1. Tema: Diagnostico para autoevaluar mi práctica docente en la primaria José Aguilar Barraza.
Nombre: Barraza Corrales Annette Patricia.
Asesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Asignatura: Trabajo Docente e Innovación

2. PRESENTACIÓN:
Realizaré mi auto evaluación en la escuela José Aguilar Barraza, puesto que como futura docente es
importante ver cuáles son mis áreas de oportunidades para fortalecerlas y mejorarlas para a cabo una
propuesta en mis próximas práct icas. Por medio de este diagnóst ico se espera la comprensión de la calidad
de mis práct icas. Con inst rumentos que t ienen la finalidad de favorecer la evaluación de aspectos que
muest ren relevancia para comprender fortalezas y debilidades. La información obtenida permit irá ident ificar
áreas de oportunidades durante mis práct icas que deberán proporcionar herramientas para mejorar mis
abordajes de contenidos y así conducir a procesos de revisión o estudio de sí mismas, los inst rumentos de
autoevaluación son de fácil aplicación, y su procesamiento es a fin de favorecer mis debilidades y fortalezas.
Los inst rumentos que se ut ilizaran en el diagnóst ico se acompañan en todos los casos de un Manual de
aplicación que incluye los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica que
sustenta el diseño del inst rumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación procedimientos.
La presentación de los materiales se realiza tanto de manera impresa como elect rónica. Para el caso de
algunos inst rumentos (cuando se t rata de aspectos más complejos a evaluar) se anexan: un cuadro en el que
se describen con mayor detalle los aspectos a medir y algún o algunos formatos que permiten la
concent ración de la información para su calificación e interpretación.
La evaluación de mi práct ica me permit irá ident ificar mis fortalezas y debilidades que son importantes para a
mi organización al elaborar mis clases e innovarlas así como también modificar mis reacciones durante el
desarrollo.

3. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones valorativas sobre
la adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos.
Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento
imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. El proceso de autoevaluación supone que un
profesor, individualmente o con otros compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas
dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de
autoevaluación que aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre
diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a
partir de lo que acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se
fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro
Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de evaluación, como el hecho de que los
profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases, además de que cuentan con pocos
espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u otras personas
ajenas a su grupo.

4. Se analizaran los siguientes parámetros docentes los cuales son:
1.1- Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2- Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación preescolar.
1.3- Los contenidos del currículum vigente.
 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
 2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
 2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
 2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
 3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
 3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.
 3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
 4.1 El ejercicio de la función docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la
educación pública mexicana.
 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados,
apreciados, seguros y en confianza para aprender.
 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
 5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de
los aprendizajes.
 5.3 Las características
 culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.

5. Descripción de los instrumentos que utilizare para la evaluación de mi práctica docente.
1-Guía de observación
La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como
afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que
son relevantes al observar. Esta guía puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una actividad,
durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un
bimestre o en el transcurso del ciclo escolar.
Guía:
Grupo:
Fecha de aplicación:
Asignatura:
Aprendizajes Esperados:
Competencias que se favorecen:
Aspectos a observar:
- ¿Cómo reaccionan los niños de acuerdo a las propuestas en las actividades a realizar?
- El ambiente de aprendizaje es óptimo para el desarrollo de actividades.
- ¿Cómo interactúan los niños entre si al momento de colocarlos en equipos de 2 o tres personas?
- Trabajan el lenguaje utilizado es el correcto:
- Mi dominio de contenido es suficiente para contestar inquietudes.
- El material y recurso didáctico me funcionó para que haya comprensión del tema, fue el adecuado si no lo fue así
que otra propuesta hubiera llevado.

6. - Tuve dominio de grupo al momento de dar indicaciones.
- Se concretó el aprendizaje o una expectativa de lo que quería lograr, si no lo fue que fue lo que paso, si se logró lo
que pretendía que es lo que pude haber hecho bien.
- El tiempo que tenía planteado para cada actividad fue suficiente, si no lo fue que debería de hacer.
- La relación practicante- alumno fue buena, si no lo fue así que es lo que debería hacer para cambiarlo.
- La relación con el docente encargado fue buena, si no lo fue así que es lo que hay que hacer para cambiarlo.
Procedimiento:
Para elaborar una guía de observación es necesario definirlos siguientes aspectos:
º Propósito(s): lo que se pretende observar.
º Duración: tiempo destinado a la observación (actividad, clase, semana, secuencia, bimestre, ciclo escolar); puede
ser parcial, es decir, centrarse en determinados momentos.
º Aspectos a observar: redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, la ejecución de las
actividades, las interacciones con los materiales y recursos didácticos, la acti tud ante las modalidades de trabajo
propuestas, las relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-docente, entre otros.
2Cuadernos de los alumnos

7. Al ser instrumentos de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de
los docentes. También son un medio de comunicación entre la familia y la escuela.
Los cuadernos de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines
evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios
para hacerlo.
En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos,
como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información, o
seleccionarla y analizarla.

8. CUESTIONARIO
PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
Como profesor(a): SI NO Si No
1. Dedico de manera periódica un t iempo específico para planear mi t rabajo docente. 
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. 
Al planear mis clases: SI NO Si No
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada
asignatura.

4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación ent re los
contenidos de enseñanza.
5. Consulto los Libros del Maest ro de la SEP, para ident ificar las recomendaciones didáct icas para la
enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para
obtener sugerencias para realizar la evaluación.

6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para ident ificar los ejercicios o lecciones relacionados con
cada tema.

7. Consulto los Ficheros de Act ividades Didáct icas de Español y Matemáticas, para ident ificar
act ividades que auxilien en la enseñanza.

8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los
contenidos y enfoques de enseñanza.

9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. 
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para t ratar de atender las característ icas de todos mis
alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales
de aprendizaje).


9. En mi plan de clase establezco: SI NO
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o
ejes temáticos de cada área.

12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de
conocimientos.

13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de
actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.

14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las
actividades.

15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de
enseñanza.

16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y
actitudes.

17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de
mis alumnos.

18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de
evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer
observaciones, etc.).

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES:

10. Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO Si No
19. El t iempo en las act ividades de acuerdo con lo que había est imado o planeado. 
20. Poco t iempo al llevar a cabo los cambios o t ransiciones ent re una act ividad y ot ra. 
21. La mayor parte del t iempo, en act ividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. 
22. La mayor parte del t iempo en tareas en las que mis alumnos t rabajan act ivamente. 
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen act ividades que les permitan el desarrollo
de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.

24. Los Libros para el Maest ro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las act ividades de enseñanza y
evaluación así como para ident ificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.

25. Los Ficheros de Act ividades Didáct icas para incluir act ividades variadas que refuercen el aprendizaje. 
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera

permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella cont iene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y
act itudes hacia la lectura.
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o
reforzar la adquisición de conocimientos.

28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización
espacial.

Materiales y recursos
Al desarrollar mis clases ut ilizo: SI NO Si No
29. Los juegos didáct icos para mot ivar y reforzar los aprendizajes dent ro del aula. 
30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el

aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
31. El pizarrón para el intercambio de información ent re alumnos y el profesor, para la realización de
demost raciones y procedimientos.

32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que regist ren información importante, realicen
ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.


11. 33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas.

34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.

35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos,
fábricas, parques, campo, etc.).

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases: SI NO Si No
36. Doy inst rucciones completas para que los alumnos realicen el t rabajo (señalo el producto a obtener,

indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el t iempo de que disponen, etc.).
37. Verifico cont inuamente que los alumnos hayan comprendido lo que t ienen que hacer. 
38. Promuevo la realización de act ividades grupales en las que guío el t rabajo de mis alumnos. 
39. Organizo a los alumnos para que hagan act ividades en equipos. 
40. Organizo a los alumnos para que realicen act ividades en parejas. 
41. Asigno act ividades para que los niños t rabajen de manera independiente. 
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que part icipen

apoyando a sus compañeros o a mí en diversas act ividades.
43. Promuevo el t rabajo colaborat ivo ent re mis alumnos para que interactúen y se ayuden ent re sí. 
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las act ividades por su cuenta. 
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a t ravés de la revisión puntual de sus
t rabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su part icipación.

46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo part icipen de dist intas maneras: haciendo
predicciones, ant icipaciones, comentando lo que leen, etc.

47. Fomento la realización de demost raciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos
en la elaboración de t rabajos o ejercicios.

48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, inst ruct ivos,
informativos, de ent retenimiento, etc.).


12. 49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de
información.

50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de
diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos,
etc.).

51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de
información.

52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para
desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.

53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos
aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades
de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.

55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar
información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).

56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos,
instructivos, etc.).

57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la
observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.

58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y
evalúen lo aprendido.

59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. 
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a

situaciones reales y cotidianas.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. 
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales,

como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.

13. 63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. 
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus

trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. 
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. 
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. 
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. 
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades

de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño
sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
Para evaluar a mis alumnos: SI NO
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos

previos de mis alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis
alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).

73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. 
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las

características apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. 
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y

progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de 

14. exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el
cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de ev aluación) donde reúno diversos
trabajos que dan cuenta de sus progresos.

79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. 
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y
dificultades.

81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. 
82. Promuevo actividades de autoevaluación. 
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), 
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre,
ciclo escolar).

Para asignar las calificaciones de mis alumnos:
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. 
86. Considero los resultados de pruebas orales. 
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos,

libros de texto, etc.)
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos
en las actividades.

89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. 
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Utilizo los resultados de las evaluaciones para:
90. Proponer actividades de retroalimentación. 
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. 
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. 

15. 93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. 
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. 
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. 
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. 
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. 
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. 
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que

es necesario apoyar.
VI: CLIMA DE AULA.
En mi salón de clase favorezco que: SI NO
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. 
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. 
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. 
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo

sano.
Como profesor(a):
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a
ser ridiculizados o sancionados.

105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos
platicando con ellos o con sus padres y familiares.

106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. 
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. 
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o

formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las 

16. actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. 
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas
como gritar, golpear objetos,
etc.

112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y
camaradería entre mis alumnos.

1
ASPECTO
2
DIMENSIÓN
3
ITEMS
4
FÓRMULA
(ítems
contestados
afirmativamente
entre el total de
la dimensión por
100)
5
%
DE LA
DIMENSIÓN
6
%
DEL
ASPECTO
PLANEACIÓN
DEL TRABAJO
DOCENTE
Importancia
de la
planeación
1 2 2/2 100
87.5%
Elementos del
plan de clase
11 12 13 14
15 16 17 18
6/8 75
USO DE LOS
RECURSOS
PARA PLANEAR
Y
DESARROLLAR
EL TRABAJO
DOCENTE
Uso de los
recursos para
planear el
trabajo
docente
3 4 5 6 7 8
9 10
3/8 37.5 60.57%
Uso de los
recursos
didácticos,
materiales y
del entorno
23 24 25 26
27 28
29 30 31 32
33 34 35
9/13 69.23

17. para
desarrollar las
actividades
de enseñanza
Uso del tiempo
dentro del
aula
19 20 21 22 3/4 75
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Estrategias
para organizar
el trabajo con
el grupo
36 37 38 39
40 41
6/6 100 88.88%
Estrategias
para promover
el aprendizaje
cooperativo
39 40 42 43 4/4 100
Estrategias
para brindar
apoyo directo
a los alumnos
42 44 45 2/3 66.66
Estrategias
para brindar
apoyo directo
a los alumnos
Estrategias
para promover
la aplicación
de
conocimientos
a situaciones
reales y
cotidianas
59 60 61 2/3 66.66
Estrategias
para promover
la reflexión y el
intercambio
de ideas entre
los niños y el
profesor
62 63 64 65
66 67 68
7/7 100
Ajustes al
currículum
para atender
las
necesidades
de los alumnos
69 70 2/2 100

18. ESTRATEGIAS Y
ACCIONES
PARA LA
EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
Tipo de
estrategias
empleadas
para llevar a
cabo la
evaluación
71 72 73 74
75
3/5 60 44.16%
Estrategias
para
sistematizar la
información
de la
evaluación
76 77 78 1/3 33.33
Estrategias
para la
evaluación
formativa
71 79 80 81
82 83
3/6 50
Estrategias
para la
evaluación
sumativa
84 85 86 87
88 89
2/6 33.33
USO DE LOS
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIÓN
Uso de los
resultados
para
identificar
necesidades
de apoyo en
los alumnos
90 91 92 93 3/4 75 41.66
Uso de los
resultados
para valorar y
ajustar
la práctica
docente
94 95 96 97
2/4 50
Uso de los
resultados de
la evaluación
para
informar a los
alumnos y los
padres
98 99 0/2 0
CLIMA DEL
AULA
Sistema de
disciplina en el
aula
100 101
102 103
1/4 25 56.94%

19. Acciones para
la creación de
relaciones
afectivas
sanas entre los
alumnos y el
profesor
104 105
106 107
108
109 110
111 112
8/9 88.88
7 TOTAL 69/112 62.16 63.28%
Indicador:
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE
ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD
PLANEACIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
1. Dedico de manera
periódica un t iempo
específico para planear mi
t rabajo docente.
2. Realizo una planeación
escrita de mis clases.
11. Los contenidos que voy a
enseñar considerando los
componentes o ejes
temáticos de cada área.
12. Los objetivos de
aprendizaje que quiero lograr
en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades,
actitudes y la adquisición de
conocimientos.
17. Las estrategias que voy a
aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos.
18. Los momentos en los que voy
a desarrollar estrategias de
evaluación (momentos para
elaborar registros, aplicar
pruebas, hacer observaciones,
etc.).

20. 13. La forma en que voy a
enseñar, estableciendo el tipo
de actividades y las formas de
participación de los alumnos y
mía.
14. El orden y los momentos en
los se llevarán a cabo cada
una de las actividades.
15. Los recursos que voy a
emplear para desarrollar las
actividades de enseñanza.
16. Lo que voy a evaluar en
mis alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.
USO DE LOS RECURSOS PARA
PLANEAR Y DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE
3. Consulto el Plan y
Programas de Estudio para
tener presentes los
propósitos generales de
cada asignatura.
6. Consulto los Libros del
Alumno de la SEP, para
ident ificar los ejercicios o
lecciones relacionados con
cada tema.
9. Consulto los materiales
de Rincones de Lectura y/o
del Programa Nacional de
Lectura.
23. Los Libros del Alumno de
la SEP para que los alumnos
realicen act ividades que les
permitan el desarrollo de
5. Consulto los Libros del
Maest ro de la SEP, para
ident ificar las
recomendaciones didáct icas
para la enseñanza que en
ellos se sugieren, la forma en
que deberán emplearse los
libros del alumno y para
obtener sugerencias para
realizar la evaluación.
7. Consulto los Ficheros de
Act ividades Didáct icas de
Español y Matemáticas, para
ident ificar act ividades que
auxilien en la enseñanza.
8. Consulto los materiales de
capacitación y actualización
para retomar información

21. habilidades, la adquisición
de conocimientos, la
búsqueda de información
relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos
a los contextos de los niños.
26. Los materiales de la
Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una
manera permanente,
haciendo uso de la rica
variedad de materiales que
ella cont iene para
complementar el
aprendizaje de los
diferentes contenidos de las
asignaturas así como para
desarrollar habilidades y
act itudes hacia la lectura.
27. Las láminas informativas
(las estaciones del año, los
aparatos del cuerpo
humano, etc.) para buscar
y/o reforzar la adquisición
de conocimientos.
28. Los mapas, croquis y
planos para propiciar el
desarrollo de habilidades
de orientación y
localización espacial.
29. Los juegos didáct icos
referida a los contenidos y
enfoques de enseñanza.
10. Realizo los ajustes
necesarios al currículum para
t ratar de atender las
característ icas de todos mis
alumnos (los niños promedio,
con rezago, con desempeño
sobresaliente y con
necesidades especiales de
aprendizaje).
24. Los Libros para el Maest ro
de la SEP como apoyo para el
desarrollo de las act ividades
de enseñanza y evaluación
así como para ident ificar la
forma y momento en que
deberán usarse los libros del
alumno.
25. Los Ficheros de
Act ividades Didáct icas para
incluir act ividades variadas
que refuercen el aprendizaje.
34. Los recursos ambientales
del entorno o de la naturaleza
para reforzar los temas de las
diferentes asignaturas.
35. Los lugares con que
cuenta la localidad para
reforzar la enseñanza de los
temas (visitas a museos,
fábricas, parques, campo,
etc.).

22. para mot ivar y reforzar los
aprendizajes dent ro del
aula.
30. Materiales de reusó y
papelería (latas, corcho
latas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para
apoyar en el aprendizaje
de nociones, conceptos y
para promover el desarrollo
de habilidades de
expresión.
31. El pizarrón para el
intercambio de información
ent re alumnos y el profesor,
para la realización de
demost raciones y
procedimientos.
32. Los cuadernos de notas
o apuntes de los alumnos
para que regist ren
información importante,
realicen ejercicios y como
fuente de consulta y
seguimiento.
33. Los espacios con que
cuenta la escuela (áreas
verdes, canchas, auditorios,
etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas.
19. El t iempo en las
act ividades de acuerdo
con lo que había est imado
20. Poco t iempo al llevar
a cabo los cambios o
t ransiciones ent re una
act ividad y ot ra.

23. o planeado.
21. La mayor parte del
t iempo, en act ividades
relacionadas con la
enseñanza y el aprendizaje.
22. La mayor parte del
t iempo en tareas en las que
mis alumnos t rabajan
act ivamente.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
36. Doy inst rucciones completas
para que los alumnos realicen el
t rabajo (señalo el producto a
obtener, indico los materiales y
recursos, la forma de organizarse,
el t iempo de que disponen, etc.).
37. Verifico cont inuamente que
los alumnos hayan comprendido
lo que t ienen que hacer.
38. Promuevo la realización de
act ividades grupales en las que
guío el t rabajo de mis alumnos.
39. Organizo a los alumnos para
que hagan act ividades en
equipos.
40. Organizo a los alumnos para
que realicen act ividades en
parejas.
41. Asigno act ividades para que
los niños t rabajen de manera
independiente.
42. Asigno a los alumnos con
desempeño sobresaliente
diferentes funciones para que
45. Dedico atención especial
a los alumnos con mayor
rezago, a t ravés de la revisión
puntual de sus t rabajos, la
asignación de tareas
especiales y la promoción
constante de su part icipación.
59. Presento los
contenidos y temas a
partir de situaciones
familiares para mis
alumnos.

24. part icipen apoyando a sus
compañeros o a mí en diversas
act ividades.
43. Promuevo el t rabajo
colaborat ivo ent re mis alumnos
para que interactúen y se ayuden
ent re sí.
44. Apoyo individualmente a los
alumnos que no pueden realizar
las act ividades por su cuenta.
60. Realizo actividades en las
que mis alumnos relacionan
y aplican lo aprendido a
situaciones reales y
cotidianas.
61. Promuevo que mis
alumnos apliquen lo
aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
62. Promuevo la
participación de la mayoría
de mis alumnos en las
actividades grupales, como
puestas en común,
exposiciones, interrogatorios,
etc
63. Promuevo que mis
alumnos participen por
iniciativa propia.
64. Promuevo que mis

25. alumnos realicen
explicaciones sobre la forma
en que hacen sus trabajos y
los resultados que obtienen
en ellos.
65. Promuevo que mis
alumnos expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas.
66. Realizo actividades en las
que mis alumnos narran
acontecimientos,
experiencias, etc.
67. Promuevo que mis
alumnos compartan y
comparen sus ideas y
opiniones.
68. Promuevo que mis
alumnos expresen lo
aprendido con sus propias
palabras.
68. Promuevo que mis
alumnos expresen lo
aprendido con sus propias
palabras.
69. Realizo actividades
variadas para tratar de
atender las características y
necesidades de todo mi

26. grupo de alumnos (los niños
promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y
con necesidades educativas
especiales).
70. Realizo las actividades de
manera que la mayoría de
mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y
en el tiempo que había
estimado.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES
PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS.
72. Realizo
actividades variadas para
conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis
alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios,
resolución de problemas,
etc.).
73. Empleo estrategias de
evaluación escrita:
exámenes, cuestionarios,
etc.
74. Me aseguro que los
exámenes escritos que
aplico, tengan los elementos
71. Realizo diagnóstico al
inicio del ciclo escolar,
para conocer los
conocimientos previos de
mis alumnos.
75. Empleo estrategias de
evaluación oral:
entrevistas, discusión oral,
etc.
76. Permanentemente
elaboro registros que me
ayudan a identificar sus
avances y progresos
(registros de observación,
de entrevista, etc.).
78. Llevo un expediente

27. y las características
apropiadas.
77. Elaboro concentrados de
información de diversos
aspectos como los resultados
de exámenes, las
valoraciones sobre los
trabajos realizados, la forma
de participación, el
cumplimiento de tareas, etc.
79. Superviso y verifico que
realicen su trabajo sin
dificultades.
81. Reviso los ejercicios que
realizan en sus cuadernos y
libros.
82. Promuevo actividades de
autoevaluación.
88. Considero la información
de los registros de la forma
de participación de los
alumnos en las actividades.
89. Considero los resultados
de los registros del
cumplimiento de tareas.
(carpeta o portafolio de
evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
80. Reviso de manera
inmediata sus trabajos y
tareas, para conocer sus
logros y dificultades.
84. Realizo evaluaciones
periódicamente (al
término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo
escolar).
85. Tomo en cuenta los
resultados de las pruebas
o exámenes escritos.
86. Considero los
resultados de pruebas
orales.
87. Tomo en cuenta la
información de los registro
de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de
texto, etc.)
USO DE LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN
90. Proponer actividades de
retroalimentación.
93. Decidir acciones de
apoyo con los padres de
familia de manera

28. 91. Que mis alumnos
reflexionen sobre sus
aprendizajes.
92. Identificar necesidades
de apoyo en mis alumnos.
94. Ajustar mi trabajo
docente en la planeación
de las clases.
95. Ajustar mi trabajo
docente en los materiales y
recursos educativos
empleados.
conjunta.
96. Ajustar mi práctica
docente en las estrategias
de trabajo usadas.
97. Ajustar mi trabajo
docente en las
estrategias, instrumentos y
criterios de evaluación.
98. Informar a mis
alumnos sus avances,
progresos y aspectos que
hay que mejorar.
99. Informar a los padres
de mis alumnos los
avances y progresos y
aspectos en los que es
necesario apoyar.
CLIMA DEL AULA
103. La aplicación de las
normas conduzcan a la
creación de un ambiente de
trabajo sano.
104. Propicio que mis
alumnos expresen libremente
sus ideas y sentimientos sin
temor a ser ridiculizados o
sancionados.
100. Se establezcan las
normas de disciplina con
las aportaciones de
todos.
101. Mis alumnos respeten
y acepten la aplicación
de las normas de
disciplina.
102. La aplicación de las
normas conduzcan a
mantener el salón

29. 105. Me preocupo por
conocer los intereses, gustos
y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos
o con sus padres y familiares.
106. Estoy atento a las
relaciones que se establecen
entre mis alumnos.
107. Trato a todos mis
alumnos por igual, sin tener
favoritismos.
108. Manifiesto
preocupación y afecto por
mis alumnos a través de
diversos medios o formas
(platicando con ellos,
dándoles algún material que
necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen y
participen en todas las
actividades.
110. Promuevo que se
resuelvan a tiempo las
situaciones conflictivas que
se presentan.
112. Promuevo que en mi
salón de clase exista un
ordenado y limpio.
111. Mantengo la calma
ante situaciones
conflictivas, evitando
reacciones negativas
como gritar, golpear
objetos,
etc.

30. ambiente de compañerismo
y camaradería entre mis
alumnos.
Listas de cotejo:
La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para observar sistemáticamente un proceso al ocupar una lista de
preguntas cerradas.
El líder del grupo de Trabajo, directivo o jefe de área podrá a través del uso de esta herramienta, analizar los problemas o
averiguar si la solución a un problema se ha implementado de manera adecuada y está aportando los resultados
esperados. Una lista de cotejo también se puede utilizar para verificar si un proceso tiene consistencia basándose el en
diagrama de flujo del mismo.
Se sugiere el usar esta herramienta cuando desee asegurarse de que los diferentes proveedores de servicios dentro y
fuera de la organización están cumpliendo con los estándares establecidos.
Perfil Parámetro Indicadores Si No %de los
indicador
es
%del
perfil
1
Un docente que
1.1 Los procesos
de desarrollo
y de aprendizaje
1.1.1 ¿Tengo
conocimiento
acerca de los

2/3
66.6

31. conoce a sus
alumnos, sabe
cómo aprenden y
lo
que deben
aprender
de los alumnos. procesos de
desarrollo y
aprendizaje
de los
alumnos?
1.1.2 ¿Reconozco la
influencia del
entorno
familiar, social
y cultural en
los procesos
de
aprendizaje
de los
alumnos?.
1.1.3 ¿Reconozco la
importancia
de incorporar
a su práctica
educativa las
necesidades e
intereses de
los alumnos
para apoyar
su
aprendizaje?



32. 1.2 Los propósitos
educativos
y los enfoques
didácticos
de la educación
primaria.
1.2.1¿ conozco los
propósitos educativos
de las asignaturas en
educación primaria?.
1.2.2 ¿Identifico los
aspectos esenciales
del enfoque didáctico
de cada asignatura?
1.2.3 ¿Reconozco
formas de
intervención docente
que favorecen la
construcción de
conocimientos a partir
de lo que saben los
alumnos.
1.2.4 ¿Reconozco la
importancia de
favorecer los
aprendizajes de los
alumnos mediante la
discusión colectiva y
la interacción
entre ellos?




4/4
100%

33. 1.3 Los
contenidos del
currículum
vigente.
1.3.1 ¿Tengo
conocimiento de los
contenidos del
currículum vigente?
1.3.2¿ Identifico la
progresión de los
contenidos educativos
en las diferentes
asignaturas?.
1.3.3 ¿Conozco
aspectos de los
campos del
conocimiento en que
se inscriben los
contenidos
educativos?



1/3 33.3%
2
Un docente
que organiza y
evalúa el trabajo
educativo y
realiza
una intervención
didáctica
pertinente
2.1 El diseño, la
organización y
el desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 ¿Selecciono,
adapto o diseño
situaciones didácticas
para el aprendizaje de
los contenidos de
acuerdo con el
enfoque de las
asignaturas, las
características de los
alumnos, incluyendo
las relacionadas con
la interculturalidad y

4/4 100%

34. las
Necesidades
educativas
especiales?.
2.1.2 ¿Conozco
diversas formas de
organizar a los
alumnos de acuerdo
con la finalidad de las
actividades?.
2.1.3 ¿Demuestro
conocimiento sobre
cómo proponer a los
alumnos actividades
que los hagan pensar,
expresar ideas
propias,
observar, explicar,
buscar soluciones,
preguntar e imaginar?.
2.1.4 ¿Identifico los
materiales y recursos
adecuados para el
logro de los
aprendizajes,
incluyendo el uso de
las Tecnologías de la




35. Información y la
Comunicación?
2.2 La
diversificación de
Estrategias
didácticas.
2.2.1 ¿Demuestro
conocimiento sobre
las estrategias para
lograr que los alumnos
se interesen e
involucren en las
situaciones de
aprendizaje?.
2.2.2 ¿Se cómo
intervenir para lograr
que los alumnos
sistematicen,
expliquen y obtengan
conclusiones sobre los
contenidos
estudiados?
2.2.3 ¿Determino
cuándo y cómo utilizar
alternativas didácticas
variadas para brindar
a los alumnos una
atención
diferenciada?.



3/3 66.6%

36. 2.3 La evaluación
del proceso
educativo con
fines de
mejora.
2.3.1¿ Explico cómo la
evaluación con
sentido formativo
puede contribuir a
que todos los alumnos
aprendan?.
2.3.2 ¿Se cómo utilizar
instrumentos
pertinentes para
recabar información
sobre el desempeño
de los alumnos?.
2.3.3 ¿Muestro
conocimiento para
analizar producciones



2/4 50%

37. de los alumnos y
valorar sus
aprendizajes?.
2.3.4 ¿Comprendo
cómo la evaluación
formativa contribuye
al mejoramiento de la
intervención
docente?.

2.4 La creación
de ambientes
favorables para
el
aprendizaje en el
aula y en la
escuela.
2.4.1 ¿Conozco los
tipos de acciones e
interacciones para
promover en el aula y
en la escuela un clima
de confianza en el
que se favorece el
diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión?
2.4.2 ¿Se cómo
establecer una
relación afectiva y
respetuosa con los
alumnos: se interesa
por lo que piensan,
expresan y hacen;
fomenta la solidaridad
y la participación de
todos?.


2/3 66.6%

38. 2.4.3 ¿Se cómo utilizar
el tiempo escolar en
actividades con
sentido formativo para
todos los alumnos?

3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
3.1 La reflexión
sistemática sobre
la propia práctica
profesional.
3.1.1 ¿Reconozco los
logros y las
dificultades de su
práctica docente e
identifica los efectos
que ésta tiene en el
aprendizaje de los
alumnos?.
3.1.2 ¿Reconozco en
qué ámbitos de
conocimiento e
intervención didáctica
tiene mayor dominio y
en cuáles requiere
actualizarse para
mejorar su práctica?
3.1.3 ¿Se cómo
trabajar en
colaboración con
otros docentes y
cómo participar en la
discusión y el análisis
de temas educativos



3/3 100%

39. de actualidad con el
propósito de mejorar
la práctica
profesional?
3.2 La disposición
al estudio y al
aprendizaje
profesional
para la mejora de
la práctica
educativa.
3.2.1 ¿Reconozco que
requiere de formación
continua para mejorar
su práctica docente?.
3.2.2 ¿Incorporo
nuevos conocimientos
y experiencias al
acervo con que
cuenta y los traduce
en estrategias de
enseñanza?
3.2.3 ¿Busco
información e
interpreta textos para
orientar su trabajo
docente.
3.2.4 ¿Demuestro ser
lector de diferentes
tipos de textos?
3.2.5 ¿Reconoce el
uso de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación como
un medio para su




2/4 50%

40. profesionalización?
3.3 La
comunicación
eficaz con sus
colegas, los
alumnos y sus
familias.
3.3.1 ¿comunico
oralmente y por
escrito con todos los
actores educativos
(dialoga, argumenta,
explica, narra,
describe de manera
clara y coherente)?.
3.3.2 ¿Reconozco
cuándo es necesario
acudir a otros
profesionales de la
educación para
asegurar que todos los
alumnos aprendan?
3.3.3 ¿Adquiero y
comunico información
pertinente para su
práctica educativa
mediante el uso de las
Tecnologías de la
Información y de la
Comunicación?



2/3 66.6%
4
Un docente
que asume las
4.1 El ejercicio de
la función
docente en
apego a los
4.1.1 ¿Conozco los
principios filosóficos,
los fundamentos
legales y la

3/4 75%

41. responsabilidade
s
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el
bienestar de los
alumnos
fundamentos
legales, los
principios
filosóficos y las
finalidades de la
educación
pública
mexicana.
organización del
sistema educativo
mexicano?
4.1.2 ¿Reconozco el
carácter nacional,
democrático, gratuito
y laico de la
educación pública y
sus implicaciones
para el ejercicio
profesional?
4.1.3 ¿Reconozco el
derecho de toda
persona para acceder
a una educación de
calidad, así como
para permanecer en
la escuela y concluir
oportunamente sus
estudios?
4.1.4 ¿Se cómo ejercer
en su función docente
el respeto a los
derechos humanos y
como favorecer la
inclusión educativa?




42. 4.2 El
establecimiento
de un ambiente
de inclusión y
equidad, en el
que todos los
alumnos se
sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza
para aprender.
4.2.1 ¿Asumo como
una responsabilidad
ética y profesional
que todos los alumnos
aprendan?
4.2.2 ¿Reconozco las
características de una
intervención docente
que contribuye a
eliminar y/o minimizar
las barreras para el
aprendizaje que
pueden enfrentar los
alumnos?
4.2.3 ¿Se cómo
promover, entre los
integrantes de la
comunidad escolar,
actitudes de
compromiso,
colaboración,
solidaridad y equidad
de género, así como
el respeto por las


4/5 80%

43. diferencias
lingüísticas, culturales,
étnicas,
socioeconómicas y de
capacidades?.
4.2.4 ¿Se cómo
establecer, en
conjunto con los
alumnos, reglas claras
y justas en el aula y en
la escuela, acordes
con la edad y las
características de los
alumnos, que incluyan
la perspectiva de
género y de no
discriminación?
4.2.5 ¿Se cómo
favorecer la inclusión
y la equidad y evitar
la reproducción de
estereotipos en el aula
y en la escuela?



4.3 La
importancia de
que
el docente tenga
altas
4.3.1 ¿Reconozco que
las expectativas del
docente sobre el
aprendizaje de los
alumnos influyen en

2/2 50%

44. expectativas
sobre el
aprendizaje de
todos sus
alumnos
los resultados
educativos?.
4.3.2 ¿Reconozco que
todos los alumnos
tienen capacidades
para aprender al
apreciar sus
conocimientos,
estrategias y ritmos de
aprendizaje?.

5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y
fomenta
su vínculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con
éxito
su escolaridad
5.1 Los factores
asociados
a la gestión
escolar que
contribuyen a la
calidad de
los resultados
educativos.
5.1.1 ¿Identifico los
factores que
caracterizan la
organización y el
funcionamiento de la
escuela, asimismo
analiza su influencia
en la calidad de los
resultados
educativos?.
5.1.2¿ Conozco los
elementos básicos
para realizar
diagnósticos de los
problemas que
afectan los resultados
educativos: el trabajo
de aula, la


2/4 50%

45. organización y el
funcionamiento de la
escuela, y la relación
con las familias?.
5.1.3 ¿Se cómo
participar en acciones
conjuntas con los
miembros de la
comunidad educativa
para superar los
problemas de la
escuela que afectan
los resultados en el
aprendizaje?.
5.1.4 ¿Conozco la
importancia del
cuidado de los
espacios escolares y
comprende su
influencia en la
formación de los
alumnos?.



46. 5.2 El
aprovechamiento
de los
apoyos que
brindan padres
de familia e
instituciones
cercanas a la
escuela
para la mejora de
los
aprendizajes.
5.2.1 ¿Reconozco las
ventajas de trabajar
con diversas
instituciones para
propiciar mejores
aprendizajes en los
alumnos?.
5.2.2 ¿Conozco
estrategias para
involucrar a las
familias de los
alumnos en la tarea
educativa?.
5.2.3 ¿Conozco formas
para establecer una
relación de
colaboración y
diálogo con los
padres, madres de
familia o tutores
mediante acuerdos y
compromisos?.



0/3 0%

47. porcentaje general de los perfiles :63.64%
Indicador:
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

48. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:
El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo que los
profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de evaluación
formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final contribuir a la
mejora.