Inclusión, equidad y autonomía de gestión

1. A.G.R.
En el abordaje de la
problemática y con base
en la descripción que
realizas de la misma, no
se descarta que la
docente sea parte del
problema de exclusión.
“(…) en realidad creo que
pude haber hecho más, el
problema es que no sabía
yo cómo”
La solución que brindas
a la discriminación
como “parte del
contexto social,
ideología y cultura de
nuestra sociedad” (sic)
es “hablar
constantemente con los
niños (…) y los padres
de familia”
¿por qué consideras
que esta estrategia es
es LA solución?
El deterioro de los
aparatos de
ventilación es
problema, no
problemática.
Diferencia entre problemática y problema
La primera refiere un proceso complejo, la segunda se enfoca a un solo aspecto del
tema o asunto a tratar. Las situaciones expuestas son problemas, puesto que no se
aprecia la complejidad en el tratamiento de cada caso
No existe LA solución si es condición de una problemática, aunque sí puede ser
posible en el caso del problema.
M.J.A.
“Mas sin embargo” no es
un conector válido.
No hay suficiente
información para hablar
de que la situación que
presenta el alumno gire
en torno a la inclusión,
pero sí se denota una
falta de pericia del
docente hacia las
condiciones especiales
a las que se enfrenta el
alumno.
Problemas de
redacción y
argumentación.
“El profesor de grupo
intercala todo el grupo,
de manera que a diario
sepan que tienen que
convivir con todos”
(sic)
No se ha comprendido
el término equidad.
La situación
planteada no es
problemática, es
problema
La integración se da entre todos los miembros que participan del hecho
educativo. Decir que “la profesora lo integra a todas las actividades”, sugiere
una imposición desde la figura de autoridad del docente para que realice lo
que conviene a los intereses de la clase, no a sus propias necesidades de
integración.

2. A.A.M.P.
La estrategia de
inclusión se centra en
una adecuada
intervención
pedagógica por parte
de la docente.
No hay ejemplo de
equidad.
El ejemplo de
autonomía de gestión
no proporciona la
información suficiente
para comentar al
respecto.
M.R.C. Excelente ejemplo. La
docente está
consciente de que una
estrategia de
intervención mal
desarrollada contribuye
a dificultar la inclusión
de Martha.
Excelente ejemplo.
Faltaría únicamente
proponer algunas
posibles soluciones que
contribuyan a resolver
este problema de
inclusión
Excelente
A. A. La palabra inclusión
está mal escrita
“Ubicada” no lleva h
Problemas de
redacción dificultan la
comprensión de la
situación planteada
Cuando afirma “la
maestra pone trabajo
para exponer, los niños
hacen equipo y la
incluyen en el trabajo y
la ponen a escribir el
tema mientras sus
compañeros le dictan
los puntos relevantes
del mismo”
Se refiere a
1.- Una clase
tradicional conductista,
no tiene que ver con el
plan 2011, enfoque por
competencias
No se ha comprendido el
concepto de equidad
“Ubicada” no lleva h
Lo que se plantea es
problema, no
problemática
El planteamiento no se
refiere a la autonomía
de gestión

3. 2.- El trabajo por
equipo se refiere a otro
paradigma. El trabajo
colaborativo es plan
2011
3.- La supuesta
inclusión no puede ser
considerada por formar
parte de un equipo
donde le dictan
oraciones que
probablemente no
tengan sentido para
ella, puesto que el
trabajo por equipo es
fragmentario.
D. R. D. Explique el concepto
“contención social”
“A todos por igual” no es
equidad. Revisar el
concepto y su aplicación
en el aula y en la vida.
“Lapso de tiempo” es
pleonasmo
El ejemplo no se
refiere a la autonomía
de gestión
N.B.G. S. Buen tratamiento del
tema
Excelente ejemplo Faltó ejemplo de
autonomía de gestión
N. I. P. C. Definición del concepto
no requerida
La situación descrita
obedece más a la falta
de preparación del
docente que a las
condiciones de vida
que se plantean en
torno a la alumna.
Hay definición del
concepto, pero no hay
ejemplo
Hay definición del
concepto y presenta
un buen ejemplo del
mismo
R.P.M. Excelente ejemplo La equidad es más que
el mismo número de
niñas y niños en cada
grupo de 3er año.
Excelente ejemplo

4. Sin embargo, es un buen
ejemplo, pero te faltó
trabajar más la situación
de inequidad a resolver.
G.F.L. Falta trabajar el
ejemplo puliendo la
situación concreta
Es un buen ejemplo,
pero no se aterriza
totalmente el concepto
en el aula.
La ruta de mejora es
un instrumento de
gestión escolar pero
no de autonomía de
gestión en sí.
N.M.S. Buen ejemplo Buen ejemplo Buen ejemplo
A.T.G. Buen ejemplo Buen ejemplo
Ejemplo apropiado.
Falta contextualizar
más a una escuela
específica
D.M.F.O. Excelente Excelente Excelente
L.G.S.S.
Buen planteamiento,
pero falta
contextualizar
La equidad no puede
estar encarnada en una
persona, aunque sea el
mismo profesor frente a
grupo
No hay tal ejemplo
D.J.A.M. Buen ejemplo, pero el
juego como estrategia
tiene limitantes
La inclusión no puede
ser promovida por una
sola persona, aunque
sea el docente de grupo
Sí es problemática y
no problema, aunque
falta aterrizar el
concepto en el
contexto del ejemplo
E.D. R.
¿Los alumnos acceden
a “integrar” a Fernando
en sus actividades por
orden del profesor o
por convicciones
personales?
¿La estrategia de la
docente favorece la
integración o la
obediencia a la figura de
autoridad del docente?
El ejemplo planteado
no se refiere a
problemática, sino a un
problema específico
Si la “exclusión” se Buen ejemplo Buen ejemplo

5. N.B.M.H. debe a que “no sabe
leer”, ese es una
situación que amerita
un proyecto de
intervención docente
R.S.C.
Excelente ejemplo Buena comprensión del
concepto
Falta aterrizar el
concepto en la escuela
¿cómo se utilizan los
recursos para obtener
beneficios que
redunden en la mejora
educativa?