SlideShare una empresa de Scribd logo

Guia de educacion inclusiva1

sdgdfhdhsfgjsghsgdfd

1 de 13
Descargar para leer sin conexión
1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECEDU
Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
La estrategia de aprendizaje del curso está basada en proyectos. “El aprendizaje por proyectos tiene muchas ventajas: se centra
en los conceptos y principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de solución de problemas y otras
tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio conocimiento y culmina en productos
objetivos y realistas”1
Síntesis de las actividades:
Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en proyectos organizada en cuatro momentos para
ser desarrollados en los diferentes entornos del curso. Al final, cada estudiante entregará como proyecto una propuesta
pedagógica-didáctica de inclusión en una institución educativa; para lograrlo, es conveniente desarrollar las actividades
solicitadas fase por fase y seleccionar una institución educativa en donde se pueda desarrollar el proyecto.
Durante el desarrollo de la estrategia, el estudiante tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de trabajo colaborativo para
discutir con los compañeros sus avances en cada paso de la estrategia y al tiempo irá desarrollando cada una de las fases. Al
finalizar el curso, el estudiante entregará el proyecto que se compondrá de tres partes: una parte de diagnóstico frente a procesos
de exclusión encontrados, otra en donde se desarrolle la propuesta de inclusión y una tercera en donde se realiza una evaluación
del proyecto.
1
Pérez L. & Beltrán, J. (2010) Enriquecimiento basado en el método de proyectos. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad Complutense de Madrid Tomado
de: http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/2.htm
2
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECEDU
Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045
Temáticas a desarrollar: Conocimientos previos del estudiante, reconocimiento del curso académico
ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL 75%
Fecha:
INICIO:
24/AGO/2016 00:00
CIERRE:
12/SEP/2016 23:55
Momento de evaluación: Inicial Entorno: Trabajo Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: EL estudiante realiza mediante un trabajo colaborativo la revisión de los contenidos del curso y sus principales ejes temáticos.
Actividad individual
Productos académicos y
ponderación de la actividad
individual
Actividad colaborativa*
Productos académicos y ponderación de la
actividad colaborativa
Cada estudiante debe actualizar su perfil,
subiendo la foto y compartiendo sus datos
personales.
Debe hacer una lectura juiciosa de la agenda
integradora y del syllabus, revisar los enlaces
y comprender las diferentes
intencionalidades de cada unidad del curos.
Posteriormente ver el video: Carta de una
madre embarazada de un niño con Síndrome
de Down
https://www.youtube.com/watch?v=79W9Aez
WG2Q
El estudiante desarrolla en no
más de una hoja, una reflexión
individual sobre el mensaje del
video en relación con la idea que
tenga sobre la educación
inclusiva.
A nivel colaborativo, los integrantes del
curso realizarán el reconocimiento de
cada uno de los miembros y realizarán la
selección de los respectivos roles a
desempeñar.
Posteriormente debe generar a nivel
colaborativo una discusión académica
de las temáticas a tratarse en el
desarrollo del curso a partir de la
revisión previa.
En el entorno de trabajo colaborativo
los estudiantes empiezan a desarrollar
un mapa conceptual sobre el Curso y sus
principales temáticas.
Esta actividad tendrá un valor de 25
puntos.
El grupo colaborativo debe desarrollar
el trabajo WORD o PDF, al cual debe
denominar con el código del curso y el
número del grupo. (Ej:
TP0_551045_XX).
Este documento debe ser entregado al
tutor virtual en el entorno de evaluación
y seguimiento (Planeación General).
El informe debe contener los siguientes
aspectos:
- Portada
3
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECEDU
Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045
- Introducción
- Objetivos
- Mapa conceptual
- Reflexiones individuales sobre el video Carta
de una madre embarazada de un niño con
Síndrome de Down
Temáticas a desarrollar: Contenidos temáticos Unidad 1.
Fecha:
INICIO:
13/SEP/2016 00:00
CIERRE:
10/OCT/2016 23:55
Momento de
evaluación:
Intermedia
Entorno: Trabajo colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Se realiza un diagnóstico de educación inclusiva, en una institución educativa.
Actividad individual
Productos académicos y ponderación
de la actividad individual
Actividad
colaborativa*
Productos académicos
y ponderación de la
actividad colaborativa
Cada estudiante debe seleccionar una institución educativa, en la cual tenga
acceso y pueda realizar trabajo de campo. Este aspecto es fundamental debido a
que el proyecto se va a desarrollar en su ambiente a lo largo del curso.
Es importante aclarar que la actividad es individual, pero en caso que el
estudiante no tenga acceso a una institución educativa, el trabajo se puede
desarrollar con un miembro del grupo colaborativo (máximo dos personas por
trabajo).
1. La institución tiene en su misión, visión y PEI lineamientos claros sobre la
educación inclusiva y comunidades con diversidad funcional o
discapacidad, o comunidades minoritarias.
Diagnostico normatividad
Esta actividad tendrá un valor de 150
puntos. Cada estudiante debe
desarrollar el trabajo WORD o PDF, al
cual debe denominar con el código del
curso y su código (Ej:
TP0_551045_XXXX). Este documento
debe ser entregado al tutor virtual en el
entorno de evaluación y seguimiento
(Entrega Final Trabajo Colaborativo
diagnostico).
El trabajo debe contener:
Debate grupal sobre
los avances que se
comparten el foro,
las impresiones y
dificultades que se
pueden presentar
en el proceso.
4
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECEDU
Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045
Si No En caso de ser afirmativa la respuesta anexar
fragmento donde se evidencia.
PEI
Misión
Visión
Valores
Plan de
convivencia
Otros
documentos
2. Las instalaciones de la institución educativa cumplen con la normatividad
para personas con discapacidad
Diagnostico instalaciones
Si No Anexar material
fotográfico
Los baños cuentas con las instalaciones
para personas en silla de ruedas
Si la institución tiene escaleras están
cuentan con pasamanos, ramplas para
personas con diversidad de movimiento, o
ascensor
La institución cuenta con Baldosas
Podotáctiles, Suelo Táctil o Pisos
especiales para Ciegos
La institución presenta en su estructura
avisos guía con sistema de lectura táctil
como braille para personas ciegas o
lengua de señas para persona con
diversidad auditiva y de voz
Desde su percepción la institución cuenta
con una estructura de fácil movilidad para
• Portada
• Objetivos
• Datos básicos de la institución,
nombre, departamento, municipio,
urbano o rural, número de estudiantes
en la institución, nivel de formación.
• Cuerpo del trabajo con los cuadros
desarrollados.
1. Diagnostico normatividad de la
institución
2. Diagnostico instalaciones
3. Diagnostico población con
diversidad funcional
4. Encuesta
• Conclusiones
5
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECEDU
Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045
las personas con diversidad funcional o
discapacidad
3. Existen personas en la institución educativa con diversidad funcional o
discapacidad diagnosticadas por expertos
Diagnostico población con diversidad funcional
Si No En caso de ser afirmativa la respuesta
cómo se realiza la inclusión desde las
disposiciones pedagógicas técnicas y
operativas. Estos datos los pueden
proporcionar las directivas del colegio.
Existen personas
en la institución
educativa con
diversidad
funcional o
discapacidad
diagnosticadas
por expertos
4. Breve encuesta
Encuesta *
Si No En caso de ser negativa la respuesta ¿cuál
cree que es la razón?
Como educador
(a) está
preparado(a) para
atender a
población con
diversidad
funcional o
discapacidad.
*Se debe especificar el número de profesores encuestados
6
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECEDU
Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045
Publicidad

Recomendados

Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 1 reconocimiento manifies...
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 1 reconocimiento   manifies...Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 1 reconocimiento   manifies...
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 1 reconocimiento manifies...Andres Peña
 
Formato patcompetenciascomunicativas290916
Formato patcompetenciascomunicativas290916Formato patcompetenciascomunicativas290916
Formato patcompetenciascomunicativas290916jarinconc
 
Digitalizando la enseñanza-aprendizaje universitaria: claves y casos práctico...
Digitalizando la enseñanza-aprendizaje universitaria: claves y casos práctico...Digitalizando la enseñanza-aprendizaje universitaria: claves y casos práctico...
Digitalizando la enseñanza-aprendizaje universitaria: claves y casos práctico...María Sánchez González (@cibermarikiya)
 
DESARROLLO DEL ADDIE PARA EL CURSO VIRTUAL DE FORMACION PEDAGOGICO
DESARROLLO DEL ADDIE PARA EL CURSO VIRTUAL DE FORMACION PEDAGOGICODESARROLLO DEL ADDIE PARA EL CURSO VIRTUAL DE FORMACION PEDAGOGICO
DESARROLLO DEL ADDIE PARA EL CURSO VIRTUAL DE FORMACION PEDAGOGICODianne Gallegos
 
El papel del relator para dinamizar el aula
El papel del relator para dinamizar el aula El papel del relator para dinamizar el aula
El papel del relator para dinamizar el aula Cátedra Banco Santander
 
El uso de materiales multimedia en asignaturas de finanzas
El uso de materiales multimedia en asignaturas de finanzas El uso de materiales multimedia en asignaturas de finanzas
El uso de materiales multimedia en asignaturas de finanzas Cátedra Banco Santander
 
Evaluación de la práctica clínica enfermera y aprendizaje colaborativo con wi...
Evaluación de la práctica clínica enfermera y aprendizaje colaborativo con wi...Evaluación de la práctica clínica enfermera y aprendizaje colaborativo con wi...
Evaluación de la práctica clínica enfermera y aprendizaje colaborativo con wi...Cátedra Banco Santander
 
Formato pat integrado2
Formato pat integrado2Formato pat integrado2
Formato pat integrado2jarinconc
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestion...
Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestion...Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestion...
Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestion...Cátedra Banco Santander
 
Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de...
Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de...Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de...
Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de...María Sánchez González (@cibermarikiya)
 
Diseño de curso virtual tarea nestor (1)
Diseño de curso virtual tarea nestor (1)Diseño de curso virtual tarea nestor (1)
Diseño de curso virtual tarea nestor (1)psicdaniel13
 
Diseño instruccional generico modelo addie tipo b learning en caries dental
Diseño instruccional generico modelo addie tipo b learning en caries dentalDiseño instruccional generico modelo addie tipo b learning en caries dental
Diseño instruccional generico modelo addie tipo b learning en caries dentalDazia Alejandra Urquidez Rojo
 
Aprendizaje social en tiempos de Covid-19: uso de Facebook y Edpuzzle como he...
Aprendizaje social en tiempos de Covid-19: uso de Facebook y Edpuzzle como he...Aprendizaje social en tiempos de Covid-19: uso de Facebook y Edpuzzle como he...
Aprendizaje social en tiempos de Covid-19: uso de Facebook y Edpuzzle como he...Cátedra Banco Santander
 
Estrategias pedagógicas
Estrategias pedagógicasEstrategias pedagógicas
Estrategias pedagógicasjocsela
 
Formato pat elizabeth
Formato pat elizabethFormato pat elizabeth
Formato pat elizabetheliza10
 
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE APOYO DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA INS...
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE APOYO DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA INS...IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE APOYO DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA INS...
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE APOYO DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA INS...efestos780
 
Educación post-pandemia del Covid19: Retos del modelo hyflex
Educación post-pandemia del Covid19: Retos del modelo hyflexEducación post-pandemia del Covid19: Retos del modelo hyflex
Educación post-pandemia del Covid19: Retos del modelo hyflexBrenda Cecilia Padilla Rodríguez
 
Aprendizaje tradicional vs aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje tradicional vs aprendizaje basado en proyectosAprendizaje tradicional vs aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje tradicional vs aprendizaje basado en proyectosBeatriz Iglesias Santiago
 
IEJCP Fredy Bello anális tendencias pedagogicas
IEJCP Fredy Bello anális tendencias pedagogicasIEJCP Fredy Bello anális tendencias pedagogicas
IEJCP Fredy Bello anális tendencias pedagogicasFredy Bello
 
Memoria de seguimiento pid11024
Memoria de seguimiento pid11024Memoria de seguimiento pid11024
Memoria de seguimiento pid11024conchiroman
 
El papel de las emociones y la personalidad en las actividades de aprendizaje...
El papel de las emociones y la personalidad en las actividades de aprendizaje...El papel de las emociones y la personalidad en las actividades de aprendizaje...
El papel de las emociones y la personalidad en las actividades de aprendizaje...Cátedra Banco Santander
 

La actualidad más candente (20)

Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestion...
Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestion...Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestion...
Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestion...
 
Act. 1 diagnóstico
Act. 1 diagnósticoAct. 1 diagnóstico
Act. 1 diagnóstico
 
Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de...
Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de...Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de...
Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de...
 
Diseño de curso virtual tarea nestor (1)
Diseño de curso virtual tarea nestor (1)Diseño de curso virtual tarea nestor (1)
Diseño de curso virtual tarea nestor (1)
 
Diseño instruccional generico modelo addie tipo b learning en caries dental
Diseño instruccional generico modelo addie tipo b learning en caries dentalDiseño instruccional generico modelo addie tipo b learning en caries dental
Diseño instruccional generico modelo addie tipo b learning en caries dental
 
Aprendizaje social en tiempos de Covid-19: uso de Facebook y Edpuzzle como he...
Aprendizaje social en tiempos de Covid-19: uso de Facebook y Edpuzzle como he...Aprendizaje social en tiempos de Covid-19: uso de Facebook y Edpuzzle como he...
Aprendizaje social en tiempos de Covid-19: uso de Facebook y Edpuzzle como he...
 
Clase digital
Clase digitalClase digital
Clase digital
 
Estrategias pedagógicas
Estrategias pedagógicasEstrategias pedagógicas
Estrategias pedagógicas
 
Formato pat elizabeth
Formato pat elizabethFormato pat elizabeth
Formato pat elizabeth
 
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE APOYO DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA INS...
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE APOYO DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA INS...IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE APOYO DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA INS...
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE APOYO DE LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA INS...
 
Educación post-pandemia del Covid19: Retos del modelo hyflex
Educación post-pandemia del Covid19: Retos del modelo hyflexEducación post-pandemia del Covid19: Retos del modelo hyflex
Educación post-pandemia del Covid19: Retos del modelo hyflex
 
Aprendizaje tradicional vs aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje tradicional vs aprendizaje basado en proyectosAprendizaje tradicional vs aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje tradicional vs aprendizaje basado en proyectos
 
IEJCP Fredy Bello anális tendencias pedagogicas
IEJCP Fredy Bello anális tendencias pedagogicasIEJCP Fredy Bello anális tendencias pedagogicas
IEJCP Fredy Bello anális tendencias pedagogicas
 
Memoria de seguimiento pid11024
Memoria de seguimiento pid11024Memoria de seguimiento pid11024
Memoria de seguimiento pid11024
 
Eco cole
Eco coleEco cole
Eco cole
 
Yuneydy a. rojas
Yuneydy a. rojasYuneydy a. rojas
Yuneydy a. rojas
 
El papel de las emociones y la personalidad en las actividades de aprendizaje...
El papel de las emociones y la personalidad en las actividades de aprendizaje...El papel de las emociones y la personalidad en las actividades de aprendizaje...
El papel de las emociones y la personalidad en las actividades de aprendizaje...
 
3 Modalidad hyflex
3 Modalidad hyflex3 Modalidad hyflex
3 Modalidad hyflex
 
Análisis de un proyecto
Análisis de un proyectoAnálisis de un proyecto
Análisis de un proyecto
 
Aprendizaje flexible
Aprendizaje flexibleAprendizaje flexible
Aprendizaje flexible
 

Destacado

Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02
Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02
Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02Jose Francisco Ortoneda Velasquez
 
Diseño de canales
Diseño de canalesDiseño de canales
Diseño de canalesWilliam Ore
 
Planificación semanal
Planificación semanalPlanificación semanal
Planificación semanalLisbeth Valera
 
2016 10-snowproapp-overview
2016 10-snowproapp-overview2016 10-snowproapp-overview
2016 10-snowproapp-overviewRazvan Cojocaru
 
Näin Suomi Säästää 2016 -esitysmateriaali
Näin Suomi Säästää 2016 -esitysmateriaaliNäin Suomi Säästää 2016 -esitysmateriaali
Näin Suomi Säästää 2016 -esitysmateriaaliSäästöpankki Sparbanken
 
Livro alimentos regionais_brasileiros
Livro alimentos regionais_brasileirosLivro alimentos regionais_brasileiros
Livro alimentos regionais_brasileirosmedasab
 
FORMACIÓN DE PROFESIONALES EMPRENDEDORES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA VISIÓN DE...
FORMACIÓN DE PROFESIONALES EMPRENDEDORES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA VISIÓN DE...FORMACIÓN DE PROFESIONALES EMPRENDEDORES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA VISIÓN DE...
FORMACIÓN DE PROFESIONALES EMPRENDEDORES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA VISIÓN DE...Jesús Alfonso Omaña Guerrero
 
Nabadzība un tās novēršana. Bauskas Valsts ģimnāzija
Nabadzība un tās novēršana. Bauskas Valsts ģimnāzijaNabadzība un tās novēršana. Bauskas Valsts ģimnāzija
Nabadzība un tās novēršana. Bauskas Valsts ģimnāzijaliela_stunda
 
SantosV.11.20161101
SantosV.11.20161101SantosV.11.20161101
SantosV.11.20161101Nick Santos
 
Habitus exterior orr
Habitus exterior orrHabitus exterior orr
Habitus exterior orrRuelas Ortiz
 
Sífilis congénita
Sífilis congénitaSífilis congénita
Sífilis congénitaEnrike Lopez
 
CV Irene Hamidjaja 2016_latest
CV Irene Hamidjaja 2016_latestCV Irene Hamidjaja 2016_latest
CV Irene Hamidjaja 2016_latestIrene Hamidjaja
 
Chapter 3 review bingo
Chapter 3 review bingoChapter 3 review bingo
Chapter 3 review bingoMrsMendoza
 

Destacado (20)

Acuerdo de paz
Acuerdo de pazAcuerdo de paz
Acuerdo de paz
 
Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02
Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02
Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02
 
Diseño de canales
Diseño de canalesDiseño de canales
Diseño de canales
 
Jornal 3ª edição 2016
Jornal 3ª edição 2016Jornal 3ª edição 2016
Jornal 3ª edição 2016
 
Mi contexto de formación
Mi contexto de formaciónMi contexto de formación
Mi contexto de formación
 
Planificación semanal
Planificación semanalPlanificación semanal
Planificación semanal
 
2016 10-snowproapp-overview
2016 10-snowproapp-overview2016 10-snowproapp-overview
2016 10-snowproapp-overview
 
braginski
braginskibraginski
braginski
 
Näin Suomi Säästää 2016 -esitysmateriaali
Näin Suomi Säästää 2016 -esitysmateriaaliNäin Suomi Säästää 2016 -esitysmateriaali
Näin Suomi Säästää 2016 -esitysmateriaali
 
Livro alimentos regionais_brasileiros
Livro alimentos regionais_brasileirosLivro alimentos regionais_brasileiros
Livro alimentos regionais_brasileiros
 
FORMACIÓN DE PROFESIONALES EMPRENDEDORES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA VISIÓN DE...
FORMACIÓN DE PROFESIONALES EMPRENDEDORES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA VISIÓN DE...FORMACIÓN DE PROFESIONALES EMPRENDEDORES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA VISIÓN DE...
FORMACIÓN DE PROFESIONALES EMPRENDEDORES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA VISIÓN DE...
 
MyArticles
MyArticlesMyArticles
MyArticles
 
Nabadzība un tās novēršana. Bauskas Valsts ģimnāzija
Nabadzība un tās novēršana. Bauskas Valsts ģimnāzijaNabadzība un tās novēršana. Bauskas Valsts ģimnāzija
Nabadzība un tās novēršana. Bauskas Valsts ģimnāzija
 
SantosV.11.20161101
SantosV.11.20161101SantosV.11.20161101
SantosV.11.20161101
 
Habitus exterior orr
Habitus exterior orrHabitus exterior orr
Habitus exterior orr
 
Sífilis congénita
Sífilis congénitaSífilis congénita
Sífilis congénita
 
South Africa
South AfricaSouth Africa
South Africa
 
CV Irene Hamidjaja 2016_latest
CV Irene Hamidjaja 2016_latestCV Irene Hamidjaja 2016_latest
CV Irene Hamidjaja 2016_latest
 
Factores de riesgo
Factores de riesgoFactores de riesgo
Factores de riesgo
 
Chapter 3 review bingo
Chapter 3 review bingoChapter 3 review bingo
Chapter 3 review bingo
 

Similar a Guia de educacion inclusiva1

Spa 2015 rs v administraci¢n
Spa 2015 rs v administraci¢nSpa 2015 rs v administraci¢n
Spa 2015 rs v administraci¢nfelix201500
 
DOC-20221026-WA0003..pdf
DOC-20221026-WA0003..pdfDOC-20221026-WA0003..pdf
DOC-20221026-WA0003..pdfRAUL PIMENTEL
 
Desarrollo de la sociedad i 2014
Desarrollo de la sociedad i 2014Desarrollo de la sociedad i 2014
Desarrollo de la sociedad i 2014Jaime Pineda
 
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenidaDiapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenidaNARCISA REZABALA
 
Spa taller de investigacion iv
Spa taller de investigacion ivSpa taller de investigacion iv
Spa taller de investigacion ivPol Martinez
 
Información general diploma a distancia (1) (1)
Información general diploma a distancia (1) (1)Información general diploma a distancia (1) (1)
Información general diploma a distancia (1) (1)nmergoni
 
601257 guia-e-mediador_en_ava_cohorte_extra_2014
601257  guia-e-mediador_en_ava_cohorte_extra_2014601257  guia-e-mediador_en_ava_cohorte_extra_2014
601257 guia-e-mediador_en_ava_cohorte_extra_2014Dorixy De Armas D
 
Articulo del plep_roger_alberto_rabelo_florez
Articulo del plep_roger_alberto_rabelo_florezArticulo del plep_roger_alberto_rabelo_florez
Articulo del plep_roger_alberto_rabelo_florezRoger
 
tallerpractico10 virtual patricia becerra
tallerpractico10 virtual patricia becerra tallerpractico10 virtual patricia becerra
tallerpractico10 virtual patricia becerra Patricia Becerra
 
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenidaDiapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenidaGina Santos
 
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenidaDiapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenidalilibeth1995
 
Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...
Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...
Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...Edilma Muñoz Avendaño
 
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Dorleylys Mendoza
 
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...dorleylys Acosta Mendoza
 
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Dorleylys Mendoza
 

Similar a Guia de educacion inclusiva1 (20)

Spa 2015 rs v administraci¢n
Spa 2015 rs v administraci¢nSpa 2015 rs v administraci¢n
Spa 2015 rs v administraci¢n
 
DOC-20221026-WA0003..pdf
DOC-20221026-WA0003..pdfDOC-20221026-WA0003..pdf
DOC-20221026-WA0003..pdf
 
Desarrollo de la sociedad i 2014
Desarrollo de la sociedad i 2014Desarrollo de la sociedad i 2014
Desarrollo de la sociedad i 2014
 
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenidaDiapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
 
Spa taller de investigacion iv
Spa taller de investigacion ivSpa taller de investigacion iv
Spa taller de investigacion iv
 
Unidad 7 Propuesta de investigación
Unidad 7  Propuesta de investigaciónUnidad 7  Propuesta de investigación
Unidad 7 Propuesta de investigación
 
Información general diploma a distancia (1) (1)
Información general diploma a distancia (1) (1)Información general diploma a distancia (1) (1)
Información general diploma a distancia (1) (1)
 
231117
231117231117
231117
 
601257 guia-e-mediador_en_ava_cohorte_extra_2014
601257  guia-e-mediador_en_ava_cohorte_extra_2014601257  guia-e-mediador_en_ava_cohorte_extra_2014
601257 guia-e-mediador_en_ava_cohorte_extra_2014
 
Articulo del plep_roger_alberto_rabelo_florez
Articulo del plep_roger_alberto_rabelo_florezArticulo del plep_roger_alberto_rabelo_florez
Articulo del plep_roger_alberto_rabelo_florez
 
tallerpractico10 virtual patricia becerra
tallerpractico10 virtual patricia becerra tallerpractico10 virtual patricia becerra
tallerpractico10 virtual patricia becerra
 
Actividad8 suares
Actividad8 suaresActividad8 suares
Actividad8 suares
 
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenidaDiapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
 
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenidaDiapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
Diapositivas de desarrollo de habilidades del pensamiento. bienvenida
 
Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...
Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...
Actividad 8 taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y ...
 
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
 
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
 
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...
 
Diseño plan accion tutorial 1
Diseño plan accion tutorial 1Diseño plan accion tutorial 1
Diseño plan accion tutorial 1
 
Diseño plan accion tutorial
Diseño plan accion tutorialDiseño plan accion tutorial
Diseño plan accion tutorial
 

Último

Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2Heyssen Cordero Maraví
 
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdfDiseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdfTema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdfDaniel Ángel Corral de la Mata, Ph.D.
 
DOCUMENTOS PRESENTACIÓN PARA EXELEARNINGGG
DOCUMENTOS PRESENTACIÓN PARA EXELEARNINGGGDOCUMENTOS PRESENTACIÓN PARA EXELEARNINGGG
DOCUMENTOS PRESENTACIÓN PARA EXELEARNINGGGCarmenTamayoDuran
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxJunkotantik
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...JavierGMonzn
 
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdfCircular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdfgabitachica
 
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdfSabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdfAlejandrino Halire Ccahuana
 
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfPROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfLozanogalex
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxVíctor Hugo Ramírez
 
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1DevinsideSolutions
 
Plan de Busqueda.pdf...............................
Plan de Busqueda.pdf...............................Plan de Busqueda.pdf...............................
Plan de Busqueda.pdf...............................alexlasso65
 
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024 Ccesa007.pdf
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024  Ccesa007.pdfTendencias Tecnologicas de Gartner 2024  Ccesa007.pdf
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 1-Febrero_2024.pdf
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 1-Febrero_2024.pdfGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 1-Febrero_2024.pdf
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 1-Febrero_2024.pdfeliecerespinosa
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfmjvalles74
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
 
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdfDiseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
 
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdfTema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
 
DOCUMENTOS PRESENTACIÓN PARA EXELEARNINGGG
DOCUMENTOS PRESENTACIÓN PARA EXELEARNINGGGDOCUMENTOS PRESENTACIÓN PARA EXELEARNINGGG
DOCUMENTOS PRESENTACIÓN PARA EXELEARNINGGG
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
 
TEMA 2 TEORIAS SOBRE EL PRECIO (material adicional) SI.pdf
TEMA 2 TEORIAS SOBRE EL PRECIO (material adicional) SI.pdfTEMA 2 TEORIAS SOBRE EL PRECIO (material adicional) SI.pdf
TEMA 2 TEORIAS SOBRE EL PRECIO (material adicional) SI.pdf
 
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdfCircular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
 
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdfSabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
 
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfPROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdf
 
Virología 1 Bachillerato Microorganismos
Virología 1 Bachillerato MicroorganismosVirología 1 Bachillerato Microorganismos
Virología 1 Bachillerato Microorganismos
 
Bacteriología microorganismos 1 Bachillerato
Bacteriología microorganismos 1 BachilleratoBacteriología microorganismos 1 Bachillerato
Bacteriología microorganismos 1 Bachillerato
 
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptxPRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
PRIMARIA Consejo Tecnico Escolar febrero 20245.pptx
 
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
 
Plan de Busqueda.pdf...............................
Plan de Busqueda.pdf...............................Plan de Busqueda.pdf...............................
Plan de Busqueda.pdf...............................
 
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024 Ccesa007.pdf
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024  Ccesa007.pdfTendencias Tecnologicas de Gartner 2024  Ccesa007.pdf
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024 Ccesa007.pdf
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 1-Febrero_2024.pdf
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 1-Febrero_2024.pdfGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 1-Febrero_2024.pdf
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 1-Febrero_2024.pdf
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
 

Guia de educacion inclusiva1

  • 1. 1 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 Guía Integrada de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia de aprendizaje del curso está basada en proyectos. “El aprendizaje por proyectos tiene muchas ventajas: se centra en los conceptos y principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio conocimiento y culmina en productos objetivos y realistas”1 Síntesis de las actividades: Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en proyectos organizada en cuatro momentos para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso. Al final, cada estudiante entregará como proyecto una propuesta pedagógica-didáctica de inclusión en una institución educativa; para lograrlo, es conveniente desarrollar las actividades solicitadas fase por fase y seleccionar una institución educativa en donde se pueda desarrollar el proyecto. Durante el desarrollo de la estrategia, el estudiante tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de trabajo colaborativo para discutir con los compañeros sus avances en cada paso de la estrategia y al tiempo irá desarrollando cada una de las fases. Al finalizar el curso, el estudiante entregará el proyecto que se compondrá de tres partes: una parte de diagnóstico frente a procesos de exclusión encontrados, otra en donde se desarrolle la propuesta de inclusión y una tercera en donde se realiza una evaluación del proyecto. 1 Pérez L. & Beltrán, J. (2010) Enriquecimiento basado en el método de proyectos. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad Complutense de Madrid Tomado de: http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/2.htm
  • 2. 2 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 Temáticas a desarrollar: Conocimientos previos del estudiante, reconocimiento del curso académico ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL 75% Fecha: INICIO: 24/AGO/2016 00:00 CIERRE: 12/SEP/2016 23:55 Momento de evaluación: Inicial Entorno: Trabajo Colaborativo Fase de la estrategia de aprendizaje: EL estudiante realiza mediante un trabajo colaborativo la revisión de los contenidos del curso y sus principales ejes temáticos. Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Cada estudiante debe actualizar su perfil, subiendo la foto y compartiendo sus datos personales. Debe hacer una lectura juiciosa de la agenda integradora y del syllabus, revisar los enlaces y comprender las diferentes intencionalidades de cada unidad del curos. Posteriormente ver el video: Carta de una madre embarazada de un niño con Síndrome de Down https://www.youtube.com/watch?v=79W9Aez WG2Q El estudiante desarrolla en no más de una hoja, una reflexión individual sobre el mensaje del video en relación con la idea que tenga sobre la educación inclusiva. A nivel colaborativo, los integrantes del curso realizarán el reconocimiento de cada uno de los miembros y realizarán la selección de los respectivos roles a desempeñar. Posteriormente debe generar a nivel colaborativo una discusión académica de las temáticas a tratarse en el desarrollo del curso a partir de la revisión previa. En el entorno de trabajo colaborativo los estudiantes empiezan a desarrollar un mapa conceptual sobre el Curso y sus principales temáticas. Esta actividad tendrá un valor de 25 puntos. El grupo colaborativo debe desarrollar el trabajo WORD o PDF, al cual debe denominar con el código del curso y el número del grupo. (Ej: TP0_551045_XX). Este documento debe ser entregado al tutor virtual en el entorno de evaluación y seguimiento (Planeación General). El informe debe contener los siguientes aspectos: - Portada
  • 3. 3 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 - Introducción - Objetivos - Mapa conceptual - Reflexiones individuales sobre el video Carta de una madre embarazada de un niño con Síndrome de Down Temáticas a desarrollar: Contenidos temáticos Unidad 1. Fecha: INICIO: 13/SEP/2016 00:00 CIERRE: 10/OCT/2016 23:55 Momento de evaluación: Intermedia Entorno: Trabajo colaborativo Fase de la estrategia de aprendizaje: Se realiza un diagnóstico de educación inclusiva, en una institución educativa. Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Cada estudiante debe seleccionar una institución educativa, en la cual tenga acceso y pueda realizar trabajo de campo. Este aspecto es fundamental debido a que el proyecto se va a desarrollar en su ambiente a lo largo del curso. Es importante aclarar que la actividad es individual, pero en caso que el estudiante no tenga acceso a una institución educativa, el trabajo se puede desarrollar con un miembro del grupo colaborativo (máximo dos personas por trabajo). 1. La institución tiene en su misión, visión y PEI lineamientos claros sobre la educación inclusiva y comunidades con diversidad funcional o discapacidad, o comunidades minoritarias. Diagnostico normatividad Esta actividad tendrá un valor de 150 puntos. Cada estudiante debe desarrollar el trabajo WORD o PDF, al cual debe denominar con el código del curso y su código (Ej: TP0_551045_XXXX). Este documento debe ser entregado al tutor virtual en el entorno de evaluación y seguimiento (Entrega Final Trabajo Colaborativo diagnostico). El trabajo debe contener: Debate grupal sobre los avances que se comparten el foro, las impresiones y dificultades que se pueden presentar en el proceso.
  • 4. 4 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 Si No En caso de ser afirmativa la respuesta anexar fragmento donde se evidencia. PEI Misión Visión Valores Plan de convivencia Otros documentos 2. Las instalaciones de la institución educativa cumplen con la normatividad para personas con discapacidad Diagnostico instalaciones Si No Anexar material fotográfico Los baños cuentas con las instalaciones para personas en silla de ruedas Si la institución tiene escaleras están cuentan con pasamanos, ramplas para personas con diversidad de movimiento, o ascensor La institución cuenta con Baldosas Podotáctiles, Suelo Táctil o Pisos especiales para Ciegos La institución presenta en su estructura avisos guía con sistema de lectura táctil como braille para personas ciegas o lengua de señas para persona con diversidad auditiva y de voz Desde su percepción la institución cuenta con una estructura de fácil movilidad para • Portada • Objetivos • Datos básicos de la institución, nombre, departamento, municipio, urbano o rural, número de estudiantes en la institución, nivel de formación. • Cuerpo del trabajo con los cuadros desarrollados. 1. Diagnostico normatividad de la institución 2. Diagnostico instalaciones 3. Diagnostico población con diversidad funcional 4. Encuesta • Conclusiones
  • 5. 5 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 las personas con diversidad funcional o discapacidad 3. Existen personas en la institución educativa con diversidad funcional o discapacidad diagnosticadas por expertos Diagnostico población con diversidad funcional Si No En caso de ser afirmativa la respuesta cómo se realiza la inclusión desde las disposiciones pedagógicas técnicas y operativas. Estos datos los pueden proporcionar las directivas del colegio. Existen personas en la institución educativa con diversidad funcional o discapacidad diagnosticadas por expertos 4. Breve encuesta Encuesta * Si No En caso de ser negativa la respuesta ¿cuál cree que es la razón? Como educador (a) está preparado(a) para atender a población con diversidad funcional o discapacidad. *Se debe especificar el número de profesores encuestados
  • 6. 6 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045
  • 7. 7 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 Temáticas a desarrollar: Contenidos temáticos Unidad 2. Fecha: INICIO: 11/OCT/2016 00:00 CIERRE: 07/NOV/2016 23:55 Momento de evaluación: intermedia Entorno: Trabajo colaborativo Fase de la estrategia de aprendizaje: En esta parte el estudiante, debe presentar una propuesta de inclusión frente a los fenómenos de exclusión encontrados en la institución educativa sustentándolos desde la normatividad legal existente, y presentar una propuesta-didáctica pedagógica como solución frente al problema encontrados. Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa El estudiante debe realizar las lecturas de la unidad dos que corresponde a “Escuela, legislación, didáctica y herramientas, de la educación inclusiva Propuesta de inclusión 1. Propuesta frente a la normatividad del Colegio y sustento legal basada en la “ley estatutaria No. 1618 27 de febrero 2013”. Nombre de la institución Fragmento original del documento Propuesta modificada en torno a la educación inclusiva Fragmentos del PEI Visión Misión Valores Otros documentos Esta actividad tendrá un valor de 150 puntos. Cada estudiante debe desarrollar el trabajo WORD o PDF, al cual debe denominar con el código del curso y su código (Ej: TP0_551045_XXXX). Este documento debe ser entregado al tutor virtual en el entorno de evaluación y seguimiento (Entrega Final Trabajo Colaborativo Propuesta). Trabajo a entregar Una vez compartido en el espacio de trabajo colaborativo, se debe hacer entrega de la fase del proyecto del curso, en el entorno de evaluación y seguimiento. El trabajo debe contener: • Portada • Objetivos • Cuerpo del trabajo con los cuadros diligenciados Debate grupal sobre los avances que se comparten el foro, las impresiones y dificultades que se pueden presentar en el proceso.
  • 8. 8 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 2. Propuesta instalaciones. Intervenir las fotográficas tomadas en el trabajo anterior Nombre de la institución Fotografía original Fotografía intervenida pensando en inclusión educativa Los baños Escaleras Baldosas Podotáctiles, Suelo Táctil o Pisos especiales para Ciegos Avisos guía con sistema de lectura táctil o lengua de señas Estructura de fácil movilidad para las personas con diversidad funcional o discapacidad 3. Propuesta de sensibilidad frente a la diversidad funcional Para este punto el estudiante debe desarrollar una actividad de tipo pedagógico-didáctico en una clase o actividad extracurricular, que tenga como eje central la inclusión frente a personas con diversidad funcional La actividad puede desarrollarse con o sin personas que tengan diversidad funcional. Se puede hacer un juego de rol, tapando los ojos, los oídos o la boca a las personas que intervienen en la actividad. características Tema Es libre puede ser del área disciplinar del estudiante de la especialización 1. Propuesta frente a la normatividad de la institución 2. Propuesta de las instalaciones 3. Propuesta de sensibilidad • Conclusiones • Bibliografía
  • 9. 9 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 Metodología Se puede basar en los artículos presentes en el entorno de conocimiento. La educación inclusiva es nuestra tarea, La educación inclusiva: una vía para la integración, Las TIC promotoras de inclusión social. Revista Española de Pedagogía. Pueden usar videos y material de todo tipo. Descripción EL estudiante describe lo sucedido en la actividad Resultados Se realiza una discusión de lo ocurrido en torno a la actividad ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL 25% Temáticas a desarrollar: Contenidos temáticos Unidad 1 y 2 Fecha: INICIO: 30/NOV/2016 00:00 CIERRE: 13/DIC/2016 23:55 Momento de evaluación: final Entorno: Trabajo colaborativo Fase de la estrategia de aprendizaje: El estudiante presenta la propuesta educativa de inclusión con tres partes: diagnostico, propuesta y la evaluación o impactos. Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa
  • 10. 10 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 Actividades a desarrollar El estudiante debe realizar una evaluación de su proyecto de educación inclusiva en la institución educativa. Para esto puede contar con varias herramientas como entrevistas o encuentras, realizadas a los estudiantes, las directivas de la institución, profesores y con toda la comunidad que estuvo al tanto del proyecto. Tratando de ver la percepción o el impacto del proyecto en la institución. La evaluación debe tener tres partes: Primera: definir el instrumento utilizado y sus características (tipo de entrevista, tipo de encuesta), definir la población de estudio, cantidad de la muestra, etc. Dos: Recolección de datos, en donde se transcriben las entrevistas o se tabulan los resultados de las encuestas. Tercero: Discusión de resultados, en donde el estudiante realiza un proceso reflexivo sobre los resultados obtenidos del proyecto trabajado en el semestre en la institución educativa. Al final se debe hacer entrega de los dos trabajos anteriores (diagnóstico y propuesta), más la evaluación desarrollada en la última fase. Esta actividad tendrá un valor de 125 puntos. Cada estudiante debe desarrollar el trabajo WORD o PDF, al cual debe denominar con el código del curso y su código (Ej: TP0_551045_XXXX). Este documento debe ser entregado al tutor virtual en el entorno de evaluación y seguimiento (Entrega Final Proyecto final). Una vez compartido en el espacio de trabajo colaborativo, se debe hacer entrega de la fase final del proyecto del curso, en el entorno de evaluación y seguimiento. El trabajo debe contener: • Portada • Objetivos • Cuerpo del trabajo conformado por el Diagnostico-Propuesta-Evaluación • Conclusiones • Bibliografía Debate grupal sobre los avances que se comparten el foro, las impresiones y dificultades que se pueden presentar en el proceso. Temáticas a desarrollar: Actividad trasversal Fecha: INICIO: 08/NOV/2016 00:00 CIERRE: 30/NOV/2016 23:55 Momento de evaluación: Trasversal Entorno: Aprendizaje Practico Fase de la estrategia de aprendizaje: Durante el semestre el estudiante desarrollará la construcción de su E-portafolio que servirá para realizar un seguimiento oportuno a su proceso formativo. Así mismo por medio de una Wiki grupal, se realizará un documento reflexivo basado en el material audiovisual.
  • 11. 11 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa E-Portafolio Desarrollar la construcción de su E-portafolio que servirá para realizar un seguimiento oportuno al proceso formativo del estudiante. Se manejará a modo de diario de campo, permitiendo tener una herramienta metodológica para el proyecto a realizar. El estudiante debe ir describiendo su proceso a manera de diario de campo, por cada actividad. Esta actividad no tendrá calificación. Wiki Consolidar una Wiki grupal, sobre el material audiovisual que pretende sensibilizar a los estudiantes sobre los temas de cada unidad. El trabajo se desarrollará en el entorno de trabajo práctico y se realizará la entrega en el entorno de evaluación y seguimiento. La wiki está integrada por un documento a manera de cine foro, donde cada estudiante reflexiona sobre las impresiones creadas por cada película frente al tema de le educación inclusiva. Esta actividad tendrá un valor de 50 puntos Cada grupo debe desarrollar el trabajo WORD o PDF, al cual debe denominar con el código del curso y su grupo (Ej: TP0_551045_XX). Este documento debe ser entregado al tutor virtual en el entorno de evaluación y seguimiento (Entrega Consolidado Wiki fuentes cinematograficas).
  • 12. 12 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes En esta parte se propone diseñar una propuesta para la planeación de su trabajo colaborativo, para lo cual podrán tomar como insumo la guía presentada que responde a las particularidades y necesidades planteadas en el curso y en cada actividad} Actividad Cronograma de trabajo Responsable Lectura de los recursos teóricos Del Preparación de los aportes individuales Interacción del grupo con base en los aportes individuales Preparación de los entregables Revisión de los productos Preparación de los entregables de acuerdo con la norma establecida (según la versión que se maneje) En el trabajo colaborativo es necesario que el estudiante establezca con su grupo los roles y acciones que les permitan interactuar en el marco del crecimiento personal y colectivo, en acciones responsables y de colaboración. La producción de los entregables, pueden definirse responsabilidades específicas que se orienten a cumplir con los tiempos y requerimientos formales del producto a entregar, para lo cual pueden definirse roles puntuales que se cumplirán en este punto específicamente. A continuación se ofrece una guía: Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente. Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados. Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento Recomendaciones por el docente: Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se indica en cada tema creado, en dichas intervenciones debe aplicarse la rúbrica TIGRE. Todos los aportes deben ser consecuentes con el tema central del debate.
  • 13. 13 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECEDU Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045 Cada integrante revisará la actualización de su perfil en el aula asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico institucional y ciudad de ubicación. Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, ha adoptado las normar APA como institucionales, por lo que todos los trabajos de grado y de los cursos, debe ser manejados en este formato. Es importante entonces que el estudiante tenga un conocimiento de estas y las aplique en cada trabajo realizado. Las Normas están tienen disponibles en el entorno de Gestión en todos y cada uno de sus cursos. Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Están tienen disponibles en el entorno de Gestión en todos y cada uno de sus cursos.