Planificador ambiente actualizado. 04 082016

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
EL ARTE DE ESCUCHAR
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Con el desarrollodel ambientede aprendizaje sobre “El Arte de Escuchar” esperamosdesarrollarla
capacidadde centrarla atenciónenel procesode aprendizaje,potenciarsignificativamente todassus
capacidades yvalorar al otro como un interlocutorque tiene muchoparaaportar.
Aptitudes:
El pensamiento crítico y la posibilidad de resolver situaciones de su vida diaria a través de la
escucha.
Competencias:
competencia comunicativa: oral y escrita
habilidades:
comunicación asertiva, relaciones interpersonales,
actitudes:
asume responsablemente las actividades a nivel individual y grupal
valores:
Respeto, tolerancia, solidaridad. justicia
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente

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su respuesta
Estándar Básico de competencias del Lenguaje- Grado cuarto
 Comprendotextosque tienendiferentesformatosyfinalidades.
Estándar Básico de competenciade Matemáticas- Grado cuarto
 Resuelvoyformuloproblemasensituacionesde variaciónproporcional.
Estándar Básico de competenciasde Competenciasciudadanas.Grado cuarto
 Reconozcoy respetodiferentespuntosde vista.
 Reconozcoel valorde las normasy losacuerdospara la convivenciaenlafamilia,enel medio
escolary enotras situaciones.(Competenciasintegradoras).
 Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como
la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás,
Y los practico en mi contexto cercano donde interactúe.
 Comparto con mis compañeros y maestra mis ideas, reconociéndolos como interlocutores
válidos.
Estándar Básico de competenciade Tecnologíae Informática.
 Participoenequiposde trabajoparadesarrollaryprobar proyectosque involucranalgunos
componentestecnológicos.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
 Comprenderlaimportanciade lacomunicaciónenlaescuelaatravésde la escucha con la
que podamosexpresartodasnuestrasemociones,sentimientosydiferenciasconlas
personasque compartennuestroambiente escolar.

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 Identificarlasdiferenciasyrelacionesfundamentalesatravésdel lenguaje oral,gestual,
corporal y escrito,mediante el usode latecnologíade lacomunicaciónyla información
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
 Resolvermediante lacomunicaciónde maneraágil yasertivalassituacionesque se presentan
ensu ambiente escolar.
 Comprende laimportanciadel trabajoengrupo
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
 Asumirconresponsabilidadydedicación loscompromisosacadémicos.
 Valorarlosaportesde sus compañeros
 Participaractivamente enlaresoluciónde situaciones problemas
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Lograr un aprendizaje significativoencadaunode nuestroseducando.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
La capacidad de escucha, la cual le servirá para resolver situaciones de su vida cotidiano
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo cognitivose manejaatravésdel juegode roles,losocioafectivoatravés de las relacionesde los

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integrantesdel ambienteescolar,ylofísico-creativose involucracreandoespaciosinnovadoresque
despiertenlacreatividadde nuestroseducandos.
PROPÓSITO:
Reconocerlaimportanciadel escucharenla promociónde valoresenlaescuelayensu entorno
familiar.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Preguntaesencial:
¿Qué tanto incide el escuchar en el aprendizaje significativo de los estudiantes?
Preguntas de unidad
Preguntaesencial:
1. ¿Porque es importante saber escuchar?
2. ¿qué valores se pueden destacarse cuando escucho al otro?
3. ¿Porque importanciasabertrabajarengrupo?
Preguntas
Curriculares Área
Tecnología
Preguntas Curriculares
Área
Ciencias Sociales
Área
matemáticas
Área
Lenguaje.
¿Por qué es
importante el uso de
las tic en losprocesos
de aprendizaje?
¿Qué entendemospor
capacidad de escucha?
¿Por qué es importante
saber solucionar
situacionescotidianas a
través del diálogo?
¿Por qué es importante
el ejerciciode las
cuatro habilidades
comunicativas’?

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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo que tomara para desarrollar el ambiente de aprendizaje será de un periodo académico
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
El ambiente de aprendizaje se desarrollara el tercer periodo, en un espacio semanal por
asignatura dependiendo de la intensidad horaria de cada una, en un total de 11 de horas de clase
para desarrollar actividades.
Competencias ciudadanas 1 horas semanal
Tecnología 2 horas semanal
Lenguaje 4 horas semanales
Matemáticas 4 horas semanales
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC? Los estudiantesde laInstituciónEducativa“CARLOSHOLGUIN LLOREDA”, sede
Santa Elena,se caracterizanpor lossiguientesaspectos:
Los estudiantesque haránparte del ambientede aprendizajesonindividuosactivosde una
generacióndigital enconstante evoluciónlocual permitedesarrollardestrezasenel manejoyusode

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lastic lo cual permite fortalecerlascompetenciasdelsigloXXI.
 Las edadesoscilanentre 9y 11 años
 Estrato socioeconómico medio-BAJOYMEDIO-MEDIO
 Adscritosa losestratos1,2,3
 Familiasdisfuncionales
 Ausenciade acompañamientofamiliar enel procesoaprendizaje
 Deserciónporproblemasfamiliaresydel entorno
 Ausenciade afecto
 Niñoscondificultadesvisuales
 Bajo desempeñoacadémico
 Dificultadesenconvivenciay socialización.
 Bajo autoestima
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
 Los docentes que hacen parte del ambiente de aprendizaje se caracterizan por tener una
gran capacidad de gestión, ser capaz de asumir riesgos, critico, argumentativo, innovador,
en su quehacer pedagógico, creativa,dinámicayresponsablesconactividades enla
resoluciónde conflictosenel ambiente escolar.
Los docentes deben mostrar entrega en su trabajo diario para llevar a cabo todos sus
propósitos
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
La expresión auditiva, corporal y oral son las primeras manifestaciones con las que podemos dar a
conocer nuestras ideas, sentimientos, necesidades ya que esto contribuye a lograr desempeños
significados para su proyecto de vida.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

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El ambiente de aprendizaje le permite desarrollar habilidades y destrezas necesaria para
desenvolverse en el siglo XXI el cual busca personas que se adapten de una manera ágil y
cambiante en la parte tecnológica, y así las cosas es necesario que los estudiantes reconozcan la
importancia de la comunicación asertiva para resolver situaciones que se le presente ensu
contextopersonal,familiary social.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Existencia del trabajo entre los estudiantes y su entorno.
Socialización de talleres, trabajos manuales, exposiciones y juegos de roles, mediante el
aprovechamientos de las herramientas tecnológicas existentes en la escuela.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro

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presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
El ambiente de aprendizaje que se propone, debe contener diversas estrategias que motiven al
estudiante a construir su propio conocimiento basado en los pre saberes y las actividades
desarrolladas en cada fase, haciendo uso de las tecnologías y la comunicación y que conllevan, a
obtener un producto final desde el propósito planteado al inicio de la actividad; y abordado de las
diversas competencias.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Para desarrollarel ambientede aprendizaje se requierenhabilidadesenlacomunicaciónatravésda
la escucha,al igual que el reconocimientode susdebilidadesyfortalezascomoactoresprincipalesde
su aprendizaje.Unade las tecnologías atrabajar con estoschicosesWord y PowerPointytambién
aprendera consultargoogle yyoutube
Es importante porloschicospuedenrealizarsuspropiascreacionesdándose cuentade sus
aprendizajesadquiridos individualycolectivamente
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.

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Haciendo uso de las tabletas como herramienta tecnológicas, con el fin de desarrollar habilidades
para que los chic@s puedan desenvolverse en un entorno cambiante con la modernidad que exige
esta nueva era de las comunicaciones.
Este ambiente de aprendizaje permite lograrunainterdisciplinariedad entre las diferentes áreas del
conocimiento motivando y desarrollando aprendizajes significativos y lúdicos. De esta manera se
propone dar respuesta a algunos problemas de comunicación dentro del aula de clase aplicando el
trabajo colaborativo para analizar situaciones del contexto que lo rodea.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
El estudiante evidenciaracomoproducto un cuento anecdótico donde ademásde laproducción
tecnológicayacadémicase dará cuentade lascompetenciasdesarrolladasteniendopresentela
importanciadel escuchar.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
UtilizamosunAprendizaje activodonde el niñ@participe,reflexione,dialogue ycolabore enla
construccióndel conocimientoapartirde supropiasexperiencias,porqueparalaproduccióntextual
se necesitael trabajode competenciasinterpretativa,argumentativa,propositiva.

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B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento.
Los niñosy lasniñasa partir de la lecturas,proyecciónde videos,salidaspedagógicas otorgadospor
el maestro(estospuedenservideos,poemas,cuentos,canciones) se veránmotivadosaindagare
inferirsobre losconceptospropuestosenlalectura.Situaciónque losmotivaainteractuarconsu par
para llevar a cabo un trabajocolaborativo,comoresultadofinal laconstrucciónde uncuento
anecdótico
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
A travésde diapositivas,elaboradasen powerpoint,lecturasdramatizadas, videos, canciones,
elaboraciónyusode títeres fomentando el desarrollode habilidadescreativase ingeniosasporque
soñar hace parte de la literaturainfantil.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Potenciando entre pares y generando un ambiente propicio para el dialogo y el desarrollo de
consignas ( que es un trabajo pactado entre el maestro y los niños ) y que crea conciencia de la
importancia de ser protagonista de su propio aprendizaje significativo
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
Con lostextos regalos. Videos,canciones que sonlosque se encargande sorprenderymotivarel
aprendizaje,poresoel maestrodebe tomarse sutiempoparaelegirlos., Estosdeberán, seracorde a
su edaddel estudiante.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos

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Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Las consultas que deben realizar en YouTube y google, los motivan porque ellos quieren llegar a la
clase a contar a sus amigos, sus famosos descubrimientos.
La elaboración de consignas , retratos, carteleras, cuentos, títeres, también crean un ambiente
agradable en su proceso de aprendizaje
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-,
¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC
Grupo de formación Tit@: 97
Nombre ME:ALEJANDRINA ACOSTA GARCIA
I.E. CARLOS HOLGUIN LLOREDA (Escuela Santa Elena)
AAMTIC: EL ARTE ESCUCHAR
Curso en el que aplica AAMTIC: CUARTO GRADO
LO PLANEADO
Actividades a desarrollar con los estudiantes:

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ACTIVIDAD 1: LA COMUNICACION
AMBIENTACION
Inicialmente la maestra da orientación a los estudiantes de leer individual y luego
en pareja el libro de apoyo competencias comunicativas. Lectura denominada La
violeta Amarilla” Página 42.
AREA. COMPETENCIAS CIUDADANAS
OBJETIVOS.
.
Identificar, aceptar y valorar las propias emociones y la de los demás.
Expresar oralmente y mostrarse respetuoso con las opiniones de los
demás compañeros para desarrollar la capacidad de escuchar.
Participar activamente en las actividades grupales, con una actitud
solidaria y dialogante, respetando las opiniones de los compañeros.
 ESTANDAR. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
METODOLOGIA.
 Para dar un ambiente motivador a la actividad, la maestra inicia con una
dinámica del “abrazo terapia”, donde los estudiantes se ubican en el salón de
clase en un círculo para facilitar una comunicación más próxima y descubrir así
cuales son los conocimientos que ellos tienen acerca de “Saber Escuchar”.
 De esta forma la docente podrá identificar los pre saberes, y a partir de allí
poder avanzar más allá para que el niño pueda adquirir nuevos conocimientos
partiendo de lo que ya sabe y conoce.
 Una vez los estudiantes y la docente estén en situación cómoda se iniciara
preguntando.
¿Alguien sabe que son las emociones?
Se dejara unos minutos para que los estudiantes hablen entre sí para saber si

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la palabra emoción despierta alguna inquietud, posteriormente se elige un
moderador para que dé inicio a la discusión.
 Después de la actividad introductoria se realizara lo siguiente:
 Individualmente se hace la lectura en silencio. .
 Se propone que los niños formen grupos de tres estudiantes, donde socializan
la interpretación.”
 La maestra observa la aplicabilidad que requiere “El Escuchar
Finaliza la participación individual y grupal con la elaboración de un dibujo que
dará evidencia de su aprendizaje y su sentir de emociones durante la jornada
 Se tendrá en cuenta los siguientes criterios de evaluación durante el desarrollo
de las actividades:
 La participación activa en cada una de las actividades propuestas
 Compromiso en las actividades asignadas
 Presentación actividades desarrolladas en clase
UBICACIÓN ESPACIAL: Las actividades se desarrollaran en el salón de clase el
cual cuenta con un televisor.
TIEMPO:
2 horas de clase las cuales serán distribuidas así:
 Cinco minutos la organización
 Quince minutos la plenaria
 Diez minutos la dinámica para formar los grupos de trabajo
 Veinte minutos elaboración de dibujos
 Diez minutos exposiciones
 Treinta minutos la proyección del cuento
 Veinte minutos la plenaria
 Diez minutos cierre –evaluación

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CÓMO SE EJECUTARÁ. Inicialmente los estudiantes realizan la lectura individual
siguiendo las orientaciones de la maestra, comparten en pareja la comprensión del
texto, emplean juego de roles utilizando dos vasos desechables como medio de
comunicación, se dan cuenta lo importante de estar atento a lo que comunica el
compañero acerca de la lectura, ”la violeta amarilla”. Cumplidos los tiempos
comparan, valoran y reconocen como la comunicación exige observar las
actitudes, haciendo dinámica la actividad a través del juego, el respeto y el sentir
de emociones ajenas y propias, Se finaliza valorando el dibujo y el cuento
interpretado. Se recogen las evidencias y los niños expresan sus emociones de la
experiencia riendo y se abrazan porque demostraron integración participación a
través del trabajo colaborativo.
ORGANIZACIÓN: el salón estará organizado en forma de u para la lectura, luego
cada pareja toma distancia para utilizar los vasos como un teléfono, aprovechando
la amplitud del salón de clase.
INTENSIÓN PEDAGÓGICA: todas las actividades han sido encaminadas a una
metodología activa- participativa donde el estudiante es la base de su aprendizaje,
aprender haciendo. Las actividades van encaminadas a que el estudiante pueda ir
desarrollando sus capacidades para llegar hacer competente el día de mañana en
los diferentes ámbitos de la vida afectiva y emocional.
RECURSOS: Televisor, computador, cartulina, colores, un cojín, vasos
desechables, piola.
NEE: En el salón del grado cuarto se visualiza un estudiante, el cual tiene
dificultades de atención y agresividad, asiste a terapias y toma medicina de
siquiatría, conforme informe de la acudiente.

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Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y su uso pedagógico)
Para desarrollar esta actividad solo se empleara el celular para grabar y tomar
fotos.
(Hojas de block y Marcadores para escribir el tema por cuanto los niños formados
de tres, contaran su experiencia vivida en la clase y así poder concluir acerca de la
importancia del saber escuchar y tener en cuenta al compañero, siendo asertivo.
Cuaderno de apuntes donde los estudiantes harán lo registros de lo observado en
el desarrollo de todas las actividades, las cuales serán leídas y analizadas por
docente y estudiantes.
Se evidenciara con los dibujos realizados y fotos.

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LO EJECUTADO
Explicar en detalle cómo se llevó a cabo las actividades planeadas, que uso se hizo de las
TIC en caso de haberse planeado.
Teniendo en cuenta las recomendaciones del maestro formador se envía formato
de consentimiento a los padres y/o acudientes, para la toma de fotografías de los
niños del grado cuarto.
Con la dinámica del “abrazo terapia”, teniendo presentes los tiempos planeados,
en el aula de clase se lleva a cabo la lectura individual luego en pareja se
comparte la comprensión de la lectura propuesta.
Con la utilización de dos vasos desechables practican la comunicación. Momento
que les agrado.
La maestra observa cada pareja, graba y al final se socializa la experiencia.
Los niños levantan la mano para dar opiniones relacionadas con el aprendizaje de
la actividad reconociendo la importancia de aprender a escuchar sin interrumpir.
Dibujan evidenciando el juego, el aprendizaje y el compartir de la actividad.
La actividad se ejecuta en la jornada de la mañana de 7:30 a 9:30 am.
Terminada la jornada escolar la maestra recoge los dibujos.
RESULTADOS
Enuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje
logrados al aplicar las actividades.
Los niños demostraron compromiso, alegría y sensibilización reconociendo que
mediante el juego se aprende a escuchar.
Compromiso de la docente para contribuir en el mejoramiento de la comprensión
lectura y el aprovechamiento del uso adecuado y dinámico de las tics.

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POR MEJORAR
Explique que puede mejorar para una próxima vez enuncie y argumente)
La utilización de las tic, siempre y cuando acondicionen el ambiente con la UKA- Tablet y
demás equipos de la sala de sistemas.
EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)
1. AGUIRRE YISELA
2. CUERO MONTAÑO JULIAN ALEXANDER
3. IBARGUEN VLENCIA YAILER
4. NIETO GARCES YOIBER ANDRES
5. OLIVEROS ARDILA DANNA MARCELA
6. ORTIZ GARCIA MELANNY DAHIANA
7. PEREA MARIA DE LOS ANGELES
8. RODRIGUEZ CARACAS ISABELLA
9. RODRIGUEZ ESCALANTE LUZ ESTRELLA
10. RUIZ CHA JUAN DAVID
11. SABOGAL LOPEZ MARIANA
12. SALAZAR PABON GERSON DAVID
13. TAMAYO MARTIN
14. VELEZ SANTILLANA MARIA JOSE
15. VILLA BAHAMON ANDRES FELIPE

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AAMTIC: EL ARTE DE ESCUCHAR
LO PLANEADO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 2: EL BUEN TRATO
AREAS: ETICA Y VALORES/ COMPETENCIAS CIUDADANAS
OBJETIVO.
Valorar la amistad y las personas.
Sensibilizar a los niños con respecto al buen trato que debe
existir entre las personas.
Buscar la interacción y convivencia en el ambiente escolar y
social.
Aprovechar los espacios de dinámica y participación dentro del
aula.

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ESTANDAR.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras
situaciones. (Competencias integradoras).
Comprendo la importancia de valores básicos de la
convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el
buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, Y los
practico en mi contexto cercano donde interactúe.
Comparto con mis compañeros y maestra mis ideas,
reconociéndolos como interlocutores válidos.
METODOLOGIA. Orientación y seguimiento de la maestra para logro
de los objetivos.
Estando en la sala de sistemas escuchamos y vemos la película
“La niña que no se sentía mal cuando actuaba
mal”.(https://youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxl)
Los niños se ubican en parejas para un conversatorio; a cerca
del video observado.
1. Se les entrega un taller de 8 preguntas de la película.
2. Procedemos a socializar y a concluir la actividad.

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3. Elaboración de un dibujo de la experiencia y moraleja que deja
el video observado.
Se tendrá en cuenta los siguientes criterios de evaluación durante el
desarrollo de las actividades:
La participación activa en cada una de las actividades
propuestas
Compromiso en las actividades asignadas
Presentación actividades desarrolladas en clase
Modales en la sala de sistema
Ubicación Espacial:
Las actividades se desarrollan dentro de la sala de sistema, donde se
cuenta con: televisor, portátil y videobeam para uso del docente.
Tiempo: Las actividades se llevaran a cabo en dos horas de clase(90
minutos).
 5 minutos para saludar y explicar en qué consiste lo que vamos
a realizar
 10 minutos para observar y escuchar el video “La niña que no
se sentía mal cuando actuaba mal”.
 20 minutos para el conversatorio
 20 minutos para realizar el taller con el dibujo
 35 minutos para socializar y concluir

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Cómo se ejecutará
Por medio de la observación del video, los niños identificaran las
actitudes que demuestra la niña frente a sus compañeros, reflexionan
y comentan en pareja , terminado el tiempo estipulado del
conversatorio, la maestra entrega el taller orientando que es
importante tener en cuenta la interacción, respeto por la
participación y escuchar con atención al compañero, terminado esta
fase, los niños cumplirán con el taller, dibujando cada uno la imagen
que dejo del video, finalizando con la socialización y conclusión de la
actividad por pareja.
Organización.
Los niños se ubican frente al videobeam en semicírculos, teniendo en
cuenta las normas de la sala.
INTENSIÓN PEDAGÓGICA: Las actividades buscan sensibilizar a los
niños en el buen trato, convivencia, a partir de la metodología activa-
participativa donde el estudiante aprende a respetar a sus
compañeros durante el desarrollo y ejecución de la propuesta.
Teniendo en cuenta que la comunicación es parte fundamental para el
desarrollo de competencias ciudadanas, se busca día a día mejorar
los niveles de desempeño al igual su proyecto de vida tengo el punto
de equilibrio en las áreas de desarrollo para desenvolverse
eficazmente tanto en el ambiente escolar, familiar y social.

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RECURSOS: Sala de sistemas, con un Televisor, computador,
videobeam, hojas de block, colores.
NEE: En el salón del grado cuarto se visualiza un estudiante, el cual
tiene dificultades de atención y agresividad, asiste a terapias y toma
medicina de siquiatría, conforme informe de la acudiente.
LO EJECUTADO
Explicar en detalle cómo se llevó a cabo las actividades planeadas,
que uso se hizo de las TIC en caso de haberse planeado.
Para desarrollar esta actividad se utilizo el video en YouTube.
(https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxl )
 En esta actividad se requiere de la utilización de recursos
tecnológicos, como televisor y Portátil para la proyección del
video a los estudiantes.
 Hojas de block y colores para dibujar la evidencia de la
actividad y así poder concluir la importancia del saber
escuchar y el buen trato entre las personas.
 Cuaderno de apuntes donde los estudiantes tomaran nota de
las tareas y debilidades que se observaron en el desarrollo de
todas las actividades, las cuales serán leídas y analizadas por
la docente y estudiantes.
 Cámara y celular: para llevar el registro de fotografías.

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 Los tiempos controlados para cumplir con los objetivos.
RESULTADOS. Enuncie los productos realizados por los estudiantes
y/o los resultados de aprendizaje logrados al aplicar las actividades.
Sensibilización entre los niños en el actuar dentro y fuera del
ambiente formativo, tratando de forma digna a sus compañeros
y amigos.
Mejoras en la atención y en el escucha durante las actividades a
realizar en el aula como en su entorno familiar y social.
Aprovechamiento de la sala de sistema y los equipos.
Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y
su uso pedagógico)
Existencia del aprovechamiento de las tics para aprender y ver como
el aprendizaje tiene ambientes donde el trabajo en equipo es
participativo y colaborativo.

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POR MEJORAR.
Que se cuente con la instalación y ambientación de la sala, para
utilizar las tabletas en el ambiente de aprendizaje.
EVIDENCIAS (listado y fotos)
1. AGUIRRE DELGADO YISELA
2. ANGULO VIVEROS JUAN ESTEBAN
3. CUERO MONTAÑO JULIAN ALEXANDER
4. IBARGUEN VALENCIA YAILER
5. NIETO GARCES YOIBER
6. OLIVEROS ARDILA DANNA MARCELA
7. ORTIZ GARCIA MELANNY DAHIANA
8 .PEREA DEVIES MARIA DE LOS ANGELES
9. RODRIGUEZ ESCALANTE LUZ ESTRELLA
10 .RODIGUEZ ISABELLA
11. RUIZ CHA JUAN DAVID
12 SABOGAL LOPEZ MARIANA
13. SALAZAR PABON GERSON DAVID
14. TAMAYO LORA MARTIN
15. VELEZ SANTILLANA MARIA JOSE
16. VILLA BAHAMON ANDRES FELIPE

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LO PLANEADO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 3. Higiene y Presentación Personal.
AREAS. ETICA Y VALORES/ COMPETENCIAS CIUDADANAS
OBJETIVOS
1. Orientar a los estudiantes en el cuidado de su cuerpo y
presentación personal.
2. Mejorar los niveles de aprendizaje
3. Aprovechar las tics para interactuar el conocimiento, la
creatividad y habilidad responsablemente.
4. Lograr que los niños aprendan a diferenciar entre “mito y
leyenda”.
5. Sensibilizar que los espacios del aula deben ser dinámicos y
participativos.

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ESTANDAR.
 Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia
en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones
(competencias integradoras).
 Comparto con mis compañeros y maestra mis ideas,
reconociéndolos como interlocutores válidos.
METODOLOGIA.
o Orientación y seguimiento de la maestra para lograr de los
objetivos.
o Cada estudiante realiza la lectura en silencio de la leyenda
denominada” El Patetarro”, teniendo en cuenta que en clase
anterior se explicó el tema de Mitos y Leyendas.
o La continuidad de hábito de lectura permite mejorar la atención y
producción.
o Los estudiantes aprenden con cada actividad a socializar siendo
dinámicos, críticos, respetando la participación. Mientras la
docente observa comportamiento, actitudes y cumplimiento de la
actividad.
Se tendrá en cuenta para evaluar la actividad:
1. La presentación personal y puntualidad a clases
2. Cumplimiento de normas en el salón de clase y sala de sistemas
3. Compromiso individual y en pareja
4. Aplicación e importancia de escuchar al compañero

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5. Creatividad y cuidado de los equipos de sala
6. Tiempos cumplidos para realizar la actividad
UBICACIÓN ESPACIAL. Salón de clase correspondiente a grado cuarto.
Sala de sistemas , donde existe un televisor,
portátiles y videobeam
TIEMPO. Para el logro de la realización de la actividad se tiene planeado
dos horas de clase (90 minutos).
5 minutos de saludo y orientar la actividad que se planeó para el día 4 de
marzo de 2016
10 minutos de lectura individual
20 minutos trabajo en pareja
20 minutos para dibujar utilizando el computador (paint)
35 minutos cierre y evaluación de la actividad
¿Cómo se ejecutará?
A partir los saberes previos y explicaciones de la docente con respecto al
tema de “Mitos y Leyendas de Colombia.”
Teniendo claro el conocimiento se inicia la actividad con motivación,
planteando las normas, los objetivos y recomendaciones que permitan la
interacción entre los niños, realizando la lectura individual que entrega la
maestra a cada niño denominada “El Patetarro”(leyenda), teniendo en
cuenta el tiempo de lectura, de común acuerdo por pareja estudiantes
comparan las lecturas de “La Patasola y “El Patetarro”( mito y leyenda
respectivamente).
Cumplido el compartir de saberes, la maestra invita a una realizar una

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pausa actividad para descansar y relajar el cuerpo. Posteriormente se
dirigen a la sala de sistemas, donde con la aplicación del programa
“Paint”, cada estudiante dibuja el personaje de la lectura, para finalizar la
actividad dejan como evidencia en su cuaderno de lengua castellana la
conclusión, mientras la maestra toma fotografía de cada estudiante frente
al computador. Se observa que cada estudiante es creativo y disfruta de
utilizar los recursos tecnológicos.
ORGANIZACIÓN. Los estudiantes inicialmente trabajan individual, luego
los estudiantes realizan la actividad en pareja frente a frente, en la sala de
sistemas cada estudiante responde por el computador asignado, teniendo
en cuenta las normas establecidas.
INTENSIDAD PEDAGOGICA. A partir de la responsabilidad individual y
colectiva, la actividad encamina al estudiante a ver la importancia del
cuidado e higiene del cuerpo, critique de manera objetiva el personaje de
la leyenda como una enseñanza para su bien, reconozca los mitos y
leyendas la capacidad para producir otros similares en próximas
actividades, dándose de esta forma la existencia de una metodología
activa, dinámica, constructiva y participativa.
Con este aprendizaje lograra desarrollar aún más sus habilidades de
comunicación y destrezas donde el ambiente de aprendizaje es una
oportunidad para irse formando en un ciudadano competente, dando
cuenta de su capacidad y desempeño para su proyecto de vida en la
familia, escuela y sociedad.

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RECURSOS. Sala de sistemas, con un televisor, computadores,videobeam.
NEE. En el grado cuarto se observa un estudiante que es inquieto,
agresivo y en ocasiones no respeta a los compañeros, la maestra lleva el
registro de su comportamiento, se le ha informado a su acudiente para el
acompañamiento y continuidad de las terapias que tiene programado por
su servicio médico.
LO EJECUTADO

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Explicar en detalle cómo se llevó a cabo las actividades planeadas, que uso se hizo
de las TIC en caso de haberse planeado.
Para lograr los objetivos de esta actividad se requiere del buen uso y utilización de
los recursos tecnológicos como los computadores por parte de los estudiantes, para
dibujar la evidencia de la actividad, llegando a concluir que ser atento, respetuoso al
escuchar al compañero, como también cuidar y respetar su cuerpo hacen de ella una
persona digna de sí misma y ejemplo a la sociedad.
Cuaderno de apuntes para dejar evidencia de la actividad cumplida.
Cámara y celular para el registro de fotografías.
Los tiempos se controlan para ver cumplir los objetivos propuestos.

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RESULTADOS
Enuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje
logrados al aplicar las actividades.
Mejoramiento en la presentación personal.
Realización del dibujo mediante el aprovechamiento del programa “paint” en la sala de
sistema, donde los estudiantes propusieron hacer su dibujo con este programa porque les
gusta y lo manejan.
Aprovechamiento de las habilidades y desarrollo de competencias de los niños.
Existencia de mejora en la atención, escucha y respeto entre estudiantes.
Los estudiantes a través de la representación reconocen la caracterización entre “El Mito” y
la “Leyenda”.
Existencia de dinámica y participación en el grupo de estudiantes.
POR MEJORAR
Frente al comportamiento del niño agresivo e inquieto, darle las funciones de líder buscando
así, sensibilizarlo para que aproveche su capacidad intelectual y mejore su comportamiento
e interacción con los compañeros.
Ubicación e instalación de la uka en sala de sistemas para la utilización de las tabletas para
los estudiantes.

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Fotos (mínimo 5)
Asistencia: Actividad 3
.Aguirre Delgado Yisela
2.Angulo Viveros Juan Esteban
3.Cuero Montaño Julián Alexander
4.Ibarguen Valencia Yailer
5.Machado Lucas Fabio
6.Nieto Garcés Yoiber
7.Oliveros Ardila Danna Marcela
8.Ortiz García Melanny
9.Rodriguez Isabela
10..Ruiz Cha Juan David
11Sabogal López Mariana
12.Salazar Pabón Gerson David
13.Tamayo Lora Martin
14.Velez Santillana María José
15.Villa Bahamon Andrés Felipe

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Yissela Aguirre- Luz Estrella Rodríguez

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Lucas Fabio Machado

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Martin Tamayo

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Danna Oliveros

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Melanny Oriz

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Yisela Aguirre

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Juan Esteban Angulo

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Estudiantes grado 4º.

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PROT OCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC
LO PLANEADO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 4. APRENDIZAJE COOPERATIVO
AREAS: ETICA Y VALORES/ COMPETENCIAS CIUDADANAS
OBJETIVOS:
 Comprender la importancia de la comunicación en la escuela a través de la
escucha, para expresar todas las emociones, sentimientos y diferencias con las
personas que comparten nuestro ambiente escolar.
 Comprender la importancia del trabajo cooperativo.
 Valorar los aportes de sus compañeros.
 Participar en la resolución de problemas
ESTANDARES:

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 Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como: la
solidaridad, el cuidado, el buen trabajo y el respeto por sí mismo y por los demás.
 Comparto con mis compañeros y maestra mis ideas, reconociéndolos como
interlocutores.
METODOLOGIA. Orientación y seguimiento de la maestra para logro de los objetivos.
Para dirigirladinámicade aplicacióna textosnarrativosenestaactividad se tendrá en cuenta “el
aprendizaje cooperativo”(Johnson2013),por cuantocon ellose buscamejorarel trabajo eficiente
y organizada de los estudiantes y garantizar la participación democrática basada en valores de
respeto,empatíayresponsabilidad, donde los grupos estarán conformados de 3 a 5 estudiantes,
según lo requiera la representación.
Esta metodologíapermite hacerseguimientodel personaje delmitoylostiemposrequeridosenel
procesode aprendizaje,siendointeractivoenlashabilidades, fortalezas y necesidades del grupo
demostrando ser efectiva, dinámica y productiva la actividad planeada.
UBICACIÓN. El desarrollode laactividadse realizaráenel aulade clase,el cual esamplio,cómodo
y ventilado. Los estudiantes estarán ubicados uno detrás del otro sentados en sus puestos
respectivos,luegoenlasalade sistemasse escuchalahistoriade unmito, en el salón de clases se
pondránde pie ensemicírculopara socializar,finalizandoengrupospararepresentarel personaje
del mito seleccionado.
TIEMPO. Para desarrollar la actividad se tiene planeado para el día 17 de marzo durante la
jornada de clases así:
5 minutos de pautas y orientaciones de la actividad.
10 minutos de observación de los gráficos.
5 minutos de selección del personaje de los mitos
10 minutos para colorear
20 minutos dedicados a escribir una situación en la que podría participar el personaje
seleccionado.

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Marzo 29 de 2016
20 minutos observación en sala de la historia de un mito.
20 minutos de planeación y ensayo para la representación por equipos de trabajo
30 minutos de representación del personaje.
30 minutos de cierre y evaluación de la actividad.
COMO SE EJECUTARA. Para lograr los objetivos propuestos para esta actividad, la maestra inicia
entregandoa cada estudiante el escrito relacionado con el personaje y la descripción abreviada
de 3 mitos (Bochica, Chía; Yui y Tima)
Cada estudiante colorea los personajes, selecciona uno de ellos, lee la descripción para escribir
una situación en la que podría participar el personaje. Con el equipo cooperativo planea
representarel personajedel mitoque máslesagrado.Se finaliza con la socialización y evaluación
de la actividad.
.
ORGANIZACIÓN. Para lograr que los estudiantes logren observar, comparar y seleccionar el
personaje del mitode suagrado,inicialmente realizaránlaactividadindividual,posteriormente se
integran por grupos para dar cumplimiento que requiere el “aprendizaje cooperativo
INTENSIDADPEDAGOGICA:La actividad a desarrollar busca fortalecer el hábito de la lectura día a
día en los niños propiciando un ambiente de tranquilidad durante la lectura silenciosa,
intercambiando la conversación entre los estudiantes y así desarrollar habilidades de expresión
oral y un producto grupal a partir de la construcción de una voz propia que mejore la forma de
hablarle aloscompañerosde maneraauténtica,finalizandoconmonólogosde personajespuestas
en escena.
RECURSOS. Celular con cámara, computador, video beam, material impreso de mitos, colores,
cuaderno, vestuario y cuaderno de lengua castellana.
NEE. En estaactividadel estudiante JuanEstebanAngulo con atención psiquiatra, participo como
líderorganizandoel grupoque conformo para planear la representación. Observo que aunque le
falta controlar su temperamento da pautas para lograr el propósito, dialogue con él para que
controle su impaciencia y reconozca que forma parte vital en logro de la actividad propuesta.

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Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y su uso pedagógico)
Para lograr los objetivos de esta actividad y que los estudiantes pudieran conocer y
representar el personaje del mito, se aprovecha del video beam y computador existente
en sala, donde se escucha y ve a través del siguiente link, los mitos y leyendas
colombianas.
https://www.youtube.com/results?search_query=histria+de+bochica+mitos+y+leyendas
LO EJECUTADO
Explicar en detalle cómo se llevó a cabo las actividades planeadas, que uso se hizo de las
TIC en caso de haberse planeado.
 En esta actividad se utilizó el videobeam, computador portátil para proyectar las
imágenes de los mitos. Los niños utilizaron colores para colorear las imágenes
impresas de los personajes de los mitos. Cuaderno de lengua castellana
RESULTADOS .Enuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados
de aprendizaje logrados al aplicar las actividades.

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Durante la ejecución de esta actividad se observó por parte de los estudiantes:
 Entusiasmo para representar los personajes.
 Compromiso individual y colectivo.
 Creatividad para diseñar su vestuario.
 Trabajo cooperativo y colaborativo.
 Liderazgo en cada grupo.
 Existencia de respeto entre los estudiantes
 Mejoramiento de la comunicación oral, corporal y visual entre ellos.
 Reconocimiento de fortalezas y debilidades de cada estudiante.
 Ausencia de miedo y/o temor para hablar frente a sus compañeros
 Como maestra evaluó lo planeado con lo ejecutado logrando ver los objetivos
propuestos de la actividad.
POR MEJORAR
Continuar sensibilizando a los estudiantes para que su nivel de aprendizaje sea día a día
más productivo, con el acompañamiento de los padres y/o acudientes.

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1.Aguirre Delgado Yisela
2.Angulo Viveros Juan Esteban
3.Cuero Montaño Julián Alexander
4.Ibarguen Valencia Yailer
5.Machado Lucas Fabio
6.Nieto Garcés Yoiber
7.Oliveros Ardila Danna Marcela
8.Ortiz García Melanny
9.Rodriguez Isabela
10..Ruiz Cha Juan David
11Sabogal López Mariana
12.Salazar Pabón Gerson David
13.Tamayo Lora Martin
14.Velez Santillana María José
15.Villa Bahamon Andrés Felipe
Seleccionando y coloreando los personajes de los mitos (Bachue. Y Chia).

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Los niños planeando la representación( El estudiante Juan Esteban liderando la actividad
del grupo)representación del personaje del mito “Bachue”

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Representación del mito “Bachue”

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Representación del personaje “Bachue”

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Representación del personaje “”Chia”

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Lectoras Yisela Aguirre y María José Vélez
Representación de “chía”, de grupos diferentes.

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Representación de los personajes
Conclusión de la actividad No.4

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Registro en cuaderno de la actividad realizada el día 19 de marzo /2016

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Socialización y conclusión de la actividad No. 4 por parte de los estudiantes que asistieron
a las clases durante los días 19 y 28 de marzo/2016 - grado 4. Escuela Santa Elena.

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2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
La evaluación debe ser formativa, motivadora y orientadora, e invitar al aprendizaje de todos los
actoresinvolucradosenella.Laposibilidadde autoevaluarse,evaluaraotros,y serevaluadofacilitael
conocimiento personal y de los otros
Una de las actividades que contribuye a la hetero evaluación es la socialización de las consignas en
cada una de las actividades.Porquecadaestudiante argumentasu punto de vista frente a sus pares.
La construcción del conocimiento desde los preconceptos y la interacción en el aula fortalece el
proceso de coevaluación, porque facilita el intercambio de ideas y el trabajo colaborativo.
Alcanzarel propósitofinal,laelaboraciónde uncuentoanecdóticoeslamejorautoevaluaciónporque
es el resultado de su ingenio y creatividad a través del uso del lenguaje.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Es conveniente integrar diversas estrategias de valoración como la observación de los estudiantes
durante los trabajos individuales y grupales, sus estilos en la realización de trabajos personales o
argumentación de respuestas, la forma como fórmula inquietudes o dudas.
La construccióndel cuentoanecdóticogeneratodounambiente llenode inquietudes que motivan al
estudiante aconsultar,profundizar,socializar y clarificar dudas; para poder cumplir con el propósito
inicial de la secuencia didáctica.
El uso de tabletas, consultores, portátiles hacen que el proceso de aprendizaje sea más fácil y
práctico.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
Este ambiente de aprendizaje está pensado teniendo en cuenta las NEE donde los estudiantes
pueden avanzar en su proceso según el caso; es decir que al tener cada estudiante su tableta o
computador permite que él pueda desarrollar su proceso teniendo en cuenta su necesidad. Por

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ejemplounestudiante conproblemasvisuales debe ejercitarse por medio de la percepción háptica,
para desarrollar sus actividades comprendiendo textos a través del tacto. Los estudiantes que no
tenganmovilidadse puedencomunicarpormediode laconectividad a través de su tableta o portátil
con otro salón, lo importante es que el maestro reconozca de manera efectiva las dificultades de
aprendizaje y así poder aplicar técnicas que faciliten el conocimiento.
Este ambiente de aprendizaje propiciael trabajocolaborativo y encamina de una forma más asertiva
la escucha de aquello estudiantes que presentan problemas de atención.(atención dispersa)
NEE: En el salón del grado cuarto se visualiza un estudiante, el cual tiene dificultades de atención y
agresividad, asiste a terapias y toma medicina de siquiatría, conforme informe de la acudiente.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Contamoscon unaula ampliadotadade televisoryportátil paraproyección,buenaventilación.
Ambientaríamoslasparedesymuralesconlatemáticaa trabajar,propiciaríamosunambiente
acogedorcon músicade fondoque permitanarrar o contar algúncuento,anécdotao textonarrativo
que losmotive parainiciarsu trabajoescolar.

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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
En nuestrocaso losniñosinteriorizanapartirde loque escuchany luegosocializansusideasapartir
de la interacciónconsuspares,lo que generaunambiente propicioparael aprendizaje significativo.
Lo anteriorcontribuye al fortalecimientode lasrelacionesinterpersonalesylacapacidadde escucha.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Videoseducativos,canciones,diálogosentrepares,socializaciones,escritos,lecturasyelaboraciónde
relatos, anécdotas a partir del trabajo realizado dentro o fuera del aula.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Cine foros, enlaces con YouTube, página institucional webrafaeluribeuribe.jimdo.com, libros de
colección semilla.

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 ALEXANDRA ACOSTA MICOLTA CASTELLANO 5
2 LUZ ADRIANA AGUDELOTREJOS MATEMATICAS 4
3 ALEJANDRINA ACOSTA GARCIA HUMANIDADES 4

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4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 Alexamor1967@gmail.com
2 nanagudelotrejos@gmail.com
3 alejandrinaa27@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
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Institución Educativa
Sede
1 LAS AMERICAS RAFAELURIBE URIBE
2 LAS AMERICAS RAFAELURIBE URIBE
3 CARLOSHOLGUIN LLOREDA SEDE SANTA ELENA

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4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
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Dirección
Barrio Comuna
1 Carrera 12 # 38-58 LAS AMERICAS 8
2 Carrera 12 # 38-58 LAS AMERICAS 8
3 Calle 27 No. 32ª79 Santa Elena 10
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4.5 Ciudad. Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación
de las evidencias,el plan demejora

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Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons?

Planificador ambiente actualizado. 04 082016

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