1. Editado HVP Enero 2014
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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE DOCENCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa de Actividad Curricular
I. Identificación de la Actividad Curricular
Nombre de la actividad Competencia Comunicativa en Inglés : nivel intermedio I
Subject Name Communicative Competence in English: Intermediate level I
Código ED1102C
Horas de Docencia Directa /Indirecta 10 DD /10 DI
Créditos SCT 12
II.- a) Descripción de la Actividad Curricular
Este curso tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa del estudiante para comprender y
expresar mensajes orales y escritos en un nivel pre-intermedio y desde un enfoque integrado de la lengua
inglesa que combina tanto las habilidades como los sistemas lingüísticos, considerando los distintos estilos de
aprendizaje de los estudiantes, y estimulando el uso de los recursos tecnológicos disponibles. El curso se
caracterizará por la vinculación sistemática entre la lengua inglesa y el desarrollo de las competencias
sociolingüísticas y pragmáticas en los ámbitos personal, cultural, literario, público, profesional y educacional.
Además, utiliza los enfoques centrados en tareas y en contenidos, y el aprendizaje estratégico como
metodologías troncales. Este curso se condice con el nivel B1 denominado ‘Umbral’ del Marco de Referencia de
la Comunidad Europea que contempla entre 300 y 400 hrs. cronológicas para el logro de este nivel.
b) Descripción de la Actividad Curricular en Inglés:
This course aims at developing students’ communicative competence to understand and produce oral and
written texts at a pre-intermediate level and from an integrated skill approach that combines language skills and
systems, considering students’ learning styles and the use of technological resources. The course is
characterized by the systematic link between English and the development of the sociolinguistic and pragmatic
competences in the personal, public, occupational and educational domains. It uses task and content based
instruction and strategic learning as key course methodologies. This course matches the B1 level, known as
‘Threshold’ from the Common European Framework that considers between300 and 400 chronological hours
for the achievement of this level.
III.- Competencias
1.- Competencias Genéricas y Niveles de Dominio:
Manifiesta capacidad emprendedora, creativa e innovadora.
Nivel 1. Comprende y valora los conceptos de emprendimiento, creatividad e innovación como actitudes
favorables para el desarrollo personal y profesional.
Autoaprende y se perfecciona de manera continua.
Nivel 2. Utiliza criterios para determinar si la información que obtiene a través de la búsqueda autónoma es
fiable u objetiva.

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2.- Competencias Específicas y Niveles de Dominio:
Demuestra competencia lingüística (fonológica, léxica y gramatical) en el discurso oral y escrito en
inglés, en distintos contextos de interacción comunicativa equivalente a un nivel de usuario avanzado,
según estándares internacionales.
Nivel 2: Comprende textos escritos y orales que contienen estructuras léxico-sintácticas y fonológicas de nivel
intermedio, referidos a temas concretos y abstractos de los ámbitos personal, público, profesional y educativo.
Se comunica de manera oral y escrita para realizar intercambios comunicativos fluidos, coherentes y
predecibles utilizando estructuras léxico-sintácticas y fonológicas de nivel intermedio en los ámbitos personal,
público, profesional y educativo, con un mayor grado de flexibilidad
Evidencia dominio de las competencias pragmática y sociolingüística en el discurso oral y escrito,
equivalente a un nivel de inglés avanzado, según estándares internacionales.
Nivel 2: Se desenvuelve de manera consciente y adecuada en intercambios sociales diversos, utilizando
formulas habituales de interacción en un registro neutro para actuar y responder, según funciones
comunicativas intermedias de la lengua tanto en el discurso oral como escrito.
Se comunica con un grado de flexibilidad y fluidez, mediante la adaptación de su discurso para abordar
intercambios comunicativos habituales tanto en el discurso oral como escrito..
IV.- Resultados de Aprendizaje
 Comprende textos escritos de nivel intermedio, tales como artículos informativos, cuentos breves, libros
infantiles y poemas usando diferentes estrategias, tales como: scanning, skimming e inferencia.
Deja de lado información que no es relevante e identifica el sentido de un texto literario, la actitud del
escritor y el efecto que este intenta causar en el lector.
 Crea textos de complejidad intermedia relacionados con temáticas familiares tales como resúmenes,
párrafos argumentativos cuentos breves, anécdotas, artículos informativos y de reacción, además de
sinopsis y pequeños resúmenes de un máximo aproximado de 500 palabras respetando los códigos
socioculturales y destacando la estructura del texto y su coherencia y relevancia.
 Comprende textos orales de aproximadamente 3 minutos entre dos interlocutores, articulados con claridad,
relativos a sí mismo, su familia y su entorno concreto inmediato, y lo evidencia en actividades de
comprensión precisa de hechos descritos en ellos ,además de identificar la actitud e intención de los
hablantes
 Participa en conversaciones y presentaciones orales referidas a situaciones comunicativas cotidianas,
expresando emociones , reacciones y opiniones y respetando los códigos socioculturales y pragmáticos,
para lo cual utiliza estructuras fonológicas, léxicas y gramaticales básicas y precisas.
V.- Contenidos
Contenidos semánticos
Vida urbana
- La ciudad y su entorno
- Barrios y comunidades
- Problemas urbanos
- Megaurbes
Viajes y Entretención
- Vacaciones
- Ciudades del mundo
- Viajes e Internet
- Vida al aire libre
Ficción
- Cine : Géneros
- Leyendas y literatura
Contenidos funcionales
Describir personas o estereotipos
Describir y preguntar por viajes y lugares
Expresar opiniones
Contenidos lingüísticos
Presente simple vs Presente continuo
Presente perfecto vs pasado simple
Modales de obligación, prohibición y permiso
en tiempo presente y pasado
Modales de especulación en tiempo presente y
pasado
Pasado simple y continuo
Pasado perfecto
Comparativos
Futuro ( planes) y ( predicciones)
Presente perfecto continuo
“ Would” situaciones hipotéticas
Articulos, determinantes y cuantificadores
Voz pasiva
Discurso indirecto

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Agregar ideas a una discusión
Requerir información
Describir deberes y derechos
Describir situaciones pasadas y experiencias
Especular acerca de situaciones
Narrar en discurso indirecto
Explicar razones
Evaluar situaciones / objetos
Aclarar ideas y pedir clarificación de ellas
Dar ejemplos
Cambiar el tema de una conversación
Contrastar objetos, situaciones, estilos
Narrar usando discurso indirecto
VI.- Medios para el Aprendizaje
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS PONDERACIÓN
Comprende textos escritos
de nivel intermedio, tales
como artículos
informativos, cuentos
breves, libros infantiles y
poemas usando diferentes
estrategias, tales como:
scanning, skimming e
inferencia.
Deja de lado
información que no es
relevante e identifica el
sentido de un texto
literario, la actitud del
escritor y el efecto que
este intenta causar en el
lector.
- Se implementarán tareas de
lectura de artículos reales
referidos a las temáticas del
curso.
- Se desarrollarán proyectos
de integración de
habilidades del lenguaje en
torno a un núcleo temático.
- Se desarrollará un
comportamiento estratégico
meta cognitivo, cognitivo,
social y afectivo y como
técnica se promoverán
estrategias de comprensión
lectora
- Se implementará un plan
lector que contemple la
lectura y discusión de
literatura adecuado al nivel
de competencia lingüística
de los estudiantes.
- Pruebas y/o presentaciones
orales para evaluar la
comprensión de lectura
- Pruebas y/o mapas
conceptuales para evaluar la
comprensión de lectura
- Exámenes simulados de
comprensión lectora del nivel
B1 y sus correspondientes
rúbricas.
- Bitácora de lectura
- Hétero, co y auto evaluación
- Procedimientos de
observación: Listas de cotejo,
escalas de apreciación.
- Evaluación del nivel de de
responsabilidad en la entrega,
organización y participación
por medio de una pauta de
cotejo.
20%
Crea textos de complejidad
intermedia relacionados
con temáticas familiares
tales como resúmenes,
párrafos argumentativos
cuentos breves,
anécdotas, artículos
informativos y de reacción,
además de sinopsis y
pequeños resúmenes de
un máximo aproximado de
500 palabras respetando
los códigos socioculturales
y destacando la estructura
del texto y su coherencia y
relevancia.
- Se desarrollarán tareas de
escritura como proceso:
consideración del lector y
género discursivo,
planificación de la escritura,
elaboración de borradores,
revisión de pares, edición y
publicación.
- Se utilizarán tareas de
escritura individual y/o
colaborativa tales como:
mensajes, tarjetas de
saludos, invitaciones,
postales, formularios con
información personal,
folletos turísticos y avisos de
trabajo.
- Hetero, co y auto evaluación
- Exámenes simulados del nivel
B 1 y sus correspondientes
rúbricas.
- Rubricas analíticas para la
evaluación de proceso y
producto
- Portafolio electrónico
- Evaluación del nivel de
responsabilidad en la entrega,
organización y participación
por medio de una pauta de
cotejo.
30%

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Comprende textos orales
de aproximadamente 3
minutos entre dos
interlocutores, articulados
con claridad, relativos a sí
mismo, su familia y su
entorno concreto
inmediato, y lo evidencia
en actividades de
comprensión precisa de
hechos descritos en ellos
,además de identificar la
actitud e intención de los
hablantes
- Se desarrollará un
comportamiento estratégico
tanto meta cognitivo como
cognitivo, afectivo y social.
Como técnica se
promoverán estrategias de
comprensión auditiva.
- Se implementarán trabajos
prácticos de comprensión
auditiva en laboratorio
utilizando diversos recursos
tecnológicos.
- Se implementaran tareas de
comprensión auditiva dentro
de la clase en contextos de
interacción directa entre
pares
- Pruebas de comprensión
auditiva.
- Exámenes simulados de
comprensión auditiva del nivel
B 1 y sus correspondientes
rúbricas analíticas.
- Bitácora de comprensión
auditiva
- Procedimientos de
observación: Listas de cotejo,
escalas de apreciación
- Entrevistas orales
- Mapas conceptuales de textos
orales
- Evaluación del nivel de
responsabilidad en la entrega,
organización y participación
por medio de una pauta de
cotejo.
20%
Participa en
conversaciones y
presentaciones orales
referidas a situaciones
comunicativas cotidianas,
expresando emociones ,
reacciones y opiniones y
respetando los códigos
socioculturales y
pragmáticos, para lo cual
utiliza estructuras
fonológicas, léxicas y
gramaticales básicas y
precisas.
- Se implementarán
actividades basadas en
problemas
- Se realizaran tareas
comunicativas que
promuevan la interacción
oral entre pares tales como:
juego de roles,
dramatizaciones,
intercambio de información
- Se desarrollará un
comportamiento estratégico
matacognitivo, cognitivo,
social y afectivo y como
técnica se promoverán
estrategias de producción
oral.
- Grabaciones digitales y de
video de conversaciones
realizadas
- Procedimientos de
observación: Listas de cotejo,
escalas de apreciación
- Entrevistas orales del tipo y
nivel B1
- Heteroevaluación , co y auto
evaluación
- Procedimientos de
observación: Listas de cotejo,
escalas de apreciación
- Evaluación del nivel de
responsabilidad en la entrega,
organización y participación
por medio de una pauta de
cotejo.
30%
VII.- Requisito de asistencia.
Este curso tendrá una asistencia obligatoria del 80% a las clases presenciales y a los tutoriales.
VIII.- Recursos para el Aprendizaje
Tecnológicos:
Listening
http://www.esl-lab.com/
http://www.languageguide.org/
http://www.elllo.org/
http://www.manythings.org/
http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/
Reading
http://www.cuentoseningles.com.ar/

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Online dictionaries
http://www.wordreference.com/es/
http://www.merriam-webster.com/
http://dictionary.cambridge.org/
http://dictionary.reference.com/browse/objective
http://www.howjsay.com/index.php?word=just+imagine&submit=Submit (pronunciation)
http://www.cooldictionary.com/
Other sites
http://www.agendaweb.org/
http://www.breakingnewsenglish.com/
You tube videos for language lessons
http://www.real-english.com/new-lessons.asp
Bibliográficos:
Integrated skills
• Kerr P. & Jones C. (201O). Straightforward Intermediate student’s book. Oxford :Macmillan.
• Watherman, J. . ( 2010) Straightforward Intermediate workbook, Oxford: Mac Millan
Reading
• Mikulecky, Beatrice & Jeffries Linda. (2004). More reading power (2nd Edition). Boston: Pearson:
Longman.
• Ryall, Michael (2000). Tapestry: Reading 2. Boston: Heinle & Heinle.
• Plan lector con textos graduados para el nivel.
Listening & Speaking
 .Mc Vey Gill, Mary (2000). Tapestry Listening & Speaking 2 . Boston: Heinle & Heinle.
 Richards, Jack. (2003). Developing tactics for listening. Oxford: Oxford University Press.
• http://www.nclrc.org/essentials/speaking/stratspeak.htm
Writing
• Oxford, Rebecca (Series Ed.) and Meredith Pike-Baky. (2000). Tapestry: Writing 1. Boston: Heinle &
Heinle.
• Blanchard, Karen ( 2004) Ready to write more. From paragraph to essay. White Plains, New York
Grammar
 Murphy, Raymond. (2008).Advanced grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press.
 Yule, George ( 2003) Explaining English Grammar , Oxford. Oxford University Press
 Biber, Douglas, Conrad, Susan & Leech, Geofrey ( 2006) Student grammar of spoken and written
English. Longman
Pronunciation
 Hancock, Mark. (2003). English pronunciation in use. Cambridge: Cambridge University Press.
 Reed, Marnie & Michaud, Christina. (2005). Sound concepts. An integrated pronunciation course. New
York: Mc Graw Hill.
Vocabulary
• Redman, Stuart ( 2005) English Vocabulary in Use: pre intermediate Cambridge: Cambridge University
Press.
Espacios
 Aulas de Edificio Tomas Moro
 Aulas de Edificio Juan Bosco
 Laboratorios computacionales
 Sala multimedia