Guia de educacion inclusiva1

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECEDU
Curso: EDUCACION INCLUSIVA Código: 551045
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
La estrategia de aprendizaje del curso está basada en proyectos. “El aprendizaje por proyectos tiene muchas ventajas: se centra
en los conceptos y principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de solución de problemas y otras
tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio conocimiento y culmina en productos
objetivos y realistas”1
Síntesis de las actividades:
Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en proyectos organizada en cuatro momentos para
ser desarrollados en los diferentes entornos del curso. Al final, cada estudiante entregará como proyecto una propuesta
pedagógica-didáctica de inclusión en una institución educativa; para lograrlo, es conveniente desarrollar las actividades
solicitadas fase por fase y seleccionar una institución educativa en donde se pueda desarrollar el proyecto.
Durante el desarrollo de la estrategia, el estudiante tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de trabajo colaborativo para
discutir con los compañeros sus avances en cada paso de la estrategia y al tiempo irá desarrollando cada una de las fases. Al
finalizar el curso, el estudiante entregará el proyecto que se compondrá de tres partes: una parte de diagnóstico frente a procesos
de exclusión encontrados, otra en donde se desarrolle la propuesta de inclusión y una tercera en donde se realiza una evaluación
del proyecto.
1
Pérez L. & Beltrán, J. (2010) Enriquecimiento basado en el método de proyectos. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad Complutense de Madrid Tomado
de: http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/2.htm

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Escuela: ECEDU
Temáticas a desarrollar: Conocimientos previos del estudiante, reconocimiento del curso académico
ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL 75%
Fecha:
INICIO:
24/AGO/2016 00:00
CIERRE:
12/SEP/2016 23:55
Momento de evaluación: Inicial Entorno: Trabajo Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: EL estudiante realiza mediante un trabajo colaborativo la revisión de los contenidos del curso y sus principales ejes temáticos.
Actividad individual
Productos académicos y
ponderación de la actividad
individual
Actividad colaborativa*
Productos académicos y ponderación de la
actividad colaborativa
Cada estudiante debe actualizar su perfil,
subiendo la foto y compartiendo sus datos
personales.
Debe hacer una lectura juiciosa de la agenda
integradora y del syllabus, revisar los enlaces
y comprender las diferentes
intencionalidades de cada unidad del curos.
Posteriormente ver el video: Carta de una
madre embarazada de un niño con Síndrome
de Down
https://www.youtube.com/watch?v=79W9Aez
WG2Q
El estudiante desarrolla en no
más de una hoja, una reflexión
individual sobre el mensaje del
video en relación con la idea que
tenga sobre la educación
inclusiva.
A nivel colaborativo, los integrantes del
curso realizarán el reconocimiento de
cada uno de los miembros y realizarán la
selección de los respectivos roles a
desempeñar.
Posteriormente debe generar a nivel
colaborativo una discusión académica
de las temáticas a tratarse en el
desarrollo del curso a partir de la
revisión previa.
En el entorno de trabajo colaborativo
los estudiantes empiezan a desarrollar
un mapa conceptual sobre el Curso y sus
principales temáticas.
Esta actividad tendrá un valor de 25
puntos.
El grupo colaborativo debe desarrollar
el trabajo WORD o PDF, al cual debe
denominar con el código del curso y el
número del grupo. (Ej:
TP0_551045_XX).
Este documento debe ser entregado al
tutor virtual en el entorno de evaluación
y seguimiento (Planeación General).
El informe debe contener los siguientes
aspectos:
- Portada

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Escuela: ECEDU
- Introducción
- Objetivos
- Mapa conceptual
- Reflexiones individuales sobre el video Carta
de una madre embarazada de un niño con
Síndrome de Down
Temáticas a desarrollar: Contenidos temáticos Unidad 1.
Fecha:
INICIO:
13/SEP/2016 00:00
CIERRE:
10/OCT/2016 23:55
Momento de
evaluación:
Intermedia
Entorno: Trabajo colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Se realiza un diagnóstico de educación inclusiva, en una institución educativa.
Productos académicos y ponderación
de la actividad individual
Actividad
colaborativa*
Productos académicos
y ponderación de la
actividad colaborativa
Cada estudiante debe seleccionar una institución educativa, en la cual tenga
acceso y pueda realizar trabajo de campo. Este aspecto es fundamental debido a
que el proyecto se va a desarrollar en su ambiente a lo largo del curso.
Es importante aclarar que la actividad es individual, pero en caso que el
estudiante no tenga acceso a una institución educativa, el trabajo se puede
desarrollar con un miembro del grupo colaborativo (máximo dos personas por
trabajo).
1. La institución tiene en su misión, visión y PEI lineamientos claros sobre la
educación inclusiva y comunidades con diversidad funcional o
discapacidad, o comunidades minoritarias.
Diagnostico normatividad
puntos. Cada estudiante debe
desarrollar el trabajo WORD o PDF, al
cual debe denominar con el código del
curso y su código (Ej:
TP0_551045_XXXX). Este documento
debe ser entregado al tutor virtual en el
entorno de evaluación y seguimiento
(Entrega Final Trabajo Colaborativo
diagnostico).
El trabajo debe contener:
Debate grupal sobre
los avances que se
comparten el foro,
las impresiones y
dificultades que se
pueden presentar
en el proceso.

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Escuela: ECEDU
Si No En caso de ser afirmativa la respuesta anexar
fragmento donde se evidencia.
PEI
Misión
Visión
Valores
Plan de
convivencia
Otros
documentos
2. Las instalaciones de la institución educativa cumplen con la normatividad
para personas con discapacidad
Diagnostico instalaciones
Si No Anexar material
fotográfico
Los baños cuentas con las instalaciones
para personas en silla de ruedas
Si la institución tiene escaleras están
cuentan con pasamanos, ramplas para
personas con diversidad de movimiento, o
ascensor
La institución cuenta con Baldosas
Podotáctiles, Suelo Táctil o Pisos
especiales para Ciegos
La institución presenta en su estructura
avisos guía con sistema de lectura táctil
como braille para personas ciegas o
lengua de señas para persona con
diversidad auditiva y de voz
Desde su percepción la institución cuenta
con una estructura de fácil movilidad para
• Portada
• Objetivos
• Datos básicos de la institución,
nombre, departamento, municipio,
urbano o rural, número de estudiantes
en la institución, nivel de formación.
• Cuerpo del trabajo con los cuadros
desarrollados.
1. Diagnostico normatividad de la
institución
2. Diagnostico instalaciones
3. Diagnostico población con
diversidad funcional
4. Encuesta
• Conclusiones

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Escuela: ECEDU
las personas con diversidad funcional o
discapacidad
3. Existen personas en la institución educativa con diversidad funcional o
discapacidad diagnosticadas por expertos
Diagnostico población con diversidad funcional
Si No En caso de ser afirmativa la respuesta
cómo se realiza la inclusión desde las
disposiciones pedagógicas técnicas y
operativas. Estos datos los pueden
proporcionar las directivas del colegio.
Existen personas
en la institución
educativa con
diversidad
funcional o
discapacidad
diagnosticadas
por expertos
4. Breve encuesta
Encuesta *
Si No En caso de ser negativa la respuesta ¿cuál
cree que es la razón?
Como educador
(a) está
preparado(a) para
atender a
población con
diversidad
funcional o
discapacidad.
*Se debe especificar el número de profesores encuestados

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Escuela: ECEDU

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Escuela: ECEDU
Temáticas a desarrollar: Contenidos temáticos Unidad 2.
Fecha:
INICIO:
11/OCT/2016 00:00
CIERRE:
07/NOV/2016 23:55
Momento de evaluación: intermedia Entorno: Trabajo colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: En esta parte el estudiante, debe presentar una propuesta de inclusión frente a los fenómenos de exclusión encontrados en
la institución educativa sustentándolos desde la normatividad legal existente, y presentar una propuesta-didáctica pedagógica como solución frente al problema encontrados.
actividad individual
Productos
académicos y
ponderación de
la actividad
colaborativa
El estudiante debe realizar las lecturas de la unidad dos que corresponde a
“Escuela, legislación, didáctica y herramientas, de la educación inclusiva
Propuesta de inclusión
1. Propuesta frente a la normatividad del Colegio y sustento legal basada
en la “ley estatutaria No. 1618 27 de febrero 2013”.
Nombre de la institución
Fragmento original
del documento
Propuesta modificada en
torno a la educación
inclusiva
Fragmentos del PEI
Visión
Misión
Valores
Otros documentos
Esta actividad tendrá un valor de 150 puntos.
Cada estudiante debe desarrollar el trabajo
WORD o PDF, al cual debe denominar con el
código del curso y su código (Ej:
TP0_551045_XXXX). Este documento debe ser
entregado al tutor virtual en el entorno de
evaluación y seguimiento (Entrega Final
Trabajo Colaborativo Propuesta).
Trabajo a entregar
Una vez compartido en el espacio de trabajo
colaborativo, se debe hacer entrega de la fase del
proyecto del curso, en el entorno de evaluación y
seguimiento. El trabajo debe contener:
• Portada
• Objetivos
• Cuerpo del trabajo con los cuadros diligenciados
Debate grupal sobre los
avances que se
comparten el foro, las
impresiones y dificultades
que se pueden presentar
en el proceso.

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Escuela: ECEDU
2. Propuesta instalaciones. Intervenir las fotográficas tomadas en el
trabajo anterior
Nombre de la institución
Fotografía
original
Fotografía intervenida
pensando en inclusión
educativa
Los baños
Escaleras
Baldosas Podotáctiles, Suelo
Táctil o Pisos especiales para
Ciegos
Avisos guía con sistema de
lectura táctil o lengua de
señas
Estructura de fácil movilidad
para las personas con
diversidad funcional o
discapacidad
3. Propuesta de sensibilidad frente a la diversidad funcional
Para este punto el estudiante debe desarrollar una actividad de tipo
pedagógico-didáctico en una clase o actividad extracurricular, que tenga como
eje central la inclusión frente a personas con diversidad funcional
La actividad puede desarrollarse con o sin personas que tengan diversidad
funcional. Se puede hacer un juego de rol, tapando los ojos, los oídos o la boca
a las personas que intervienen en la actividad.
características
Tema Es libre puede ser del área disciplinar del
estudiante de la especialización
1. Propuesta frente a la normatividad de la
institución
2. Propuesta de las instalaciones
3. Propuesta de sensibilidad
• Conclusiones
• Bibliografía

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Escuela: ECEDU
Metodología Se puede basar en los artículos presentes en el
entorno de conocimiento. La educación inclusiva
es nuestra tarea, La educación inclusiva: una vía
para la integración, Las TIC promotoras de
inclusión social. Revista Española de Pedagogía.
Pueden usar videos y material de todo tipo.
Descripción EL estudiante describe lo sucedido en la actividad
Resultados Se realiza una discusión de lo ocurrido en torno a la
actividad
ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL 25%
Temáticas a desarrollar: Contenidos temáticos Unidad 1 y 2
Fecha:
INICIO:
30/NOV/2016 00:00
CIERRE:
13/DIC/2016 23:55
Momento de evaluación: final Entorno: Trabajo colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: El estudiante presenta la propuesta educativa de inclusión con tres partes: diagnostico, propuesta y la evaluación o impactos.
actividad individual
Productos
académicos y
ponderación de
la actividad
colaborativa

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Escuela: ECEDU
Actividades a desarrollar
El estudiante debe realizar una evaluación de su proyecto de educación
inclusiva en la institución educativa.
Para esto puede contar con varias herramientas como entrevistas o encuentras,
realizadas a los estudiantes, las directivas de la institución, profesores y con
toda la comunidad que estuvo al tanto del proyecto. Tratando de ver la
percepción o el impacto del proyecto en la institución.
La evaluación debe tener tres partes:
Primera: definir el instrumento utilizado y sus características (tipo de entrevista,
tipo de encuesta), definir la población de estudio, cantidad de la muestra, etc.
Dos: Recolección de datos, en donde se transcriben las entrevistas o se tabulan
los resultados de las encuestas.
Tercero: Discusión de resultados, en donde el estudiante realiza un proceso
reflexivo sobre los resultados obtenidos del proyecto trabajado en el semestre
en la institución educativa.
Al final se debe hacer entrega de los dos trabajos anteriores (diagnóstico y
propuesta), más la evaluación desarrollada en la última fase.
puntos.
Cada estudiante debe desarrollar el trabajo
WORD o PDF, al cual debe denominar con el
código del curso y su código (Ej:
TP0_551045_XXXX). Este documento debe
ser entregado al tutor virtual en el entorno de
evaluación y seguimiento (Entrega Final
Proyecto final).
Una vez compartido en el espacio de trabajo
colaborativo, se debe hacer entrega de la fase
final del proyecto del curso, en el entorno de
evaluación y seguimiento.
El trabajo debe contener:
• Portada
• Objetivos
• Cuerpo del trabajo conformado por el
Diagnostico-Propuesta-Evaluación
• Conclusiones
• Bibliografía
Debate grupal sobre los
avances que se comparten
el foro, las impresiones y
dificultades que se pueden
presentar en el proceso.
Temáticas a desarrollar: Actividad trasversal
Fecha:
INICIO:
08/NOV/2016 00:00
CIERRE:
30/NOV/2016 23:55
Momento de evaluación: Trasversal Entorno: Aprendizaje Practico
Fase de la estrategia de aprendizaje: Durante el semestre el estudiante desarrollará la construcción de su E-portafolio que servirá para realizar un seguimiento oportuno a su
proceso formativo. Así mismo por medio de una Wiki grupal, se realizará un documento reflexivo basado en el material audiovisual.

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Escuela: ECEDU
individual
colaborativa
E-Portafolio
Desarrollar la construcción de su E-portafolio
que servirá para realizar un seguimiento
oportuno al proceso formativo del estudiante.
Se manejará a modo de diario de campo,
permitiendo tener una herramienta
metodológica para el proyecto a realizar.
El estudiante debe ir describiendo su proceso a
manera de diario de campo, por cada actividad.
Esta actividad no tendrá
calificación. Wiki
Consolidar una Wiki grupal, sobre el material audiovisual que
pretende sensibilizar a los estudiantes sobre los temas de cada
unidad. El trabajo se desarrollará en el entorno de trabajo práctico y
se realizará la entrega en el entorno de evaluación y seguimiento.
La wiki está integrada por un documento a manera de cine foro,
donde cada estudiante reflexiona sobre las impresiones creadas por
cada película frente al tema de le educación inclusiva.
Esta actividad tendrá un
valor de 50 puntos
Cada grupo debe desarrollar
el trabajo WORD o PDF, al
cual debe denominar con el
código del curso y su grupo
(Ej: TP0_551045_XX). Este
documento debe ser
entregado al tutor virtual en
el entorno de evaluación y
seguimiento (Entrega
Consolidado Wiki fuentes
cinematograficas).

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Escuela: ECEDU
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo
colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo
Roles y responsabilidades para la producción
de entregables por los estudiantes
En esta parte se propone diseñar una propuesta para la
planeación de su trabajo colaborativo, para lo cual
podrán tomar como insumo la guía presentada que
responde a las particularidades y necesidades planteadas
en el curso y en cada actividad}
Actividad Cronograma de
trabajo
Responsable
Lectura de los recursos teóricos Del
Preparación de los aportes
individuales
Interacción del grupo con base
en los aportes individuales
Preparación de los entregables
Revisión de los productos
Preparación de los entregables
de acuerdo con la norma
establecida (según la versión que
se maneje)
En el trabajo colaborativo es necesario que el estudiante establezca con
su grupo los roles y acciones que les permitan interactuar en el marco
del crecimiento personal y colectivo, en acciones responsables y de
colaboración.
La producción de los entregables, pueden
definirse responsabilidades específicas que se
orienten a cumplir con los tiempos y
requerimientos formales del producto a
entregar, para lo cual pueden definirse roles
puntuales que se cumplirán en este punto
específicamente. A continuación se ofrece una
guía:
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por
el docente.
Evaluador: Asegurar que el documento
contenga los criterios presentes en la rúbrica.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega
de los productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes
del grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de trabajo
y la mensajería del curso, que se ha realizado el
envío del documento
Recomendaciones por el docente:
Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se indica en cada tema creado, en dichas intervenciones debe aplicarse la rúbrica TIGRE. Todos los aportes deben
ser consecuentes con el tema central del debate.

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Escuela: ECEDU
Cada integrante revisará la actualización de su perfil en el aula asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación
disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico institucional y ciudad de ubicación.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, ha adoptado las normar APA como institucionales, por lo que todos los trabajos de grado y de los cursos, debe ser manejados en este
formato. Es importante entonces que el estudiante tenga un conocimiento de estas y las aplique en cada trabajo realizado. Las Normas están tienen disponibles en el entorno de
Gestión en todos y cada uno de sus cursos.
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es
evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita
o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo
para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una
tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas
aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Están tienen disponibles en el entorno de Gestión en todos y cada uno de sus cursos.

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