Este documento analiza las diferencias entre actividades cerradas, semi-libres y libres en el aprendizaje de idiomas. Explica que las actividades cerradas no permiten respuestas libres, mientras que las semi-libres ofrecen un mínimo de libertad y las libres no tienen ninguna consigna. Luego, resume el contenido y tipo de actividades incluidas en la Unidad 4 de un manual de español, clasificándolas mayormente como cerradas o semi-libres. Finalmente, reflexiona sobre el papel de cada tipo de actividad en las primeras et

1. Tarea 3
Lo de cerrado, semi-libre y libre
Si lo entiendo bien, una actividad cerrada es la que no permite
una respuesta libre. Por ejemplo si hay 19 dibujos de partes del
cuerpo y 19 palabras correspondientes y hay que relacionarlas,
no hay ninguna libertad. El dibujo “cabeza" corresponderá a la
palabra “cabeza" .
Las semi-libres corresponden a actividades donde se puede
contestar con un mínimo de libertad.
Por ejemplo :

2. Para contestar a ¿Cómo te sientes? Lo cerrado consiste en la
estructura de "me siento..." Y la libertad está en el adverbio que
sigue : “ me siento bien, mal, fatal, regular, ...” (bueno esto
puede ocurrir si ya se conoce algo de vocabulario, en un clase
A0, 1 es difícil casi imposible, digo yo).
Y la actividad totalmente libre sería la actividad donde no hay
ninguna consigna. Por ejemplo, “Hablad entre vosotros” pero
bueno el “hablad” ya es una consigna. Así que libertad total no
hay.
Observación de la unidad 4 del manual Sueña 1
• En esta lección hay muchas cosas nuevas para los
estudiantes. En el campo del vocabulario se descubren las
tareas de casa, la comida (la expresión de las cantidades
y los precios), la ropa y del cuerpo.
Del punto de vista de la conjugación, se repasa el
presente, aparece el imperativo afirmativo y negativo.
Y los puntos gramaticales son los pronombres personales
directos e indirectos, la construcción “me gusta no me
gusta” y la expresión de la obligación impersonal y
personal.
• En esta unidad, hay 33 actividades.

3. o 7 con relación al vocabulario,
o 7 de lectura,
o 11 de escucha,
o 6 de expresión oral y
o 2 de expresión escrita.
A partir de un análisis detallado se puede ver que de estas
33 actividades, se podrían caracterizar
o 23 de cerradas,
o 7 de semi-libres y
o 3 de libres.
• En estas actividades, lo que se puede observar además
es que son las actividades de escucha y de vocabulario
que son en gran mayoría cerradas. O se tiene que
escuchar un diálogo y contestar con un sí o no o se tiene
que relacionar fotos y palabras en un ejercicio de
vocabulario. Por supuesto, las actividades de expresión
oral o escritas son semi libres o semi cerradas.

4. • La única actividad libre de esta unidad es una actividad de
lectura. La consigna nos dice de leer el texto y ya está. Sin
más.
A continuación, hay un ejercicio de expresión oral, más o
menos libre puesto que nos exige utilizar un verbo y las
alternativas de preferencia
• Sin haber analizado tan detalladamente, el libro de
ejercicios, con un simple vistazo, se puede ver que la

5. proporción es casi igual: ejercicios de vocabulario sin gran
posibilidad de equivocarse, si se conocen las palabras (es
una ventaja del ejercicio cerrado), conjugación de un
verbo a un tiempo dado y persona precisada…
A modo de conclusión-reflexión
• El ejercicio cerrado parece tener su éxito en las primeras
lecciones. Pienso que es algo normal en el principio del
aprendizaje. Como no tengo la base de la lengua me voy
a conformar con lo que me dan sin más. Para decir que
“j’aime les frites” pues la clase, el libro, el profe me dicen
que es “me gustan las fritas” y ahora a repetirlo, otra y
otra vez. Luego, más tarde, en mi camino de aprendizaje,
ya podré matizar con un “me encantan, me chiflan,…”
• Tengo la impresión que lo cerrado es el “BABA” de lo que
hay saber. Muchos estudiantes ya quieren correr
(actividad libre) antes de andar (actividad cerrada). Al
empezar la clase, ya quisieran, leerse El País, ver todo
Almodóvar en versión original y chatear con todo el
planeta hispánico.

6. • El profe tiene que canalizar este entusiasmo. Este tipo de
ejercicios le puede servir para este reto.
• El hecho de Incluir actividades no libres pero por lo menos
medio-cerradas (o medio-libres) al empezar puede llegar a
dos cosas: apaciguar el sentimiento de frustración que
puede aparecer tras algún tiempo de clases. ¿Cómo es
que todavía no sé expresarme perfectamente? La
actividad libre permite al estudiante valiente “tirarse” al
agua sin riesgo ninguno y además, segunda ventaja, le
permite darse cuenta de lo que le falta por aprender para
expresarse por escrito y oralmente, para entender sus
lecturas e interlocutores o la tele o la radio.

7. • El profe tiene que canalizar este entusiasmo. Este tipo de
ejercicios le puede servir para este reto.
• El hecho de Incluir actividades no libres pero por lo menos
medio-cerradas (o medio-libres) al empezar puede llegar a
dos cosas: apaciguar el sentimiento de frustración que
puede aparecer tras algún tiempo de clases. ¿Cómo es
que todavía no sé expresarme perfectamente? La
actividad libre permite al estudiante valiente “tirarse” al
agua sin riesgo ninguno y además, segunda ventaja, le
permite darse cuenta de lo que le falta por aprender para
expresarse por escrito y oralmente, para entender sus
lecturas e interlocutores o la tele o la radio.