Este documento discute los principios pedagógicos de la escuela activa. Primero, resume cinco principios universalmente reconocidos como el principio de intuición, actividad del alumno, realismo, consolidación del éxito y adecuación al niño. Luego, analiza la escuela expositiva tradicional y cómo la escuela activa se enfoca en activar al alumno a través de métodos como el trabajo independiente y la resolución de problemas. Finalmente, ofrece puntos para perfeccionar la pedagogía de la actividad, como limitar el material

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PARVULARIA
Realizado por :
Echeverría Ana.
Velasco Jessica
QUINTO SEMESTRE “A”
2013

2. La didáctica conoce desde hace mucho, una serie
de principios pedagógicos de “validez universal”.
Otros son aun discutidos como exigencias de la
reforma escolar. Es cierto que algunos principios
reconocidos universalmente no son todos
concordantes.
“todas las normas y principios tienen una
significación meramente regulativa, pero no
normativa
Introducción

3. ¿Cuáles son los principios más
importantes de nuestra labor escolar?
Los principios didácticos pueden
concebirse en forma amplia o limitada, los
factores metódicos y psicológicos,
exigencias pedagógicas y teórico-
formativas y hasta las necesidades de
organización y técnico-escolares, pueden
elevarse a “principios”.

4. Principios Universalmente Reconocidos
PRINCIPIO
1. Principio de intuición y
objetivación o visualización
2. Principio de actividad del
alumno
3. Principio del realismo
(proximidad a la vida)¡No
para la escuela sino para la
vida!
4. Principio de consolidación
del éxito
5. Principio de adecuación al
niño
IMPERATIVO
¿enseña objetivando las
ideas(haciéndolas accesibles para
los sentidos)¡
¡ten en cuenta la actividad del
alumno!
¡Enseñanza en forma realista!
¡No para la escuela sino para la
vida!
¡consolida tus resultados
didácticos¡ ¡Ten
presente el rendimiento, no solo
la vivencia!
enseña en forma adecuada al
niño y su nivel

5. Motivos Históricos
Principios especiales:
Principio de totalidad
Principio de comunidad
Principio de vivencia
Principio de patria
Principio formal
forma escolar adecuada:
se opone a la escuela demasiado
dividida en materias
se opone a la escuela
“individualizadora” y “aisladora”
se opone a la escuela
“racionalista” de estudio
se opone a la escuela común
“desarragada”
se opone a la escuela del “mero
saber”. Etcétera

6. ¿El primer mandamiento?
Pero nada sería más equivocado que la afirmación de
que nuestra escuela actual sea escuela activa.
En la conciencia pedagógica del presente existen
muchos elementos imperdibles del movimiento de la
escuela activa: más aparte de ellos hay también
lamentablemente muchas tergiversaciones y malas
inteligencias.

7. QUE ES EL PRINCIPIO DE LA
ACTIVIDAD
Es transformar el aprendizaje escolar del alumno
en un trabajo espiritual y manual inteligente, tan
espontaneo como sea posible.
Largas experiencias pedagógicas han mostrado que
la fijación meramente pasiva y la reproducción
mecánica de las materias no producen ningún efecto
formativo profundo, este aprendizaje permanece en
la superficie, no suele ser muy duradero y no
estimula al alumno, tampoco es capaz de despertar
otros procesos espirituales en el niño ni de llamarlo
a la decisión ética

8. La acción y la observación, el
razonamiento la conclusión, la
comparación, la clasificación y la
ordenación propias adquieren un
sentido más elevado solo por la
propia elaboración la
investigación independiente, la
búsqueda, el error y el hallazgo
propios se adquieren una
autentica formación en la
expresión independiente se
aplican los contenidos culturales.

9. El proceso de aprender es similar
al de trabajar, porque en las
formas naturales se verifica la
actividad natural, porque sus
características son las mismas
que de la ejecución del trabajo:
proposición independiente del
objetivo, elección independiente
de los medios de trabajo,
planeamiento propio y
finalmente, la aplicación
independiente en la expresión.

10. LA ESCUELA
“EXPOSITIVA”
También se la conoce como
meramente informativa constituye
los principales puntos de ataque
para movimiento de la escuela
activa.
La escuela expositiva solo ve la
materia didáctica no al niño, solo
ve la escuela no la vida, produce
en su enseñanza generalmente
una marcha en vacío espiritual. El
maestro es quien determina los
distintos pasos del proceso de
aprendizaje aplicado los grados
didácticos y pasos formales desde
la preparación a través de la
exposición, hasta la asimilación y
aplicación.

12. La escuela expositiva
•Tiene su substrato espiritual en la pedagogía racionalista.
Introducida en la escuela alemana por Herbart el defendió
la opinión de haber echo lo mas decisivo para la formación
del hombre joven sin conseguir formar adecuadamente la
vida representativa del alumno.
•El prototipo de esa acción pedagógica fundamental es el
concepto instrucción educativa de Herbart dice que la
educación sin instrucción no existe porque toda educación
con instrucción educa al hombre bien esclarecido el que
dispone de de conceptos y juicios más claros y acertados.

13. Desde el punto de vista psicológico
•la escuela expositiva de Herbart se fundamenta en la psicología
asociacionista de la época: el alma humana se considera como un
ser pasivo.
•El alama adulta contiene un gran numero de representaciones el
pensamiento y hasta la voluntad tiene una base asociativa y de
cierta manera permite avanzar a ese estado y a la inversa es
posible influir en la actitud volitiva atreves de la vida
representativa.
•El alma infantil no se distingue cualitativamente del adulto
únicamente dispone de una menor cantidad de representaciones
y asociaciones.

14. La escuela expositiva
Parte de la suposición de que todos son iguales en los pasos formales
presuponen que los actos de apreciación se realiza simultáneamente en
todos los alumnos si el maestro los lleva de grado en grado. Con la ficción
del alumno normal es decir el alumno promedio de situación y nivel de
formación, que determina un nivel medio de enseñanza para todos los
alumnos aunque unos se aburran y otros queden en la zaga
La escuela expositiva
•se desentiende de la actividad infantil. El placer de la actividad del
alumno su disposición de colaboración por medio d preguntas y
sugerencias se considera en el fondo como factores perturbados para la
enseñanza expositiva.
•Todo se verifica atreves de la exposición la creación y representación
apenas si se ejercitan el dibujo y el modelado las labores y los trabajos
manuales se consideran como una lamentable perdida de tiempo

16. .- La psicología de los impulsos y de la voluntad concibe el
alma humana como principio activo como un centro de
energía individual de un dinamismo particular.
•La nueva psicología evolutiva e infantil nos muestra la niño
como un ser activo y vital que dentro de su ámbito de vida se
interesa y participa con mil preguntas por el mundo
circundante.

17. La formación ya no puede consistir en que el alma y
el espíritu sufran una modelación por la enseñanza:
formar significa despertar energía y movilizar
facultades.
Por eso debe darse lugar a la actividad
y espontaneidad del niño en la
enseñanza.

18. CRITICA Y
PERFECCIONAMIENTO DE LA
PEDAGOGÍA DE LA
ACTIVIDAD

19. Al tratar el
principio de la
actividad vamos
sin duda hablar
del movimiento
de la escuela
nueva.
El principio de
actividad tiene
como
supuesto que
el alumno es la
causa eficiente
principal de la
educación
El principio
de la
actividad en
el aprendizaje
supone que el
alumno es el
verdadero
motor de su
propio
aprendizaje .

20. El perfeccionamiento
de la pedagogía en la
actividad

21. PRIMER
ASPECTO
No solo hay que
formar al hombre
activo, sino
también al
pensador.
No todas las
materias
didácticas
pueden
asimilarse por
elaboración
propia.

22. SEGUNDO
ASPECTO.
Que es la utilización de
métodos activos, sin
tener en cuenta los
contenidos
correspondientes
Los métodos de la pedagogía
de trabajo y escuela activa no
han logrado resolver
eficientemente el problemas
de las materias

23. TERCER ASPECTO
Aprendizaje reproductivo
Aprendizaje productivo

24. En el principio de actividad se
recoge entonces la experiencia de
que el alumno no recibe
pasivamente la enseñanza, sino que
tiene que estar él mismo en
actividad

25. Puntos de una Pedagogía Activa
Escuela Activa
Plena
Escuela Activa
Restringida
Principio de
Actividad en
como debe de ser
la escuela Activa.
Conserva el sistema
didáctico antiguo o
tradicional pero con
pequeñas
modificaciones de la
escuela Activa

26. Puntos Importantes
Valor de limitar el material
Es decir retirar las materias numerosas,
pero dejar las materias mas vinculadas a la
vida, a favor de la unión del contenido
temático con las vivencias del trabajo del
niño/a: el placer de crear y de ver las obras
hechas por uno mismo.

27. Nuevos métodos
Los viejos pasos formales deben sustituirse por grados de
trabajo naturales.
Según Scheibner es preciso que el alumno
1) Se dedique a trabajar por su propia y libre iniciativa.
2) Investigue los problemas movido por el deseo de
conocer.
3) Reflexione sobre el desarrollo del trabajo. Etc.
Estos grados de trabajo ayudan a establecer el plan de
trabajo, planificar el desarrollo del trabajo, aprendiendo,
asegurando y valorando los resultados; teniendo así un
nuevo desarrollo de la enseñanza.
Los alumnos participan ahora en el planeamiento del
trabajo
El alumno debe tratar de vencer las dificultades con sus
medios de trabajo, por sí solo.

28. Nuevos modos de trabajo y conducta
El propósito mas importante de la escuela
activa es lograr modos de trabajo y conducta
en el transcurso del trabajo con los alumnos.
1_El valor de participar en la conversación
Es importante hacerle a el alumno preguntas a
que participe activamente en la
conversación, que opine y critique sobre el
tema tratado.

29. El deber de guardar silencio
Es cierto que el compromiso de hacer libremente uso de la palabra
importa también un gran peligro.
Frente a esto existe también un deber de guardar silencio, la habituación
a la pausa reflexiva: “¡primero reflexionar luego hablar”
El pensamiento crítico adquiere, en la escuela activa, una mayor
significación, porque a través de él se manifiesta con particular
intensidad el deseo de independencia del alumno.
Se trata de orientar tempranamente esa tendencia a la crítica hacia la
esfera del propio rendimiento, para subsanar las propias fallas, Corregir
las debilidades personales y reconocer los errores cometidos.

30. El cultivo de la expresión y la influencia de lo artístico en la formación.Formasinfantilesde
expresiónyreproducción:
Educación viva del habla por medio de la ejercitación activa del habla.
Creación de vivos y genuinos motivos y situaciones de conversación que
obligan a hablar y comunicarse.
Creación de las condiciones exteriores de conversación (Circulo de conversación
en el lugar del “bloque de atención”).
Cultivo del buen lenguaje por medio de recitación de poesías, lecturas y narraciones.
Cultivo de la creación y representación dramáticas.
Cultivo de la expresión viva por medio de la creación de obra.