El documento discute los objetivos de la educación primaria y las formas de mejorar la retención y ejercitación en los estudiantes. Señala que la educación primaria debe enseñar habilidades básicas como lectura, escritura y cálculo, pero también debe desarrollar el carácter de los estudiantes. Para mejorar la retención, propone repetir los temas regularmente, encontrar formas placenteras de ejercitar habilidades, y enseñar a los estudiantes técnicas de estudio efectivas.

2. • El problema del éxito de la enseñanza en la escuela primaria y su resultado formativo,
siempre ha sido objeto de detenidas reflexiones en la historia escolar, y motivo de seria
preocupación.
• Los objetos de la crítica son esencialmente tres:
• 1. Falta de habilidades elementales:
• "La misión primordial de la escuela primaria consiste en enseñar a los niños a leer, calcular y
escribir correctamente. Este objetivo primario de toda edu-cación evidentemente ya no se
alcanza en la escuela primaria"
• 2. Falta de integridad y de formación del carácter:
• Se señala el "subdesarrollo psíquico" de los egresados de hoy, la falta de madurez
profesional, de fantasía, perseverancia
• 3. Contenidos superfluos de la formación elemental:
• Las exigencias en este sentido no son unánimes

3. Los cambios de la situación formativa
a) La aceleración de la madurez: el período de sosiego en la
vida infantil, antes de la pubertad, tan significativo para él,
aprendizaje, se atraviesa temprana y rápidamente y por ende
se abrevia.
b) El "empobrecimiento" o "debilitamiento" de la escuela
primaria, debido al traslado excesivo de los niños bien
dotados a los colegios lo cual confiere al cielo superior
secundarios.

4. El exceso de materia y el
Falta de disposición para el apresuramiento naturalmente sacrifica la
ejercicio ejercitación y el repaso.
La sola orientación hacia el
despertamiento de habilidades y
Al superarse la vieja escuela instructiva y
aptitudes, la poca consideración de los
expositiva, se ha
contenidos materiales, que no eran sino
desvalorizado también, (en favor de las
medios para un fin, producían, por lo
fuerzas creadoras del niño), el sólido y
menos en el campo de la ejercitación del
sano estudio sin el cual ninguna escuela
saber, un deliberado desprecio del saber
puede cumplir con su cometido.
material, se limitaban a trasmitir un
"saber básico“.

5. • Las múltiples quejas, arriba citadas, acerca de la carencia de
rendimientos escolares, ponen de relieve cuan diversas
pueden ser las opiniones referentes a los "contenidos" de la
materia de en-señanza que deben asegurarse.
• Una acti-tud anticuada a nuestro entender que mide el éxito
o el fracaso únicamente según el caudal de saber
demostrable y controlable, siempre podrá criticar la labor
escolar moderna y los resultados de su enseñanza.
• La concepción contraria, empero, que ve el objetivo de la
formación exclusivamente en el desarrollo de las fuerzas
juve-niles.

6. Señalamos que la auténtica formación se
compone de una faz formal y otra material.
Muchas de las cosas que se aprenden en la escuela se pierden sencillamente
porque más tarde, en la vida, el alumno no las encuentra ni puede poner en
práctica las fuerzas formales previamente ejercitadas.
En la práctica se ha impuesto, desde hace mucho, una doble tarea en cuanto
a la consolidación general del rendimiento.
Aspi-ramos a:
1. una retención de contenidos de conciencia y conocimientos (estudiar,
memorizar, repasar),
2. una ejercitación de las fuerzas y habilidades (ejercitar, desarrollar,
practicar).
La práctica, el "estudiar" y el "ejercitar" se pre-sentan como
fenómenos independientes; en una clase.

7. Reflexiones generales:
El significado y la esencia de toda ejercitación residen en la
mecanización alcanzada de las actividades humanas.
Una conservación permanente está garantizada aprendizaje se
mantiene a través de continuas repeticiones
A la retención se opone al olvido , tanto para la fijación del
conocimiento como la ejercitación de habilidades, existe un
proceso.

8.  La escritura, la ortografía,
la lectura, el cálculo, etc.,
tienen que ejercitarse
continuamente para estar
siempre a disposición; las
fuerzas físicas necesitan
constante “entrenamiento”
permanente; pero también
el caudal de saber y las
funciones mentales
requieren una ejercitación
progresiva para que estén
siempre preparadas y
dispuestas a funcionar en
cualquier situación de la
vida.

9. Estado físico, estado de salud y la
capacidad de concentración.
Ambiente de estudio libre de
perturbaciones, sereno y
emocionalmente agradable.
Disposición y voluntad de
aprender, un aprendizaje consiente
requiere atención y concentración.

10. El método global de
La mnemotecnia ha aprendizaje, se debe
demostrado que Aprender estudiar el tema como
cuando los inteligentemente una totalidad ya que
contenidos carecen significa además: es superior al
de comprensión articular, estructurar aprendizaje
demora su fijación y , ordenar, “organizar parcializado porque
disminuye la ” las relaciones
retención. asociativas ayudan en
la reproducción.

11. OTRAS CONSECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA MEMORIZACIÓN
Y LA EJERCITACIÓN
para la enseñanza y todo el campo de la ejercitación puede extraerse otras
consecuencias didácticas y metodologías que comprenden la buena técnica y
economía del aprendizaje tanto en la escuela como en la casa.
SOBRE LA ECONOMÍA DEL APRENDIZAJE
La buena técnica de estudiar La escuela tiene el inexcusable
es un terreno deber de enseñar a los niños
lamentablemente poco tempranamente un método de
cultivado en la escuela y se lo
estudio adecuado y económico
llama estudio económico por
que se conduce a la meta con el fin de no dejar
deseada en el tiempo más abandonada la manera de
breve con los medios más aprender logrando formar
sencillos y el menor esfuerzo estudiantes de calidad en el
en los estudios por ello: ámbito profesional.

12. CIERTAS INDICACIONES Y REGLAS DE APRENDIZAJE QUE DEBEMOS
ENSEÑAR A LOS ALUMNOS SEGÚN ENGELMAYER
EL BUEN REPASO
No aprender todo a la vez
y, forzosamente, en el
último momento.

13. Todo aprendizaje y ejercitación deben iniciarse, dentro de lo posible, bajo la
impresión inmediata y reciente de la vivencia material de la primera
presentación
Nosotras como maestras parvularias debemos realizar actividades en la que los
niños presten la debida atención esto puede ser por medio de juegos lúdicos,
divertidos y llamativos en el que los niños aprendan lo que la maestra les está
enseñando por medio de la primera impresión hasta terminar la actividad.
Cuando la repetición de un tema o una actividad debe llevarse a cabo
cada repaso ofrece la posibilidad de indagar la comprensión de tal
manera, que al indicar una fecha cualquiera o algún hecho no tendrá el
alumno ningún problema al recordarlo de nuevo.
Cuando se logra aumentar ,ampliar y profundizar los contenidos de relaciones
entre aquí y allá, entre antes y ahora, las relaciones conocidas se agregan, en
la repetición, datos nuevos y posibilidades de aplicación ,una vez que el
estudiante haya interiorizado el tema el éxito de una retención duradera esta
totalmente asegurado.

14. LA BUENA ELABORACIÓN MENTAL
Estudiar con reflexión
ordenando primeramente cada
tema según su estructura.
Preparar un tema antes de
acostarse, duerme con el y
memorízalo al despertar.
Estudia con tranquilidad y
concentración ya que como dice
el dicho quien aprende rápido,
rápido olvida. Junto con este
asesoramiento estudiar y
Buscar un rincón tranquilo donde practicar es importante,
pueda estudiar en forma total. esta técnica ejercita
concretamente el
estudio del alumno y
Terminar siempre cada trabajo ya que permite despertar modos
las tareas intercaladas perturban el de trabajo y conducta.
desarrollo del aprendizaje

15. Toda forma de ejercitación `` integrada`` en otro
contexto adquiere nuevos atractivos.
La capacidad de
retención memorística y
de aprendizaje en los
niños se ejercita en forma
realista y placentera por
medio e múltiples
aplicaciones .
Nosotras como
maestras parvularias
para enseñar actividades
es importante hacerlas
interesantes con el fin de
que los niños aprendan
de una manera divertida
y satisfactoria.

16. Formas
correctas de
ejercitación
El niño tiende por naturaleza a la
ejercitación, pero únicamente a la ejercitación
placentera en la cual sienten crecer sus fuerzas

17. Se trata de llevar a la
enseñanza todo lo que
sea posible del placer en
la ejercitación, de esa
alegría en el hacer y obrar
La
ejercitación
placentera
El maestro perspicaz tratara,
Lograr en los alumnos, pues, de ejercitar
despertar y conservar el habilidades destacadas en
placer en la actividad forma cada vez distinta de
ejercicios placenteros.

18. La forma de
competencia en el
ejercicio corresponde
sin duda al carácter
del niño
normalmente dotado. No es la cosa en sí, la
Muchos ejercicios son
habilidad como tal, la
sentidos por el
que confiere sus
alumno como un
atractivos al
deber y una
juego, sino el
imposición, y no
rendimiento
como satisfacción de
demostrado por
una inclinación
medio de la cosa
Otros
incentivos:
la
emulación

19. Medios para la fijación
y consolidación de los
conocimientos
Permite individualizar
El medio de la labor de ejercitación
en la medida del saber
ejercitación y de la capacidad de
Medios para la
ejercitación de los alumnos.
habilidades (lectura,
escritura, cálculos,
ortografía, lenguaje,
geometría, etc.)