coll, C. Reformas educativas y calidad de la educación. Madrid: OEI – Santillana. Extraído de:
http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/cap_libros/CC_EnsenarAprenderSigloXXI.pdf
Crispín, María… [et. al]. (2011). Aprendizaje autónomo: orientaciones para la docencia. Universidad Iberoamericana,
Biblioteca Francisco Xavier Clavigero. Extraído de: http://www.uia.mx/web/files/publicaciones/aprendizaje-

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autonomo.pdf
Pacheco, L. & Gómez, D. (2006). Aprendizaje autónomo. Curso online. Grupo Sócrates, Universidad de Córdoba. En:
http://www.aves.edu.co/cursos/liberados/7_aprendizaje_autonomo/xml/transformacion.php?
xml=../xml/item1.xml&xsl=../xml/items.xsl
Pérez, Diana. (s.f.). Aprendizaje autónomo. Montería: Universidad de Córdoba. Extraído de:
http://www.aves.edu.co/ovaunicor/recursos/1/index_1_Como_es_mi_aprendizaje.pdf
Rajadell, N. & Los procesos formativos en el aula: Estrategias de enseñanza-aprendizaje. En Sepúlveda, F., & Rajadell,
N. (2001). Didáctica general para psicopedagogos. Madrid: Eds. De la UNED. Pp. 465-525
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Momento inicial Tarea de reconocimiento Actividad colaborativa Semanas 1 y 2 Prueba Objetiva Abierta (5%)
Mapa mental
Delors, Jacques, et al. (1996). Los cuatro pilares de la educación. En, La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
la comisión internacional sobre educación para el siglo XXI. Santillana Capítulo 4, pp. 95-109. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/401302_2015_2-08/Los_cuatro_pilares_de_la_educacion.pdf
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores de
desempeño
Estrategia de
Aprendizaje
N° de Semanas
Evaluación1
Propósito Criterios Ponderación

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Unidad1:Elaprendizajehumano
Conceptos y
características
Factores
intervinientes
Condiciones para el
aprendizaje
Tipos de aprendizaje
Procesos cognitivos
asociados
Proceso de
aprendizaje
Desarrollo cognitivo.
El estudiante diserta
sobre el aprendizaje
como condición
humana, identificando
sus características y
explicando los
factores que
intervienen en él.
Argumenta sobre las
características
biopsicosociales del
aprendizaje humano y
su sentido para los
procesos de
humanización y de
educación.
Analiza casos
específicos de
aprendizaje,
explicando los
factores que
intervienen en el
proceso de
aprendizaje.
Aprendizaje
basado en estudio
de casos sobre
procesos de
aprendizaje.
Semanas 3 - 6 Valorar la capacidad del
estudiante para analizar
de manera reflexiva y
argumentativa sobre el
aprendizaje humano como
objetivo central de la
acción educativa,
reconociendo sus
características y los
factores que lo afectan.
Reconoce los factores
internos y externos que
inciden en el proceso de
desarrollo del
aprendizaje.
Analiza una situación de
aprendizaje a la luz de
los conceptos teóricos
que lo definen.
21%
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores de
desempeño
Estrategia de
Aprendizaje
N° de Semanas
Evaluación1

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Unidad2:Enfoquesteóricos
Concepto y
funciones de la
teoría
Enfoques
conductistas
Enfoques
constructivistas
Enfoques
cognitivistas
El estudiante reconoce
las principales
características de las
teorías del
aprendizaje,
determinando su
importancia y función
en el proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Identifica las
principales
características de las
grandes teorías del
aprendizaje,
estableciendo las
diferencias
fundamentales que
hay entre ellos.
Reconoce en las
prácticas pedagógicas
la teoría de
aprendizaje que las
orienta.
Aprendizaje
basado en
estudio de
casos sobre
prácticas
educativas.
Semanas 7 - 10 Reconocer la capacidad
del estudiante para
identificar y explicar la
relación de las teorías del
aprendizaje con prácticas
pedagógicas específicas.
Elabora un cuadro
comparativo señalando
las principales
características de cada
una de las teorías de
aprendizaje.
Describe las
características
relevantes de las
prácticas educativas
dadas.
Determina la teoría de
aprendizaje que
predomina en cada una
de las prácticas dadas,
argumentando la
respuesta.
24%
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores de
desempeño
Estrategia de
Aprendizaje
N° de Semanas
Evaluación1

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Unidad3:AprendizajeuenseñanzaEnfoquesteóricos
Formas de
aprender.
Estilos de
aprendizaje.
Estrategias de
aprendizaje.
La enseñanza en el
proceso de
aprendizaje.
El estudiante
selecciona y planifica
estrategias de
aprendizaje acordes a
los estilos de
aprendizaje de un
grupo de estudiantes.
Explica y justifica el
tipo de estrategia de
aprendizaje a utilizar
en situaciones
educativas
particulares.
Aprendizaje
basado en estudio
de casos sobre
prácticas
educativas.
Semanas 11-14 Estimar la capacidad del
estudiante para proponer
y argumentar una
estrategia de aprendizaje
de un tema académico, de
acuerdo con las
características de los
educandos.
Determina las
condiciones de
aprendizaje en una
población dada.
Selecciona y expone las
razones consideradas
para elegir la estrategia
de aprendizaje que
debería guiar la
aprehensión de un tema
académico dado.
25%

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5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación Ponderación1
Puntaje Máximo
Autoevaluación Formativa
Coevaluación Formativa
Heteroevaluación
Actividad Ponderación Puntos
Reconocimiento Tarea de reconocimiento 5% 25
Unidad 1 Trabajo colaborativo – fase 1 21% 105
Examen final (POC) 25% 125
Total 500
12
Refiere al peso que se concede a cada tipo de evaluación para la calificación del curso, establecido por el Director de Curso en consenso con la Red de Tutores.

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